楊慧

摘 要：在我國義務(wù)教育階段，小學(xué)教育中的科學(xué)課作為基礎(chǔ)性課程，其主要任務(wù)是培養(yǎng)小學(xué)生的興趣愛好和創(chuàng)新實踐能力。對于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力有很多方法，其中最有效的方法就是課堂教育教學(xué)，所以，在小學(xué)課堂教育教學(xué)過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新及實踐能力的鍛煉。培養(yǎng)不能一味遵循傳統(tǒng)教育的固化思維、死記硬背，教師教什么學(xué)生就去學(xué)什么，這樣根本沒有創(chuàng)新和實踐能力可談，而是要引導(dǎo)學(xué)生勇于創(chuàng)新、拓展思維，這便是創(chuàng)新精神和實踐能力的具體體現(xiàn)。因此，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，必須要多層次、多方式地去探究如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);創(chuàng)新精神;實踐能力

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2018）09B-0083-02

創(chuàng)新是一個國家、一個民族的靈魂，創(chuàng)新還是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力。對教育來說，培養(yǎng)人才的創(chuàng)新能力是現(xiàn)代化教育的核心。根據(jù)各個學(xué)科特點來看，小學(xué)教育階段的科學(xué)課，不僅為學(xué)生提供了多層次、多方式的學(xué)習(xí)和實踐的機會，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。而這就要求教師在課堂教學(xué)中，既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握豐富的科學(xué)理論知識，還要培養(yǎng)他們勇于創(chuàng)新的實踐精神和實踐能力。

通過這幾年的教育改革和課堂教學(xué)，我深刻體會到，要積極改變傳統(tǒng)的教育模式，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。同時，還要根據(jù)學(xué)生自身的特點，在教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生感興趣，他們才會積極主動地去學(xué)習(xí)，這樣才會有事半功倍的教學(xué)效果。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，也是成功的先導(dǎo)，更是推動人們認識事物、探索真理、實踐創(chuàng)造的重要動機。一個人只有對自身感興趣的問題進行深入探索與研究，才有可能取得創(chuàng)造性的成果，如果對所探索與研究的問題并沒有濃厚的興趣或者說是根本沒有興趣，他不僅不會取得相應(yīng)的成果，反而會厭惡所要探索與研究的問題。

因此，在新時期下教師在課堂教學(xué)中要想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)，乃至愛上學(xué)習(xí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。同時，教師在教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)中應(yīng)該打破固有的思維，勇于創(chuàng)新，通過各種科學(xué)有效的教學(xué)方式方法，讓學(xué)生不再感到課堂教學(xué)的沉悶無聊，而是能夠有新的感受與想法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生強烈的求知欲，積極主動地投身到學(xué)習(xí)中去，從另一方面提升創(chuàng)新精神的實踐能力。

例如，在學(xué)習(xí)標本制作課時，教師首先向?qū)W生展示自己做成的植物標本，通過講解來啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自己動手去制作屬于自己的植物標本。然后，在學(xué)生制作的過程中，教師再進行巡回指導(dǎo)，學(xué)生不僅豐富了科學(xué)知識，還通過自己動手提高了實踐能力，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造了活躍的課堂氛圍，同時學(xué)生也產(chǎn)生了強烈的求知欲。

二、自主學(xué)習(xí)，誘發(fā)創(chuàng)新欲望

對于傳統(tǒng)教學(xué)模式來講，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)多以教師講授，學(xué)生聽、記為主。長時間的講授不僅使得課堂氛圍枯燥，內(nèi)容更加抽象難懂，也會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低。所以要想提高小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)效率就必須要引導(dǎo)學(xué)生走出書本、走出課堂、走進大自然，讓學(xué)生積極參與社會實踐，從而將抽象難懂的知識通過實踐等活動變得通俗易懂。

新課程標準改革也明確提出，要把教學(xué)過程當作是學(xué)生的認知過程，學(xué)生只有積極參與到教學(xué)活動中來才能夠取得成功。所以，這就要求教育工作者在教育教學(xué)中要創(chuàng)造條件，為學(xué)生搭建一個學(xué)習(xí)的平臺，爭取把這個平臺變成具有創(chuàng)新意識的舞臺。

最后，我們還要依據(jù)教材引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到知識的探究與分析中來，使學(xué)生在課堂教學(xué)中真正主動地發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、解決問題，只有通過大量的思考和分析，加上主動學(xué)習(xí)，才能夠真正掌握所要學(xué)習(xí)的知識與技能。

三、構(gòu)建溫馨課堂氛圍，激發(fā)創(chuàng)新潛能

構(gòu)建溫馨的課堂氛圍可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到提升教學(xué)效率的目的，因此，小學(xué)科學(xué)任課教師要充分認識到課堂氛圍的重要性。積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改進教學(xué)模式，在課堂教學(xué)時及時發(fā)掘?qū)W生的想法、情感等，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀見解，學(xué)生們才會獨立思考，完成教師所布置的教學(xué)內(nèi)容。而這就要求教師要關(guān)愛所有學(xué)生，相信每個學(xué)生都是最優(yōu)秀的，通過語言的激勵讓學(xué)生自己努力，使課堂氛圍變得活躍、輕松、自然溫馨，這樣的課堂氛圍才會使得學(xué)生敢于創(chuàng)新、敢于實踐、敢于展示自己。

例如，在學(xué)習(xí)《做一名小科學(xué)家》這一課時，教師提前布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，自己動手制作一個“紙鸚鵡”，學(xué)生的動手能力參差不齊，有的做得好，有的做得并不是很好。學(xué)生雖然是第一次接觸，但是通過教師的關(guān)心與激勵，學(xué)生還是充滿了興奮與喜悅，對科學(xué)課程的學(xué)習(xí)更加充滿了興趣，這樣，溫馨的課堂氛圍不但能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)課程的興趣，還可以幫助學(xué)生拓展思維、樹立自信心，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。

四、因材施教，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力

教育不能偏執(zhí)，而要因材施教。在培養(yǎng)學(xué)生共性的同時，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的個性，沒有個性可以說就是沒有創(chuàng)造力，有個性的人不一定會成功，沒有個性的人絕對是一個平庸的人，所以說，每個學(xué)生都有可能成為人才，但前提是在教育教學(xué)中要遵循因材施教的原則。要想把因材施教的原則真正落實到課堂教學(xué)中，就要對不同的學(xué)生有不同的要求，不能泛泛而談。

例如，對反應(yīng)慢、能力弱的學(xué)生，可以多去嘗試培養(yǎng)他們的思維和實踐能力;對反應(yīng)快、能力強的學(xué)生，可以多去嘗試培養(yǎng)他們的觀察力。通過培養(yǎng)學(xué)生的個性來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，學(xué)生自己會主動地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題、解決問題。對于各方面能力較強的學(xué)生，可以嘗試讓他們自己思考一些更加深入的問題，而對于整體能力較差的學(xué)生，就可以嘗試從最基礎(chǔ)的問題入手，逐步增加難度，充分地發(fā)揮所有學(xué)生自身的特點。

五、鼓勵學(xué)生寫觀察日記，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力

在科學(xué)課的課堂教學(xué)中，教師還要積極鼓勵學(xué)生針對實驗的觀察等寫出觀察日記，這樣也是對學(xué)生觀察能力的一種提升。學(xué)生觀察不僅僅是在科學(xué)課上，也是在生活中的各個方面，這樣，學(xué)生就可以從一些常見的自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題。觀察日記不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，還可以使之成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)科學(xué)課程的推動力，逐步培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)課程的好奇與興趣，進一步提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。通過日常生活中的觀察，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)許多有趣的科學(xué)現(xiàn)象，并用自己設(shè)計的實驗來驗證，得出科學(xué)有效的結(jié)論，在這個過程中體會到成功帶來的樂趣，然后再把自己的實驗以科學(xué)日記的形式完整記錄下來，這樣每篇科學(xué)日記都凝結(jié)了自己的努力，使學(xué)生對科學(xué)知識有了更加濃厚的興趣與向往。

當前我國義務(wù)教育階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這既是新課程標準改革的要求，更是國家大力推進素質(zhì)教育的重中之重。想要使小學(xué)階段的學(xué)生真正樹立創(chuàng)新精神和培養(yǎng)實踐能力，就需要全體教育工作者和學(xué)生相互配合，共同努力。

對于學(xué)生來說，最重要的就是要開拓思維、勇于創(chuàng)新、大膽嘗試;對于教師來說，最重要的就是轉(zhuǎn)變教育觀念、改進教學(xué)模式、更新教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

總而言之，教師在每一節(jié)課前要進行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計，在課堂中要對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)與啟發(fā)，課后讓學(xué)生在創(chuàng)新實踐中求真知，這既是創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的要求，也是素質(zhì)教育的根本目標。只有通過教師與學(xué)生的不斷努力創(chuàng)新與實踐，才能夠把素質(zhì)教育落到實處。

參考文獻：

[1]王連云.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力[J].新課程（上），2012，（6）.

[2]齊先成.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神[J].教育實踐與研究，2007，（12）.