周梅 夏東平

摘 要：百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本。為適應(yīng)教育教學(xué)改革和發(fā)展的需要，如何打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，就顯得尤為重要。依托名師工作室的資源優(yōu)勢(shì)，通過目標(biāo)引領(lǐng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和實(shí)踐反思，加速教師的專業(yè)成長(zhǎng)，從而更好地服務(wù)于教育教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：名師工作室;教師專業(yè)發(fā)展;實(shí)踐探索

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【文章編號(hào)】1008-1216（2018）09B-0024-02

百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本。國(guó)家繁榮、民族振興、教育發(fā)展，需要我們大力培養(yǎng)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，需要涌現(xiàn)一大批好老師。

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，課程的政治性、史實(shí)性和生成性對(duì)教師的政治站位和業(yè)務(wù)素養(yǎng)提出了更高的要求。這就要求教師在實(shí)踐中要不斷學(xué)習(xí)。新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究，每個(gè)教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式和認(rèn)知能力等方面都存在個(gè)性差異，這就需要教師學(xué)會(huì)分享彼此的經(jīng)驗(yàn)，開展交流與合作，以推進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

新課程改革的復(fù)雜性和教師專業(yè)發(fā)展的相對(duì)滯后性之間的矛盾，呼喚在各級(jí)各類名師工作室的示范引領(lǐng)下，教師抱團(tuán)取暖，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同成長(zhǎng)。成員之間若經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行溝通、交流、協(xié)作、反思， 共享各種學(xué)習(xí)資源， 共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)， 形成一個(gè)專家引領(lǐng)、同伴互助、合作分享的學(xué)習(xí)協(xié)作組織，那么在成員之間就會(huì)形成彼此影響、相互促進(jìn)的人際關(guān)系，最終達(dá)到有意義學(xué)習(xí)的目的。

一、目標(biāo)引領(lǐng)

“共同愿景對(duì)學(xué)習(xí)型組織是至關(guān)重要的，因?yàn)樗鼮閷W(xué)習(xí)提供了焦點(diǎn)和能量。缺乏愿景只會(huì)產(chǎn)生適應(yīng)型的學(xué)習(xí)，只有當(dāng)人們致力于實(shí)現(xiàn)某種他們深深關(guān)切的事情時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造型的學(xué)習(xí)?！薄皩W(xué)習(xí)是需要內(nèi)動(dòng)力的，如果沒有自身發(fā)展的意愿，學(xué)習(xí)的行為就不會(huì)發(fā)生”。因此，我們需要喚醒團(tuán)隊(duì)每一位成員的價(jià)值認(rèn)同，需要確立自我的專業(yè)發(fā)展意識(shí)，需要清晰而又明確的目標(biāo)引領(lǐng)。這不僅是教師成長(zhǎng)的起點(diǎn)，更是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

名師工作室明確了“以三年發(fā)展規(guī)劃為起點(diǎn)，著眼于明天、側(cè)重于發(fā)展、強(qiáng)調(diào)自我評(píng)估、凸顯個(gè)人特色”的整體目標(biāo)。每個(gè)成員都要明晰名師工作室的價(jià)值與方向，在團(tuán)體活動(dòng)中要不斷證明自己存在的理由與意義，在活動(dòng)中體驗(yàn)成就感，這是持續(xù)參加名師工作室活動(dòng)的動(dòng)力，也是激活每個(gè)成員持續(xù)發(fā)展的最主要的因素。

目標(biāo)引領(lǐng)既是教師專業(yè)成長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)，又是名師工作室聯(lián)動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。如何撥動(dòng)這根心弦，對(duì)于名師工作室的啟動(dòng)和發(fā)展尤為重要。我們的起點(diǎn)就是從最樸實(shí)、最基礎(chǔ)的“如何扎扎實(shí)實(shí)上好一節(jié)課”開始的，我們布置的第一個(gè)作業(yè)就是“圍繞優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐選取一個(gè)最滿意的教學(xué)案例，并簡(jiǎn)要說明其設(shè)計(jì)意圖。結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐選取一個(gè)最不滿意、最尷尬的教學(xué)案例，簡(jiǎn)要說明最初的設(shè)計(jì)意圖、出現(xiàn)問題的原因、反思及解決方案” 。

二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，是指區(qū)域性學(xué)習(xí)共同體成員通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目（例如省級(jí)課題、課程改革研究項(xiàng)目等）而開展的教師專業(yè)發(fā)展活動(dòng)。它要求參與教師運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過親身參與，在具體的情境中解決實(shí)際問題。

如組織工作室成員作為參賽選手，或者作為輔導(dǎo)教師，亦或者作為觀摩學(xué)習(xí)者、評(píng)委，積極參與省市乃至全國(guó)優(yōu)質(zhì)課大賽，在磨課做課的過程中，在參與比賽的過程中，在觀課議課的過程中，我們逐漸聚焦到一個(gè)問題上：課堂教學(xué)之所以沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)多是因?yàn)槟骋粋€(gè)或者某幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)沒有處理好，大家形成共識(shí)：化整為零，從優(yōu)化課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)入手。

安徽省進(jìn)入新課改以來，在新課改推進(jìn)如火如荼的背景下，在不斷推出研討課、示范課、培訓(xùn)講座的過程中，在觀摩學(xué)習(xí)的過程中，我們也在不斷地累積資料。初步形成了“搜集案例—分類整理—分析研究—總結(jié)升華—形成規(guī)律—課堂實(shí)踐—教后反思”的步驟，提高了教師駕馭課程教學(xué)的能力，對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面發(fā)揮了重要作用。

三、實(shí)踐反思

美國(guó)教育家波斯納說過：“實(shí)踐+反思=教師成長(zhǎng)”。行動(dòng)研究是為改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐而進(jìn)行的一種研究，理應(yīng)成為教師專業(yè)發(fā)展的一種重要形式。但行動(dòng)研究很容易流于形式。如何做到既讓名師工作室的研修活動(dòng)扎實(shí)有效、規(guī)范有序，又讓參與研修的老師樂此不疲、心向往之呢？我們的選擇是采用研修課程系統(tǒng)化的手段，確保研修腳踏實(shí)地。

課堂教學(xué)是教師專業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是教師發(fā)展的生命線，是實(shí)施課程改革的主要陣地和主要途徑。新課程改革實(shí)施十多年來，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域出現(xiàn)了諸多喜人變化，但一些教師仍對(duì)單純講授的傳統(tǒng)教學(xué)方式念念不忘，仍游離于新課程教學(xué)之外。要踐行新課程的理念，將新課程的藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，必須在實(shí)踐操作層面上有明顯的改進(jìn)。工作室的研修立足于課堂，以課堂中發(fā)生的“故事”作為研究的案例，將由此生成的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、規(guī)律、認(rèn)識(shí)等升華為寶貴的教學(xué)智慧，并在此基礎(chǔ)上形成一節(jié)好課在課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中的具體標(biāo)準(zhǔn)，從而指導(dǎo)課堂教學(xué)。

工作室成員認(rèn)真選擇上課課題，課題的選擇要具有挑戰(zhàn)性，要對(duì)新課程教學(xué)改革具有引領(lǐng)示范作用;要選別人認(rèn)為難上的課、上不出新意的課去上;要敢于打破常規(guī)，更新理念，把握機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。為了把課上好，工作室成員積極查閱相關(guān)的專著、論文，反復(fù)推敲琢磨教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，力求拿出一個(gè)既有教師個(gè)人特色又能開拓學(xué)生思維的最佳設(shè)計(jì)方案。同時(shí)，工作室成員之間通過網(wǎng)絡(luò)相互切磋、相互幫助、資源共享、智慧互動(dòng)，充分展示了集體的力量。

近年來，我們還通過對(duì)“同課異構(gòu)”“異課同構(gòu)”“疑難雜課研討”“點(diǎn)課”等多種課堂研修形式的探索，確保研修活動(dòng)聚焦主題，定向突破。我們通過上課、觀摩、研討、撰寫聽課隨筆，來及時(shí)把研修成果轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)行動(dòng)，解決了教學(xué)實(shí)踐中的共性問題，提高了科研的實(shí)效性。

另外，我們還積極參加一些學(xué)科專業(yè)活動(dòng)，如教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比、論文評(píng)選、試題設(shè)計(jì)、課件制作等活動(dòng)，也為研修提供了實(shí)踐來源。

隨著課程改革不斷推進(jìn)，教育教學(xué)提高的關(guān)鍵在于教師，因此，通過提高教師的專業(yè)素養(yǎng)促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高就顯得尤為重要。依托名師工作室的協(xié)同合作，我們?cè)诖龠M(jìn)教師專業(yè)方面進(jìn)行了很多有益的嘗試并取得良好的效果。首先，通過教科研活動(dòng)的開展，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)的效果，加速了青年教師成長(zhǎng)的步伐。其次，通過對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的思考和研究，在各級(jí)各類教育教學(xué)期刊發(fā)表了一大批教育教學(xué)科研成果，提高了教師的科研能力;通過課題研究，對(duì)教育教學(xué)中遇到現(xiàn)實(shí)問題，有了更具針對(duì)性的深入思考，提高了教師團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。

黨的十九大報(bào)告明確提出，“要培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍”，堅(jiān)持立德樹人的教育方向，更新教育教學(xué)觀念，優(yōu)化專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升教育教學(xué)能力，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展。

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