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學(xué)做一名小學(xué)老師

2018-12-17 09:00郭文紅
江蘇教育研究 2018年26期
關(guān)鍵詞:專業(yè)成長(zhǎng)班主任課堂教學(xué)

【人物速寫】

她是中度耳聾患者,卻能聽見孩子們心靈深處的聲音;她學(xué)的是數(shù)學(xué)專業(yè),卻能在孩子們成長(zhǎng)路上寫滿詩(shī)篇;她每屆學(xué)生最多帶兩年,卻給孩子留下了一生溫馨的記憶;她沒有太多榮譽(yù)和頭銜,卻珍藏著學(xué)生頒發(fā)的《好老師證》;她沒想過要成為學(xué)生的偶像,孩子們卻想著要“精忠報(bào)郭”……她就是南京市芳草園小學(xué)的郭文紅老師。

她的教育是充滿人性的。對(duì)教育,郭老師有著樸素的理解:滿足兒童的心靈需求,在這個(gè)基礎(chǔ)上引領(lǐng)他們的精神成長(zhǎng),細(xì)心地呵護(hù)孩子晶瑩透亮的童心,捍衛(wèi)孩子的童趣,讓他們保持一塵不染的童真。把每個(gè)孩子都放在心上,這就是一種充滿人性的教育。而且,在郭老師眼里,“人”既不是抽象的,也不是整體的,而是具體的一個(gè)又一個(gè)孩子。因此,她關(guān)注班級(jí)的發(fā)展,因?yàn)檫@是個(gè)體成長(zhǎng)的良好環(huán)境和有利條件,她更關(guān)注每一個(gè)孩子的心靈。無論是課堂教學(xué),還是班級(jí)管理,郭老師都把自己當(dāng)作兒童,童心未泯,尊重孩子的處境,傾聽他們的聲音,和著他們的心跳想事情,做事情,讓自己的愛心和孩子們的童心交相輝映。

她的人性教育是富有智慧的。所謂“智慧”,按一般人通俗的理解,就是點(diǎn)子多,辦法新,會(huì)化解難題……但對(duì)教育者來說,更應(yīng)該有對(duì)不同兒童心靈世界的了解,以及在對(duì)他們認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的把握和理解基礎(chǔ)上的“一把鑰匙開一把鎖”。也就是說,不但要愛孩子,更要懂孩子——“懂”就是專業(yè),而只有專業(yè)的老師,才是富有智慧的老師。郭老師正是這樣的富有智慧的專業(yè)老師。這突出體現(xiàn)在她對(duì)“特殊兒童”的關(guān)心上。豐富的教育實(shí)踐告訴她,對(duì)一些特殊的孩子,僅僅靠語(yǔ)重心長(zhǎng)的談心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,腦神經(jīng)發(fā)育的差異性帶來的難題不完全都是“思想認(rèn)識(shí)”以及“道德品質(zhì)”的問題,郭老師以自己兒童心理學(xué)、生理學(xué)知識(shí)以及相關(guān)的醫(yī)學(xué)常識(shí),以專業(yè)的眼光審視特殊孩子的日常行為,以專業(yè)精神研究特殊孩子每一個(gè)細(xì)微的異常動(dòng)作和表情,進(jìn)而再以專業(yè)的方法予以引導(dǎo)和矯正。

她的教育是散發(fā)詩(shī)意的。教育,總是和兒童打交道,孩子的精神世界,總是和“情趣”“浪漫”“幻想”相聯(lián)系,這也應(yīng)該是教育的色彩與芬芳。無論是教育的人性,還是教育的智慧,在郭老師的班級(jí)管理和課堂教學(xué)中,都同時(shí)呈現(xiàn)出一種詩(shī)意和妙趣:茶場(chǎng)的驚奇、荷塘的歡笑、學(xué)生講座、紙橋大賽、神奇魔方、智慧九連環(huán)、瘋狂“水仗”、機(jī)場(chǎng)探秘、電廠追尋、軍營(yíng)正步……連她的數(shù)學(xué)課上,學(xué)生們也可以結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容展示詩(shī)歌、小品、唱歌、舞蹈。一個(gè)孩子愛牽著鴨子去散步,爸爸媽媽卻希望孩子多做幾道奧數(shù)題,郭老師則說,去他的奧數(shù)題吧,我們要鴨子!郭老師讓孩子們輪流每天寫班級(jí)日記,而每一則日記都是孩子們純潔心靈的展示,也是他們富有詩(shī)意的班級(jí)生活的記錄。畢業(yè)時(shí)這些文字匯集成書,書名叫《6543純真記憶》,這是郭老師和孩子們共同創(chuàng)作的童話。連寫評(píng)語(yǔ)這樣一件也許在有的老師看來有些“模式化”的事,郭老師也格外用心,一則則評(píng)語(yǔ)個(gè)性鮮明,情趣盎然,儼然就是一首首詩(shī)。郭老師所做的這一切,無不符合童心,蘊(yùn)含智慧,同時(shí)又充滿詩(shī)意?,F(xiàn)在人們常愛說“詩(shī)和遠(yuǎn)方”,對(duì)郭老師和她的孩子們來說,“詩(shī)”并不在“遠(yuǎn)方”,就在每一天的身邊。

郭老師曾說:“和孩子交往是我生命里一首優(yōu)美的詩(shī),與教育同行是我人生中一首雋永的歌,如詩(shī)如歌,又如朝霞祥云,在映紅天空、照亮人間的同時(shí),也展示出自身的美麗與絢爛,在繽紛的陽(yáng)光中盡情地享受著多彩的人生。我愿用全部生命譜寫這首詩(shī),我愿用全部心血演唱這首歌?!?/p>

【人物檔案】

郭文紅,南京市芳草園小學(xué),高級(jí)教師,南京師范大學(xué)班主任研究中心兼職研究員,先后獲得“江蘇省優(yōu)秀教育工作者”“南京市首屆德育工作帶頭人”“南京市優(yōu)秀班主任”等榮譽(yù)稱號(hào)。被教育部特聘為班主任國(guó)培班授課教師,國(guó)家教育行政學(xué)院遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)班主任培訓(xùn)講師。

摘要:郭文紅老師的專業(yè)成長(zhǎng),經(jīng)歷了從剛?cè)肼毜男吕蠋煹侥贻p的“奧數(shù)金牌教練”,從卓有成效的只抓分?jǐn)?shù)到寓教于樂的全面育人,從關(guān)愛每一個(gè)孩子到影響每一個(gè)家庭,其中“超越自己”的理念貫穿于全過程。這不僅僅是教育眼光的拓展,更是教育實(shí)踐的深化和教育智慧的累積。教師成長(zhǎng)之路,就是堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)之路。

關(guān)鍵詞:專業(yè)成長(zhǎng);課堂教學(xué);班主任

中圖分類號(hào):G620 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1673-9094(2018)09B-0004-07

斯霞老師一輩子做一個(gè)小學(xué)老師,并為做一個(gè)小學(xué)老師而自豪。而我一直期望向斯霞老師學(xué)習(xí),學(xué)做一個(gè)小學(xué)老師。32年前的夏天,我滿懷著當(dāng)好一名小學(xué)老師的憧憬走進(jìn)了小學(xué)校園,開始了自己的教育工作生涯。

一、學(xué)做一個(gè)“眼中不只有分?jǐn)?shù)”的小學(xué)老師

工作后,我遇到的第一個(gè)難題就是“分?jǐn)?shù)”。分?jǐn)?shù),能說明重要問題,但是,不能說明一切問題;要分?jǐn)?shù)是正確的,只要分?jǐn)?shù)是不夠的。

初為人師的日子是興奮與激動(dòng)的。天真的我覺得,只要我全身心地投入,只要我勤奮刻苦,只要我把書本上的那點(diǎn)“加減乘除”全部告訴了學(xué)生,我就是一個(gè)好老師。我早出晚歸,加班加點(diǎn),從早到晚泡在教室里,不遺余力地按照教案上的程序向?qū)W生講解書本上的所有知識(shí),然后盯著他們寫出每一個(gè)算式,算出每一個(gè)答案……

新鮮激動(dòng)過后,丁點(diǎn)耐心耗干之后,年輕而又浮躁的戾氣夾雜著焦慮和惱怒接踵而至。為什么我都這么用心了,有的學(xué)生還是不會(huì)?當(dāng)時(shí)的我斷定,就是學(xué)生的態(tài)度不端正,自己“不要好”造成的。于是,從坊間老師處習(xí)得了各式各樣“整治”學(xué)生態(tài)度的高招,進(jìn)門就要冷面冰霜,說話就得疾言厲色,犯錯(cuò)就是橫眉豎眼……總之就是不能有一絲笑模樣。這其中最讓學(xué)生害怕的就是“磨”這一招了,下課不讓休息,放學(xué)不讓回家,午飯時(shí)間繼續(xù)補(bǔ)課,直到家長(zhǎng)“打”上門來,自己還振振有詞:他不休息我不也沒有休息???他沒有吃飯我不也沒有吃飯嗎?

無知的我把自己的行為理解為有責(zé)任意識(shí),把自己的做法解釋為我這都是為了學(xué)生好。這樣的日子不僅學(xué)生無趣,就連我自己也覺得無味,這哪里是我期望的當(dāng)個(gè)好老師的生活?。磕菚r(shí)候,學(xué)生有不堪忍受而逃學(xué)拒學(xué)的,我也心灰意冷沒有半點(diǎn)職業(yè)生趣。

1.追尋向往的課堂

在我蹣跚尋求不知所措的時(shí)候,特級(jí)教師趙嘯平老師的課堂令我眼前一亮。我被學(xué)生積極自主、樂學(xué)善問的熱烈場(chǎng)面所吸引,被趙老師那行云流水、瀟灑自如的教學(xué)技藝所折服,這不正是我向往的課堂嗎?

我下決心跟趙老師好好學(xué)習(xí),每周三的聽課是我雷打不動(dòng)的最重要的任務(wù)。一大早告別不滿周歲的孩子,騎車前往七公里之外的南京市瑯琊路小學(xué)聽趙老師的第一節(jié)數(shù)學(xué)課,再疾車趕回自己學(xué)校,去上我的兩節(jié)數(shù)學(xué)課。白天緊張工作,晚上一邊帶孩子一邊反思。我從簡(jiǎn)單模仿她的課堂,到看懂她風(fēng)輕云淡背后的舉重若輕,到被她追問著開始思考教材的編撰結(jié)構(gòu),再到自覺反思自己每天的課堂……我明白了自己教學(xué)的最大漏洞——我是直接按照教案在照本宣科,學(xué)生是簡(jiǎn)單機(jī)械地重復(fù)記憶,俗稱“油是油,水是水”。

感恩趙嘯平老師,她把我真正領(lǐng)進(jìn)了教學(xué)的大門,讓我成為一名有尊嚴(yán)感的小學(xué)數(shù)學(xué)老師。當(dāng)時(shí)未滿28歲的我也評(píng)上了小學(xué)高級(jí)教師職稱。

2.反思教育的真諦

大量接觸了所謂的“奧數(shù)”題后,我突然發(fā)現(xiàn)了一條成功的捷徑:學(xué)生如果學(xué)會(huì)一些帶有一定思維難度的題目,再回到課本題目,就會(huì)覺得易如反掌,就好比讓一個(gè)五年級(jí)的學(xué)生來做三年級(jí)的題目,焉有不得高分之理?于是,為了高分,為了畢業(yè)班,為了小升初,我竭力揮動(dòng)“奧數(shù)”這面大旗,真誠(chéng)地期望每一個(gè)孩子都能踏上這條幸福的康莊大道。五、六年級(jí)的小學(xué)生要想完成這種高中乃至大學(xué)才接觸的題目,難度可想而知。別說是學(xué)生,有時(shí)候就連是老師也要花上一兩個(gè)小時(shí)甚至更長(zhǎng)時(shí)間,才能連猜帶蒙地琢磨出一題。

然而,對(duì)于這種嚴(yán)重違背教學(xué)規(guī)律、違背兒童認(rèn)知規(guī)律的事情,我卻渾然不覺。因?yàn)檫@時(shí)候,我調(diào)入了生源較好的南京市芳草園小學(xué),盲目地、一窩蜂地學(xué)難題、做難題似乎沒有給學(xué)生帶來過多困擾,學(xué)習(xí)成績(jī)又在全市名列前茅。這一切反倒更讓我堅(jiān)信“搶跑”是一個(gè)好法子,每日里鉆研“奧數(shù)”成了我的必修課,搶課、占課是家常便飯,課上講、課后也講;聽得懂的講,聽不懂的更要講;在學(xué)校我講,回家后讓家長(zhǎng)接著講……

我“帶”出了奧賽一、二等獎(jiǎng)的學(xué)生,成了“奧林匹克金牌教練員”,班級(jí)的學(xué)生屢屢在各種調(diào)研、分班考中取得佳績(jī),我沉浸在“優(yōu)秀老師”的志得意滿中,不斷加碼,不斷提高,仿佛讓學(xué)生考出好成績(jī)是我的唯一使命……

面對(duì)永遠(yuǎn)也做不完的題目,孩子們難以承受,甚至出現(xiàn)抑郁的狀態(tài)。學(xué)生的痛苦讓我揪心,問題讓我沉思,學(xué)習(xí)成績(jī)真的和“汗水”成正比嗎?為什么有些非常努力、一心要好的學(xué)生成績(jī)總是不盡如人意?一個(gè)舞蹈、繪畫、唱歌樣樣精通的學(xué)生怎么會(huì)在小學(xué)階段就這般憂愁?無邊的習(xí)題,無數(shù)的考試,無言的煩惱,無聲的反抗,無奈的忍受,無聊的生活,上課、做題、吃飯、睡覺,這仿佛就是他們生活的全部。他們生命的意義就在于考出一個(gè)又一個(gè)高分,讓老師高興,讓家長(zhǎng)滿意,如若不然,輕則責(zé)罵,重則鞭打,哪里還有什么快樂和幸??裳??靜下心來想一想,難道這些真的是生活的全部嗎?這些學(xué)生未來會(huì)是什么樣子?這樣的教育有人性嗎?

人到中年的我又一次對(duì)自己產(chǎn)生了懷疑,我做的真的都是對(duì)的嗎?我真的是一名好老師嗎?就在這迷惘之時(shí),敬愛的斯霞老師的話像一盞燈,讓我看到了前方的路。斯老師在20世紀(jì)80年代末就對(duì)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重、高分低能現(xiàn)象非常擔(dān)憂,發(fā)出了“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),救救孩子們”的呼吁,她說:凡加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的經(jīng)驗(yàn),都不是成功的……

二、學(xué)做一個(gè)“腦中只有兒童”的小學(xué)老師

盧梭說過,兒童是人,兒童是發(fā)展中的人,兒童是兒童。兒童是與我們?nèi)烁衿降鹊娜?,但是兒童是發(fā)展中的人,歸根結(jié)底,兒童還是兒童:這是我教育的落腳點(diǎn)。

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),我從《愛心與教育》《做最好的老師》等著作中認(rèn)識(shí)了李鎮(zhèn)西老師。他說:“孩子在受教育的過程中,不僅充分體驗(yàn)到求知的快樂,思考的快樂,創(chuàng)造的快樂,成功的快樂,而且還充分體驗(yàn)到來自純真友誼的快樂,來自溫暖集體的快樂,來自野外嬉戲的快樂,來自少年天性被縱情釋放、青春的激情被隨意揮灑的快樂……”

“過一種幸福完整的教育生活。既有學(xué)生成長(zhǎng)的幸福,也有教師自己成長(zhǎng)的幸福;既有教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的幸福,也有教育過程的幸福;既有今天享受教育時(shí)光而怦然心動(dòng)的幸福,也有明天回眸教育人生而熱淚盈眶的幸?!?/p>

這些話讓我產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,同時(shí)豁然開朗:我和我的學(xué)生以前不能說一點(diǎn)幸福都沒有,但那種幸福是片面而狹隘的,更多的只有來自分?jǐn)?shù)的幸福。而李老師書中那群快樂的學(xué)生和老師,他們那自然又深刻的生命狀態(tài)震撼了我,讓我對(duì)那洋溢著幸福和歡笑的教育生活充滿了向往。

后來我見了李老師,正式拜師學(xué)藝,和他建立了聯(lián)系,成了他的追隨者。我通過電話、電子信件和QQ向他學(xué)習(xí),向他請(qǐng)教。他給我許多具體的指導(dǎo),也給我嚴(yán)格的要求,有時(shí)候甚至還有嚴(yán)肅的批評(píng)。我努力按照李老師的要求去做,主動(dòng)申請(qǐng)當(dāng)班主任,開始讀書,開始追問,開始筆耕,開始思考,一次次的心靈碰撞,一次次的淚流滿面,促進(jìn)了自己的專業(yè)成長(zhǎng),提升了自己的教育境界。

如果說,第一次遇到了趙嘯平教師,打開了我數(shù)學(xué)教學(xué)業(yè)務(wù)之門,那么,李鎮(zhèn)西老師則打開了我教育人生的大門。我從關(guān)注“分?jǐn)?shù)”轉(zhuǎn)向了關(guān)注“學(xué)生”,由此感受到了教師職業(yè)的詩(shī)意與快樂,激發(fā)了我“過一種幸福完整的教育生活”的愿望。

從“眼中有分”到“目中有人”,這是我教育生涯的重要轉(zhuǎn)折和提升。在這里,“人”不是抽象的,也不是群體的,而是每天面對(duì)的一個(gè)個(gè)具體的孩子,讓教育充滿人性、人情和人道。

1.走近兒童——“談心本”里的小秘密

教育的任務(wù)首先是了解兒童,不了解孩子,不深刻注意發(fā)生在他們內(nèi)心深處的復(fù)雜活動(dòng),我們的教育就是盲目而沒有意義的。

為了走進(jìn)學(xué)生的心靈,我每天除了批改學(xué)科作業(yè)之外,還要批改一本“談心本”。我用“每日一事”的記載方式讓學(xué)生將一天中最快樂,或者最傷心,也可以是最郁悶、最想告訴老師、最想讓老師幫助的事情寫下來。我每篇都認(rèn)真閱讀,并選擇一些給予悉心地點(diǎn)評(píng)。這是我和學(xué)生之間的悄悄話,是我了解學(xué)生的途徑,走近學(xué)生的橋梁。對(duì)我來說,最大的幸福,就是看孩子們和我說悄悄話的時(shí)候。有人說過,當(dāng)學(xué)生對(duì)你說悄悄話的時(shí)候,你的教育就成功了。

通過每日筆談,我與孩子們擁有了共同的語(yǔ)言,共同的密碼。孩子們告訴我他們無名的煩惱,快樂的瞬間,中肯的建議,真誠(chéng)的心愿。每日筆談不但啟迪了孩子的心靈,幫助孩子形成教養(yǎng),同時(shí)也豐富了孩子的語(yǔ)言,增進(jìn)了師生間的情感交流,就像一粒粒美妙的種子在歲月里悄然播下,給人以無限美好的遐想。這樣的教育,是心與心的交融,每天都能夠讓我的心被一種純真的快樂所充盈。

2.發(fā)現(xiàn)兒童——“班級(jí)之最”點(diǎn)亮自信之光

每個(gè)學(xué)生都擁有一個(gè)獨(dú)一無二的世界。因此,我努力幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并發(fā)展她自己獨(dú)特的稟賦與才能,使他們產(chǎn)生“我有著其他人都不可能有的智慧”的自尊和自信。

一開學(xué),我就鼓動(dòng)全班同學(xué)自己申報(bào)“班級(jí)之最”——只要覺得是非同一般的特長(zhǎng)都可以申報(bào),其目的就是為了讓每個(gè)人都增強(qiáng)自信,感受自我價(jià)值。大家都積極踴躍地申報(bào),班級(jí)里一時(shí)間熱鬧非凡。我特別關(guān)注的是班里成績(jī)相對(duì)較弱的同學(xué),我想通過這個(gè)活動(dòng)讓每一個(gè)人都能感到自己的與眾不同之處,感到自己的長(zhǎng)處。于是,一個(gè)弱小的女生成了“自護(hù)能力之最”;“中草藥知識(shí)之最”的桂冠戴到了一個(gè)頑童的頭上;一個(gè)成績(jī)總是倒數(shù)幾名的男孩卻因“書法之最”脫穎而出,成為同學(xué)們羨慕的“明星”……

除了“全班之最”,我的班上還常常舉行“學(xué)生講座”。每周的班隊(duì)活動(dòng)課,就是孩子們展示的舞臺(tái),讓孩子們講他們知道的,展示他們擅長(zhǎng)的,例如“回族的習(xí)俗”“潘姓的由來”“奇妙的電腦”“鋼琴常識(shí)”“生活中的醫(yī)學(xué)”“美麗的舞蹈知多少”“奇妙的揚(yáng)琴”“汽車發(fā)展史”“滑板表演”“美食的誘惑”“美妙的長(zhǎng)笛”……因?yàn)槭亲约荷磉吺煜さ耐瑢W(xué)為自己上課,所以話題更貼近孩子們自己的生活,更符合孩子們自己的需要和興趣,語(yǔ)言也更符合兒童的天性。在這樣的活動(dòng)中,孩子們互相學(xué)習(xí),共同快樂成長(zhǎng)。其實(shí),每一個(gè)生命都是精彩的,我們要做的就是,尊重和賞識(shí)每一個(gè)生命,使每一個(gè)人的天性和才能得到健康發(fā)展,幫助每一個(gè)人成為他自己。

這樣的教育,這樣的發(fā)現(xiàn),也讓我每天都生活在驚訝、驚喜和敬佩之中……

3.喚醒兒童——“年度人物”彰顯品德

善良從欣賞美開始。當(dāng)學(xué)生互相欣賞的時(shí)候,他的眼中看到的都是美好。

基于這種認(rèn)識(shí),我還在班里進(jìn)行了眾多“評(píng)優(yōu)選先”活動(dòng),每月一次的“善良大使”“每月一星”“最佳責(zé)任星”“最美的人”等。在此基礎(chǔ)上,我們還在年底進(jìn)行了班級(jí)年度人物的評(píng)選活動(dòng)?;顒?dòng)舉行得很成功,同學(xué)們認(rèn)真選出了讓他們感動(dòng)的同學(xué)。評(píng)選的過程就是一次讓每一個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)身邊真善美的過程,是一次充滿感動(dòng)的教育過程。

但是僅僅選出了幾個(gè)同學(xué),這項(xiàng)活動(dòng)的教育作用還沒有充分發(fā)揮出來。我讓孩子們給自己心目中的感動(dòng)人物寫“頒獎(jiǎng)詞”,這個(gè)寫的過程又是一次教育的過程。最后再進(jìn)行一次“頒獎(jiǎng)活動(dòng)”,讓同學(xué)們對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)咝x“頒獎(jiǎng)詞”,讓獲獎(jiǎng)?wù)甙l(fā)表感言。同學(xué)們?cè)谔釤挕⑿x獲獎(jiǎng)?wù)吒腥耸论E并向他們表達(dá)敬意的時(shí)候,是一次心靈洗禮。獲獎(jiǎng)?wù)呓舆^鮮花并發(fā)表感言的時(shí)候,也是受到同學(xué)們鼓勵(lì)和激勵(lì)的時(shí)刻。

小學(xué)生年紀(jì)小,處于逐步形成人生觀、世界觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。在這樣的年紀(jì)里,給他們的心靈種下愛和善的種子。我堅(jiān)持德育為先,通過正面教育來引導(dǎo)人、感化人、激勵(lì)人;堅(jiān)持以人為本,通過合適的教育來塑造人、改變?nèi)?、發(fā)展人。喚醒孩子的愛心、善心遠(yuǎn)比對(duì)他們的錯(cuò)誤進(jìn)行無情的批評(píng)和指責(zé)重要得多。

4.善待兒童——特別的愛給每一個(gè)你

越是走近學(xué)生,越是了解學(xué)生,就越會(huì)明白有的學(xué)生之所以“不聽話”“成績(jī)差”,并不完全甚至有時(shí)候主要不是品德原因,而是身體或精神有問題。把生理有缺陷的孩子當(dāng)作品德問題的孩子來“教育”首先就違反了教育科學(xué)。這就要求教師應(yīng)該像斯霞老師那樣有著仁愛之心,不歧視任何一個(gè),不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié),哪怕學(xué)生只是趴在了桌子上,哪怕是被錯(cuò)誤評(píng)判,也永遠(yuǎn)堅(jiān)守“童心母愛”……一個(gè)有愛的溫馨集體,可以讓每一個(gè)特別的學(xué)生獲得足夠的安全感和信任感。孩子只有感覺到被承認(rèn)、被接納,有了保護(hù),感受到被愛,才可能融入集體生活。然而教育之愛又不能僅僅是情感的付出,更應(yīng)有專業(yè)的智慧,不僅需要教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí),甚至還有必要了解一些特殊兒童的醫(yī)學(xué)知識(shí)。

曾經(jīng)班級(jí)里有一個(gè)中度自閉的孩子,剛開始,他一整天只能靠家長(zhǎng)陪讀,蜷縮在教室的一角,甚至一天都不能離開那個(gè)角落,也不上廁所。在友善的班級(jí)氛圍中,他從能夠獨(dú)自坐在教室聽課,到能夠接納同學(xué)坐在身邊,到能獨(dú)自去上廁所,到課間能離開座位在走廊里輕微活動(dòng),到在同學(xué)的陪伴下離開教室到專用教室上課,到學(xué)會(huì)跳繩,到開始寫作業(yè)……一年半之后他的自閉指數(shù)從中度恢復(fù)至臨界狀態(tài),這是愛的奇跡,更是信念的堅(jiān)守。

5.向兒童學(xué)習(xí)——呵護(hù)純凈的靈魂

向兒童學(xué)習(xí),把學(xué)生當(dāng)作教育者,并不是放棄我們教師的責(zé)任。而是一方面發(fā)揮學(xué)生的教育主體作用,讓學(xué)生在自我教育中成長(zhǎng),另一方面,我們真誠(chéng)地向?qū)W生學(xué)習(xí),以完善我們自己,和學(xué)生一起成長(zhǎng)。

陶行知先生說:“人只曉得先生感化學(xué)生鍛煉學(xué)生,而不知學(xué)生彼此感化鍛煉和感化鍛煉先生力量之大?!?/p>

一個(gè)曾經(jīng)被我揶揄著去腦科醫(yī)院看病的孩子,被檢查出了真的有感統(tǒng)失調(diào),面對(duì)著可能會(huì)有副作用的藥片,我遲疑地勸慰:“那么就不要天天吃藥了,感覺到實(shí)在不行的時(shí)候再吃吧。”孩子卻激動(dòng)地沖著我大聲說著:“不,老師,我要堅(jiān)持天天吃藥,因?yàn)橹挥袌?jiān)持天天吃藥,我的病才能早點(diǎn)好,只有我的病好了,我才能變成一個(gè)好孩子!”而那個(gè)被他用美工刀傷過的同桌,當(dāng)我將他隔離單獨(dú)坐之后,居然在第二天又重回原位,繼續(xù)和他坐在一起。她的答案是:“他并不是真的想傷害我,他只是控制不住啊,老師,如果我都不和他坐了,那么誰(shuí)和他坐呢?那他豈不是更可憐啦……”這樣的故事很多很多,這樣的細(xì)節(jié)處處存在。與學(xué)生相伴的日子里,我就這樣被學(xué)生感動(dòng)著、震撼著,也教育著。

蒙臺(tái)梭利說“兒童是成人之父”。兒童的偉大,在于用一雙沒有遭受污染的眼睛看世界,在于用一個(gè)沒有任何功利的大腦思考這個(gè)世界。在兒童的世界里,天空是湛藍(lán)的,森林是茂密的,作為成年人,我們經(jīng)常應(yīng)該在精神上重回童年,向兒童學(xué)習(xí),永葆赤子之心。

6.做幸福兒童——享受詩(shī)意的教育生活

過去的學(xué)生給我來信或者是回來看望我時(shí),說得最多的一句話就是:我好想再回到我們班呀!其實(shí)我一直都在想,他們想回來干嘛呢?回來做成堆的作業(yè)題嗎?回來接受無盡的考試嗎?回來面對(duì)老師不停的指責(zé)嗎?恐怕都不是這些呢,留在孩子心底的應(yīng)該就是那縷充滿著人性的陽(yáng)光。學(xué)生是這樣說我的:

您是第一個(gè)給我們拍照的老師,是第一個(gè)給我們錄像的老師,是第一個(gè)給我們過生日的老師,是第一個(gè)給我們選星的老師,是第一個(gè)和我們?nèi)绱苏勑牡睦蠋煟堑谝粋€(gè)讓我們寫書的老師……您與眾不同,您讓我們安心,您給我們驚喜,我們感到很幸運(yùn)。

一次學(xué)校春游,學(xué)生用隨身帶來的糖果、餅干、果凍、巧克力等小零食,在草地上擺出了四個(gè)大字——精忠報(bào)郭。這種創(chuàng)意,只有學(xué)生能想出來。這種驚喜,數(shù)不勝數(shù)。

在感謝學(xué)生給了我一顆不老的童心之余,我經(jīng)常問自己,何德何能可以贏得這么一顆顆干凈的心?我唯有努力地好好做老師,讓他們長(zhǎng)大以后不會(huì)為自己所做的這些事臉紅,覺得這個(gè)老師值得他們這么做。

三、學(xué)做一個(gè)“心中有世運(yùn)”的小學(xué)老師

陶行知先生說:“小學(xué)教師之好壞,簡(jiǎn)直可以影響到國(guó)家的存亡和世運(yùn)之治亂?!毙W(xué)老師更應(yīng)具有大胸懷,因?yàn)?,兒童的社?huì)化的第一階段,在我們的手里。

小學(xué)老師何以能夠擔(dān)負(fù)如此重大之職責(zé)?中國(guó)人民公安大學(xué)的李玫瑾教授,長(zhǎng)期從事犯罪心理和青少年心理問題研究,她指出:社會(huì)的許多問題都是人的問題,而人的問題取決于早年。社會(huì)和諧的起點(diǎn)是人,人的起點(diǎn)是家庭。習(xí)近平總書記在2016年12月15日會(huì)見第一屆全國(guó)文明家庭代表的講話中指出“天下之本在家”,他反復(fù)強(qiáng)調(diào)要注重家庭、家教、家風(fēng)。家庭教育正是學(xué)校教育的底色。

一次常規(guī)的“支教”活動(dòng),讓我從擁有優(yōu)質(zhì)生源的南京市芳草園小學(xué)來到了一所普通小學(xué),兩年的經(jīng)歷更是讓我深刻地認(rèn)識(shí)到:小學(xué)老師是和12歲前的兒童打交道,對(duì)學(xué)生的影響雖也較大,但是更對(duì)兒童一生起著決定作用的是養(yǎng)育他們的父母?jìng)儭W(xué)生的成長(zhǎng)不僅僅靠學(xué)校教育,更需要家庭教育。于是,我把教育研究和探索的目光投向了“家校合作”。

1.“第三間教室”護(hù)航成長(zhǎng)

學(xué)生成長(zhǎng)的第一間教室是家庭,第二間教室是學(xué)校,第三間教室是專門為家長(zhǎng)開設(shè)的教室。我們應(yīng)將第一間和第二間教室打通,讓學(xué)生、教師、家長(zhǎng)成為同一間教室的同學(xué)與伙伴,為家長(zhǎng)們打開家庭教育的新世界,為孩子們的健康成長(zhǎng)護(hù)航。孩子大腦發(fā)展最適合的地方是溫馨的家庭,最佳的營(yíng)養(yǎng)是安全感,最好的刺激是父母的陪伴。家庭教育決定孩子的一生,家長(zhǎng)的行為是孩子的表率,想讓孩子做到的首先自己要做到。讓孩子獲得一個(gè)良好的品質(zhì)和習(xí)慣比擁有豐厚的物質(zhì)財(cái)產(chǎn)更重要。

我在班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校、區(qū)域定期開通“第三間教室”,從“家庭教育決定人的一生”“有效的家庭陪伴”“遵循兒童成長(zhǎng)規(guī)律去陪伴”等方面開講,使家長(zhǎng)朋友們重新審視家庭教育中存在的問題,學(xué)習(xí)如何陪伴孩子一起成長(zhǎng)。第三間教室引導(dǎo)父母用智慧的眼光認(rèn)識(shí)孩子,用智慧的方式走進(jìn)孩子的世界。讓尊重每個(gè)學(xué)生的基因時(shí)間表成為家校合作的共識(shí),讓言傳身教和傾情陪伴成為每個(gè)家庭育兒的重要任務(wù),讓重新認(rèn)識(shí)、接納并采用合適的方法幫助自己的孩子成為每位父母的研究課題。

2.家長(zhǎng)日記共同成長(zhǎng)

家長(zhǎng)日記,在這里特指孩子的父母用日記的形式記錄的孩子的成長(zhǎng)點(diǎn)滴,自己的育兒心得、困惑以及思考。我所教過的許多孩子的家長(zhǎng)用他們的家長(zhǎng)日記有效地證明,日有所記,記有所得,得有所悟,悟有所思,通過不斷的觀察、記錄、思考、反省、感悟,不斷提升、完善自己,與孩子共同成長(zhǎng),成為一名優(yōu)秀的家長(zhǎng),帶給孩子和自己美好、幸福的時(shí)光,是完全可以實(shí)現(xiàn)的。

有一位學(xué)生的母親,從9月1日開學(xué),到1月18號(hào)放寒假,每天堅(jiān)持不懈,完成了一百多篇家長(zhǎng)日記的撰寫。她的恒心與毅力,使得收獲與成長(zhǎng)躍然紙上。兒子也在悄然改變,原先那個(gè)經(jīng)常不寫作業(yè)、玩心甚重、成績(jī)一般的孩子已經(jīng)在不知不覺間成為一名品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀少先隊(duì)員。母親在日記中寫道:“因?yàn)橛辛宋业母淖儯庞辛撕⒆拥母淖?,我的?jiān)持和付出都能在日記的字里行間獲得贊許和肯定,我們互相認(rèn)同、彼此欣賞,收獲了母子的親密無間和不斷成長(zhǎng)的喜悅,這份喜悅讓我們信心滿滿地去迎接未來更大的挑戰(zhàn)?!?/p>

3.親子共讀彼此鼓勵(lì)

所謂親子閱讀,也可以說是“親子共讀”,就是以書籍為媒介,以閱讀為紐帶,讓孩子和家長(zhǎng)共同分享多種形式的閱讀過程。通過共讀,父母與孩子共同學(xué)習(xí),一同成長(zhǎng)。

一位家長(zhǎng)在日記中記錄:“寫完作業(yè),小嬌主動(dòng)提出想和我一起讀詩(shī),于是我放下手中的活開始和孩子一起讀詩(shī)。今晚我們總共讀了三首詩(shī):楊萬里的《小池》,英文詩(shī)《The star》和卞之琳的《斷章》。我們對(duì)第三首詩(shī)的興趣最大,相互討論,到底是誰(shuí)裝飾了誰(shuí)的窗,又到底是誰(shuí)裝飾了誰(shuí)的夢(mèng),雖然沒討論出個(gè)結(jié)果來,但我們都挺開心。”

父母愛看書,小學(xué)生自然也會(huì)愛看書;父母做筆記,小學(xué)生當(dāng)然也會(huì)學(xué)著做筆記;父母每天堅(jiān)持,小學(xué)生也才能每天堅(jiān)持。

4.特別頒獎(jiǎng)互相感動(dòng)

在班級(jí)管理中,獎(jiǎng)勵(lì)是經(jīng)常使用的一種方式,但通常都是老師或校長(zhǎng)為學(xué)生頒獎(jiǎng)。而在我的班上,我常常請(qǐng)家長(zhǎng)來為孩子頒獎(jiǎng),這對(duì)孩子是一種別樣的鼓勵(lì)。我還定期在班級(jí)評(píng)選“優(yōu)秀家長(zhǎng)”,并召開隆重的頒獎(jiǎng)大會(huì),讓孩子給爸爸媽媽頒獎(jiǎng),這對(duì)家長(zhǎng)是一種非常好的激勵(lì)方式。親子互相頒獎(jiǎng)更能觸動(dòng)雙方的心靈,增進(jìn)相互間的情感交融,營(yíng)造出一種和諧、溫暖的氛圍。

在我班,家長(zhǎng)為孩子頒獎(jiǎng)往往是放在每周的家長(zhǎng)講座之后,班級(jí)對(duì)該周選出的各方面進(jìn)步明顯、表現(xiàn)優(yōu)異的孩子進(jìn)行單項(xiàng)或者綜合表彰。家長(zhǎng)在頒獎(jiǎng)的時(shí)候,會(huì)逐一點(diǎn)評(píng),提出期望,并會(huì)對(duì)班級(jí)提出積極建議,效果非常好。孩子為父母頒獎(jiǎng)則往往是在每學(xué)期結(jié)束時(shí),先由孩子在班級(jí)為自己家長(zhǎng)申報(bào)“優(yōu)秀家長(zhǎng)”,再讓全班孩子公選出十名在撰寫家長(zhǎng)日記、開展家長(zhǎng)講座、參與班級(jí)活動(dòng)、陪伴孩子成長(zhǎng)等方面做得優(yōu)秀的家長(zhǎng)?!皟?yōu)秀家長(zhǎng)”的孩子,悄悄為自己的爸爸媽媽撰寫頒獎(jiǎng)詞,準(zhǔn)備獎(jiǎng)品(都是背著家長(zhǎng)進(jìn)行的)。頒獎(jiǎng)會(huì)上,聽著孩子們親口誦讀的頒獎(jiǎng)詞,看著他們送上的小禮品,手捧獎(jiǎng)狀的父母?jìng)兂31桓袆?dòng)得熱淚盈眶……

5.家庭運(yùn)動(dòng)其樂無窮

“完全人格,首在體育?!边@樣前瞻的教育主張是蔡元培先生在一個(gè)世紀(jì)之前就提出來的。習(xí)總書記也說:沒有全民健康,就沒有全民小康。今天,由于種種原因一些孩子的身體素質(zhì)堪憂:部分體能指標(biāo)呈下降趨勢(shì),反映肺功能的肺活量呈下降趨勢(shì),超重及肥胖檢出率呈上升趨勢(shì),近視發(fā)生率呈上升趨勢(shì)。

為此,我在班里展開各種有趣的體育運(yùn)動(dòng),還把這些運(yùn)動(dòng)延伸到孩子們的家里,讓父母陪著孩子一起進(jìn)行一些有益于兒童成長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng),這就是我說的“家庭運(yùn)動(dòng)”。這種親子運(yùn)動(dòng)不僅可以促進(jìn)孩子與父母的關(guān)系,還可以強(qiáng)健學(xué)生的體魄,振作學(xué)生的精神,鍛煉學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì),促進(jìn)孩子在童年階段身心健康發(fā)展。通過近三年堅(jiān)持不懈的跳繩運(yùn)動(dòng),不僅大大提升了小學(xué)生的身體素養(yǎng),也促進(jìn)了家庭成員間的親子關(guān)系,增長(zhǎng)了小學(xué)生克服困難的毅力和勇氣。上述實(shí)踐,讓越來越多的家長(zhǎng)明白,孩子成長(zhǎng)絕不僅僅是學(xué)校、老師的事情,家庭、父母的責(zé)任更為重大。正如一位家長(zhǎng)在日記中所寫:“孩子不難教育,難的是我們做不到,難的我們改不了。希望孩子成為怎樣的人,其實(shí)父母首先應(yīng)清晰認(rèn)識(shí)到,我們是怎樣的人。點(diǎn)滴養(yǎng)成,潛移默化?!?/p>

斯霞老師的墓志銘上刻著一句話:我為一輩子做小學(xué)教師感到自豪。于漪老師也說過:“與其說我做一輩子教師,不如說我一輩子學(xué)做教師?!蔽易隽?2年小學(xué)老師,我也為自己是一名小學(xué)教師“感到自豪”,我也愿意“一輩子學(xué)做”合格的小學(xué)老師,學(xué)做一個(gè)純粹的教師,給每一個(gè)孩子以人性的關(guān)懷,讓孩子的童年五彩繽紛,讓我的人生純凈而充盈!

責(zé)任編輯:趙赟

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