張建鋒

摘要：傳統(tǒng)師生關(guān)系在研究性學(xué)習(xí)中仍然存在教師講授，學(xué)生接受的弊端，在信息技術(shù)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)中，教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作者、指導(dǎo)者。教師可通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力；積極評(píng)價(jià)，讓師生關(guān)系更融洽等方式培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；新型師生關(guān)系；研究性學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2018）09B-0023-03

隨著信息技術(shù)發(fā)展的日新月異，國(guó)家高度重視教育的信息化建設(shè)。在投入大量資金推進(jìn)信息技術(shù)硬件建設(shè)、制定信息技術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，國(guó)家也強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的應(yīng)用?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，要鼓勵(lì)學(xué)生使用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，提高運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)分析解決問(wèn)題的能力，要加強(qiáng)教師對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用，改變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

研究性學(xué)習(xí)作為高中階段的必修課程，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、合作探究及自由創(chuàng)造提供了很大的空間。信息技術(shù)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在信息技術(shù)教師的引導(dǎo)下，通過(guò)研究的過(guò)程，主動(dòng)地獲取知識(shí)、了解問(wèn)題、獲得解決方法的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，作為一名信息技術(shù)教師，如果只是掌握了專業(yè)知識(shí)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)下的教育教學(xué)，必須要在信息技術(shù)課題上巧妙地運(yùn)用師生之間的角色轉(zhuǎn)換，有效地去組織教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，引導(dǎo)學(xué)生積極地投入，主動(dòng)地去探索問(wèn)題，最后通過(guò)合作、探究解決問(wèn)題。

一、傳統(tǒng)師生關(guān)系在研究性學(xué)習(xí)中的不足

傳統(tǒng)的師生關(guān)系之所以能長(zhǎng)時(shí)間存在，有它的優(yōu)勢(shì)，但我們也看到它的一些不足。一般的傳統(tǒng)師生關(guān)系是指在以教師為中心的基礎(chǔ)上，將教學(xué)活動(dòng)理解為傳授的過(guò)程，學(xué)生不需要去探究知識(shí)的來(lái)源、過(guò)程，只需要接受教師給出的結(jié)論，在不知不覺(jué)中扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新思維。

而研究性學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)探究，它作為一種學(xué)習(xí)方式，是“基于問(wèn)題”的實(shí)踐活動(dòng)，旨在通過(guò)學(xué)生親自參與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。因此，它注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是單純注重學(xué)習(xí)結(jié)果。在這種情況下，傳統(tǒng)的師生關(guān)系已不能適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展，迫切需要建立新型的師生關(guān)系。

二、信息技術(shù)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)中的教師角色的轉(zhuǎn)變

在信息時(shí)代、研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師在知識(shí)的獲取上不再具有顯著的優(yōu)勢(shì)，教師與學(xué)生是一種尊重、平等的關(guān)系，教師不再是高高在上、學(xué)生不可觸摸的知識(shí)的化身。教師要想吸引學(xué)生，就必須不斷地學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)素質(zhì)、行為素質(zhì)，樹立自己的人格魅力。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，教育中的一切“教”都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，只有人格才能影響人格。研究性學(xué)習(xí)是人與人情感的溝通，在教師與學(xué)生的交往中，教師首先要懂得尊重學(xué)生的人格，尊重他們的思想、感情、行為，才能同樣被學(xué)生尊重。

（1）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作者

無(wú)論是個(gè)人獨(dú)立研究還是學(xué)生根據(jù)相同的興趣、愛(ài)好，組成一個(gè)小組對(duì)同一課題進(jìn)行研究、探索，由于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)范圍等存在一定的局限性，且能力也是有限的，學(xué)生在研究活動(dòng)中會(huì)遇到許多的困難，需要教師指導(dǎo)、引領(lǐng)。因此，在研究活動(dòng)中，教師不再是指領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研究的總指揮，師生可以構(gòu)建成一種合作關(guān)系，教師參與學(xué)生的研究和討論，成為研究活動(dòng)的一分子。

在研究性學(xué)習(xí)中，教師不是教給學(xué)生具體內(nèi)容，而是教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。新型的師生關(guān)系不再是傳統(tǒng)的傳授關(guān)系，不再存在誰(shuí)教誰(shuí)的問(wèn)題，而是一種相互學(xué)習(xí)、相互協(xié)作的關(guān)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師應(yīng)積極適應(yīng)做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，才能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、研究的要求。

（2）教師是學(xué)生信息加工過(guò)程中的指導(dǎo)者

由于網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生可以獲取大量的信息，在這些信息中，有些具有積極的啟迪作用，有些信息則具有消極的誤導(dǎo)作用。中學(xué)生處于身心發(fā)展期，對(duì)信息的辨別能力相對(duì)來(lái)說(shuō)較差，需要教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)，擔(dān)任起各種信息的篩選者、加工者的角色，保證信息的正向發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、信息技術(shù)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)中的師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變策略

（1）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，減少學(xué)生對(duì)教師的依賴性

傳統(tǒng)課堂學(xué)生對(duì)教師有很強(qiáng)的依賴性：教師強(qiáng)調(diào)做筆記時(shí)學(xué)生才會(huì)動(dòng)手；教師布置作業(yè)學(xué)生才會(huì)去做；作業(yè)發(fā)下后，學(xué)生等著老師進(jìn)行講解，慢慢喪失了主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。而信息技術(shù)環(huán)境下的新型師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生有更多的自主選擇、判斷以及主動(dòng)計(jì)劃的機(jī)會(huì)，降低了學(xué)生對(duì)教師的依賴性。

（2）教師改變教學(xué)方法，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

信息技術(shù)作為一門前沿的學(xué)科，涉及的范疇廣、發(fā)展速度迅猛。信息技術(shù)教師在高中階段不可能對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解后，學(xué)生可以舉一反三，自己去實(shí)踐，在實(shí)踐的過(guò)程中掌握相關(guān)的知識(shí)。有些教學(xué)內(nèi)容教師可以以“作業(yè)”的形式發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生借助于網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)查找相關(guān)資料進(jìn)行自主探究，這要求學(xué)生必須具有高度的自覺(jué)性。

研究性學(xué)習(xí)中的新型師生關(guān)系不等于學(xué)生孤立地自學(xué)，我們要引導(dǎo)學(xué)生分工合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這樣可以在學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)資源共享。學(xué)生之間的共享能夠促進(jìn)學(xué)生之間的想法得到很好地交流。通過(guò)這種形式，學(xué)生的問(wèn)題能得到很好的解決，教學(xué)目標(biāo)也可以更好地實(shí)現(xiàn)。

（3）教師要積極評(píng)價(jià)，讓師生關(guān)系更融洽

教學(xué)評(píng)價(jià)在整個(gè)信息技術(shù)教學(xué)中具有重要的意義和高度，及時(shí)而且有效的積極評(píng)價(jià)，可以引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，評(píng)價(jià)的主角不要拘泥于只是教師個(gè)人對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，可以通過(guò)組間競(jìng)爭(zhēng)、組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)等形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣可以讓學(xué)生的思維相互碰撞，產(chǎn)生共鳴。經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程，學(xué)生的思維不僅會(huì)進(jìn)一步深化，好的學(xué)習(xí)品質(zhì)也會(huì)進(jìn)一步形成。教師依據(jù)學(xué)生討論交流的情況，給予適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)與評(píng)價(jià)。在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，信息技術(shù)教師要注重積極地肯定、鼓勵(lì)以及引導(dǎo)。通過(guò)這種形式，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握程度和理解，也能夠幫助他們進(jìn)一步地去認(rèn)知新的知識(shí)。

隨著信息化時(shí)代的飛速發(fā)展，以及中國(guó)現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)程不斷的加快，信息技術(shù)教學(xué)的地位越來(lái)越為人們所關(guān)注，并逐漸被重視。信息技術(shù)課程的改革方向是培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。處理好信息環(huán)境下的新型師生關(guān)系，能夠更好地推進(jìn)信息技術(shù)課程的發(fā)展，為信息技術(shù)學(xué)科在素質(zhì)教育領(lǐng)域的發(fā)展提供新的機(jī)遇。

責(zé)任編輯：顏瑩