黃俊勇

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，教育也要和信息技術(shù)結(jié)合起來，改變傳統(tǒng)的教育方式。微課就是現(xiàn)在非常流行的一種授課方式，這種形式時間短，而且很便捷，效率高，大大提高了老師的講課效率，學(xué)生也非常喜歡這種形式。在英語教學(xué)的過程中，微課已經(jīng)成為了一種重要的創(chuàng)新形式。本文充分研究了微課在高中英語語法教學(xué)過程中的設(shè)計和應(yīng)用情況，希望為一線英語老師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：微課;高中英語語法教學(xué);設(shè)計;應(yīng)用

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2018）09B-0097-02

一、研究背景

在信息技術(shù)時代下，各行各業(yè)的工作方式都發(fā)生了變化，對于教育行業(yè)來說，人們寄予的期望也越來越高，在教育事業(yè)進行的過程中，也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷摸索新的教學(xué)方式。依托于信息技術(shù)出現(xiàn)的微課，改變了人們對教學(xué)方式的認知，微課這種教學(xué)方式方便簡短，而且效率高，深受廣大老師和學(xué)生的歡迎?，F(xiàn)階段，在英語教學(xué)創(chuàng)新的過程中，微課教學(xué)已經(jīng)成為了一種重要的模式。對于如何把微課和英語教學(xué)結(jié)合起來，提高英語語法的教學(xué)質(zhì)量是現(xiàn)在廣大老師正在摸索的方向。

高中英語語法的教學(xué)一直是一個難點，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，基本上是老師一個人的獨角戲，老師在課堂上教，學(xué)生只是聽，這種教學(xué)方式忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。在高中英語學(xué)習(xí)過程中，語法又是非常重要的知識點，在整個英語課堂上都會有語法知識，而語法知識里面又有很多細小的知識需要同學(xué)們記住，相關(guān)的內(nèi)容也有很多。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)起來容易焦頭爛額。

在傳統(tǒng)英語語法教學(xué)的過程中，老師教學(xué)的方式比較單一，這樣學(xué)生學(xué)起來沒有興趣，課堂內(nèi)容易感到枯燥。老師講了半天，學(xué)生不知所云?，F(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷進步，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也受到了沖擊。很多學(xué)校都意識到應(yīng)把英語教學(xué)和信息技術(shù)結(jié)合起來。學(xué)校對老師也進行了微課培訓(xùn)，學(xué)校非常鼓勵老師使用多媒體信息技術(shù)手段進行授課，實現(xiàn)資源的共享。通過建立資源平臺，對高中英語引入微課授課方式，做好其中的設(shè)計和研究是非常有必要的。

二、微課在高中英語語法教學(xué)中的設(shè)計和制作

（一）傳統(tǒng)教學(xué)和微課教學(xué)的區(qū)別

以前在上課的過程中，老師是課堂的主角，進行英語語法教學(xué)的時候，主要是以老師的講述為主，由于英語語法知識非常瑣碎，學(xué)生本來就對英語語法知識不太感興趣，所以，這種方式吸引不了學(xué)生的注意力，學(xué)生學(xué)起來也非常吃力，而且效果也不好。一堂課下來，學(xué)生不知所云，對知識也沒有一個系統(tǒng)的總結(jié)，而且課下學(xué)生也很難去消化老師的講課內(nèi)容?，F(xiàn)在出現(xiàn)了微課這種模式。微課針對的就是碎片化的知識內(nèi)容，而且微課的形式多種多樣，可以充分對教材的內(nèi)容進行解讀，整理好考點，能夠把一樣的題型進行總結(jié)歸納。將微課和英語語法結(jié)合起來，大大解放了老師的教學(xué)。我們知道一節(jié)課45分鐘，學(xué)生不可能全部集中注意力來聽老師講課。而英語課堂上知識點非常多，主題也不明確，因此，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行英語授課有很大的弊端。而微課非常短，大概在10到15分鐘。微課的內(nèi)容非常突出，尤其是對于某個知識點能夠進行精講，這樣學(xué)生能夠被老師吸引過去，集中注意力，來提高對某個知識點的理解。

（二）微課的應(yīng)用維度

到了高中階段，學(xué)生之間的差異性逐漸顯現(xiàn)出來。有些學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力非常強，有些學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不足，需要老師進行監(jiān)督，而學(xué)生之間的學(xué)習(xí)效率也各不相同。在教學(xué)的過程中怎樣因人而異，有效展開教學(xué)是老師一直在思考的問題。而微課這種教學(xué)方式短小精悍，特別有針對性，在一定程度上能夠尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇自己要聽的課程，而且微課不會受到時間和空間的限制，所學(xué)的課程學(xué)生可以隨時過去翻看，這樣能夠極大地方便學(xué)生查漏補缺。對于英語語法知識來說，本來就是瑣碎的，要經(jīng)常去回顧去記憶，把英語語法知識講授和微課結(jié)合起來，有很強的針對性。

（三）高中英語語法教學(xué)中微課設(shè)計應(yīng)遵循的原則

微課對于高中英語語法的教學(xué)來說有諸多優(yōu)點，但是老師在制作微課的時候也不能胡亂制作，要在制作微課的過程中遵守一定的制作原則，即要充分結(jié)合班級學(xué)生的特點和英語語法的特點，從多個維度進行微課的設(shè)計。

老師制作微課的目的是為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)，微課面對的是學(xué)生，老師在設(shè)計的過程中，一定要以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體性。微課和英語語法結(jié)合起來，一定要有針對性，因為微課的時間比較短，老師要充分利用這短短的十來分鐘把語法知識講解清楚，提高英語課堂語法教學(xué)的針對性。老師在設(shè)計微課的時候，應(yīng)盡可能讓微課內(nèi)容豐富多彩，而不是單純地把枯燥的語法知識羅列起來，應(yīng)采用學(xué)生喜歡的方式，提高微課的趣味性，充分吸引學(xué)生的注意力。

而且在微課中可以適當(dāng)增加一些問題，讓學(xué)生自己去探究，學(xué)生在探究的過程中，通過和老師同學(xué)的互動，有助于提高學(xué)生對英語語法的掌握。

（四）高中英語語法和微課結(jié)合的制作過程

首先，要想使微課和高中英語語法教學(xué)結(jié)合起來，老師就要做好選題工作。選題是至關(guān)重要的一個內(nèi)容，老師選擇合適的題目，能夠促進微課的講解，而且制作起來還非常順利。高中英語語法知識點非常瑣碎，并不是所有的語法知識點都能夠制作成微課，老師在教學(xué)的過程中，一定要根據(jù)實際教學(xué)情況進行思考，選擇合適的英語語法知識點制作成微課，從而有效突破教學(xué)的難點和重點。

其次，老師要認真編寫微課的教案，雖然微課的時間短，但是微課也是需要精心設(shè)計的，一個優(yōu)秀的微課能夠在很大程度上提高教學(xué)的效率，讓學(xué)生掌握英語語法的知識。微課的教案和傳統(tǒng)的教案形式不一樣，但是微課中也一定要有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重難點、教學(xué)的步驟和教學(xué)的方法。英語是一門語言，在教學(xué)的過程中，老師要突出英語的趣味性，讓同學(xué)們在快樂中學(xué)習(xí)英語，所以制作微課的時候最好是能夠動靜結(jié)合，有圖片，有聲音，有動畫。在設(shè)計微課的過程中，老師要注意一些細節(jié)，比如說，文字和圖片盡量和幻燈片的底色有一定的差異性，形成一定的對比度，這樣能夠給學(xué)生帶來一定的視覺沖擊。為了突出英語語法的學(xué)習(xí)效果，老師在制作微課時，應(yīng)盡量使用表格去代替?zhèn)鹘y(tǒng)的文字，用圖片去代替表格。在制作微課的過程中，也不要太過花哨，不要有很多的變化。

（五）不同課型的設(shè)計

現(xiàn)在課程改革不斷進行，在高中英語教學(xué)的過程中，老師也要與時俱進，不斷創(chuàng)新，微課結(jié)合英語語法的教學(xué)，已經(jīng)成為當(dāng)下非常流行的一種教學(xué)形式，微課已經(jīng)走進了高中課堂，被越來越多的老師所關(guān)注。而在英語語法教學(xué)的過程中，老師也要針對不同的課型去設(shè)計微課。比如說，課前導(dǎo)入的微課和課堂重點的微課設(shè)計形式是不一樣的。老師在講解英語語法重難點的過程中，使用微課能夠極大程度上幫助學(xué)生理解本節(jié)課的重點。比如，老師在給學(xué)生辨析關(guān)于傷害的系列詞匯wound、harm、injure和 hurt的過程中，可以充分利用微課，讓學(xué)生有一個直觀的認識。

三、總結(jié)

現(xiàn)在信息技術(shù)和教學(xué)結(jié)合在一起來促進教學(xué)的改革，已經(jīng)成為了大勢所趨，老師在進行高中英語語法教學(xué)的過程中，也在不斷摸索，而微課這種形式很貼合高中英語語法的特點，在教學(xué)的過程中，老師要進行精心的設(shè)計，遵循一定的原則，提高教學(xué)的質(zhì)量。

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