馬萬(wàn)一

摘 要：少兒美術(shù)課外教育有其特定的內(nèi)容與意義，基本上以少兒的生理和心理特點(diǎn)為基礎(chǔ)，通過各類有趣的活動(dòng)，如繪畫、設(shè)計(jì)、工藝制作等，培養(yǎng)少年兒童對(duì)美的感受力、想象力和創(chuàng)造力。少兒的生理與心理方面的成長(zhǎng)表現(xiàn)在繪畫上有其自身的特點(diǎn)。看到少兒天真、笨拙的表現(xiàn)手法，我們常常被感動(dòng)，少兒用自己的“眼、心、手”，通過畫畫表達(dá)出他們感知到的世界，我常常問自己的內(nèi)心，我們的課外教育是否破壞了孩子們的天賦和感知能力。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，在這一領(lǐng)域我越來越感到必須以少兒自身的感知感悟來引導(dǎo)其學(xué)習(xí)，而不能填充式機(jī)械地教學(xué)，兒童通過畫畫表達(dá)自己的感情，表現(xiàn)身邊的事物，想像未知的世界，對(duì)兒童的成長(zhǎng)發(fā)展具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：少兒美術(shù);課外教育;表法方式

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2018）09B-0111-02

一、少兒美術(shù)課外教育的發(fā)展與現(xiàn)狀

在新中國(guó)成立初期，由國(guó)家副主席宋慶齡女士倡導(dǎo)，在全國(guó)各地大中小城市成立少年宮（少年之家）。在那里對(duì)少年兒童進(jìn)行專業(yè)的課外教育輔導(dǎo)，包括：美術(shù)、書法、乒乓球、航模、音樂、舞蹈等。那時(shí)的課外美術(shù)教育的學(xué)員基本都是從當(dāng)?shù)馗髦行W(xué)推薦而來的，他們周末去少年宮集中進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。那時(shí)在繪畫教學(xué)課程設(shè)置上主要進(jìn)行石膏寫生練習(xí)、速寫和水墨入門練習(xí)。

隨著改革開放，在我國(guó)沿海地區(qū)的率先實(shí)施，人民群眾的視野及社會(huì)的需求發(fā)生了很大的變化，少兒美術(shù)課外教育這一塊也在變化，領(lǐng)軍人物有美術(shù)教育家楊景芝和關(guān)小蕾等老師。他們?cè)诿佬g(shù)課外教育這一領(lǐng)域進(jìn)行了大膽的嘗試和革新，提出分期教學(xué)，對(duì)不同年齡階段的學(xué)員從生理上和心理上進(jìn)行分析細(xì)化，因材施教，課程設(shè)置豐富多彩，從而在教學(xué)上培養(yǎng)學(xué)生美的意識(shí)，挖掘他們的創(chuàng)造力。在很長(zhǎng)一段時(shí)間，全國(guó)各地的美術(shù)課外教育都在學(xué)習(xí)這一方法與經(jīng)驗(yàn)。這一時(shí)期對(duì)我國(guó)美術(shù)教育的發(fā)展發(fā)揮了很大的作用，影響一直延續(xù)到今天。

今天，隨著教育產(chǎn)業(yè)化、美術(shù)專業(yè)聯(lián)考標(biāo)準(zhǔn)化，美術(shù)課外教育也發(fā)生了很大的變化，很多課外美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、畫班為了利益最大化，一味追求升學(xué)率，在教學(xué)上單一死板，相互模仿，搞不懂美術(shù)教育的本質(zhì)及其特殊性。在美術(shù)教育中，“想象力”“創(chuàng)造力”“個(gè)性化”是最為寶貴的。畢加索曾說過：我用一生在模仿兒童。少兒美術(shù)課外教育不是技能的培訓(xùn)，是素質(zhì)教育的一部分。

筆者通過多年教學(xué)及對(duì)行業(yè)發(fā)展的關(guān)注，并通過與全國(guó)各地同行的交流學(xué)習(xí)，對(duì)藝術(shù)發(fā)展及當(dāng)下美術(shù)（架上繪畫）在社會(huì)中的地位及其未來發(fā)展，做了一些針對(duì)性的研究。少兒美術(shù)教育不是職業(yè)教育，不是專門傳授繪畫技藝的教育，不以學(xué)習(xí)技能為目的，而是對(duì)他們進(jìn)行素質(zhì)教育的一種手段，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要對(duì)學(xué)生灌輸一種觀點(diǎn)——畫畫是一種表達(dá)方式，藝術(shù)是有意味的形式。

二、畫畫是一種表達(dá)方式

作為美術(shù)教師，首先要認(rèn)識(shí)到美術(shù)沒有完美的表達(dá)方式，哪種可能都可存在，創(chuàng)作也沒有固定絕對(duì)的方式方法，真正的藝術(shù)家是按自己的方式方法來感受和表現(xiàn)的，其作品直接折射出藝術(shù)家的智慧、情感、思想、精神和自我。而作為教師，在美術(shù)教育中，要對(duì)學(xué)生自我表達(dá)、獨(dú)特的個(gè)人見解進(jìn)行引導(dǎo)和輔助，挖掘?qū)W生潛能，使學(xué)生通過畫畫來表達(dá)自己的思想情感等等。最常見的美術(shù)課外教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)方法是教給學(xué)生怎么畫一個(gè)物體，或者臨摹好一張范畫，畫著死氣沉沉的石膏組合體、靜物組合體，拿著頭像照片畫頭像，學(xué)員們能做的不過是學(xué)習(xí)怎樣盡善盡美地描摹那些組合體。這種傳統(tǒng)教學(xué)方式會(huì)讓孩子產(chǎn)生很多困難和困惑，孩子們?cè)臼菍?duì)畫畫有著濃厚興趣而來，但在這種死板的教學(xué)方式下，還未深入學(xué)習(xí)便開始灰心喪氣了。孩子們本來是無所畏懼的，他們的好奇心很強(qiáng)，有了好奇心，有了感覺就會(huì)畫它，對(duì)孩子而言，畫畫就是表達(dá)自己的想法。

我的教學(xué)方法是：開始時(shí)我就會(huì)鼓勵(lì)學(xué)員們做一個(gè)創(chuàng)造者，表達(dá)自己的思想情感。每一幅作品都是自己的心電圖，是世界上獨(dú)一無二的，有著獨(dú)特的意義。在具體教學(xué)中我不會(huì)教導(dǎo)學(xué)員怎么完成作品，是用這種方法還是那種方法，而是會(huì)告訴學(xué)員用各種方法去表達(dá)自己想表達(dá)的內(nèi)容，以及如何明明白白地生動(dòng)地把它表達(dá)出來。這樣通過一段時(shí)間的練習(xí)，畫畫便成為一種充滿創(chuàng)造力的有趣行為，學(xué)員通過自己的表達(dá)，創(chuàng)造出了獨(dú)一無二的世界，孩子們用他們的想象和不同的體驗(yàn)，表達(dá)出各種各樣充滿激情和活力的世界，通過畫畫表達(dá)出他們所有的熱情和渴望。

美術(shù)教師的作用是激發(fā)并維持孩子的高漲情緒，當(dāng)他們?cè)诶L畫中遇到困難而不知所措時(shí)，適當(dāng)給他們提出一些解決問題的建議，供其參考，從而引導(dǎo)他們表達(dá)出想表達(dá)的思想。教師應(yīng)多發(fā)現(xiàn)孩子們的長(zhǎng)處，鼓勵(lì)他們建立自信心，因材施教，不能把一些所謂的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加灌輸給他們，因?yàn)橐?guī)范標(biāo)準(zhǔn)會(huì)引起想象力的停滯，打擊畫畫的激情。這樣一段時(shí)間后，每個(gè)孩子便會(huì)自覺地按照自己的想法畫畫，自然而然有意無意地表達(dá)出自己的思想，也就有了自己的一些風(fēng)格特點(diǎn)。

有一幅叫《挨打日記》的兒童畫特別生動(dòng)，情感真摯，手法夸張，發(fā)人深思。畫的是8歲的兒童犯錯(cuò)被母親打的一幅二聯(lián)畫，第一聯(lián)畫的是孩子犯錯(cuò)后母親打孩子的畫面，畫面中母親高大威猛，橫眉怒目，高高舉起的胳膊、拳頭被夸張地表現(xiàn)出來，犯錯(cuò)的孩子畫得很小，瘦弱無助，驚恐退縮在一角，第二聯(lián)是挨打后的小孩半躺在床上，面部表情很得意，而打人的母親畫得卻很小，正在擦眼淚，能感覺到打過孩子后母親很后悔，孩子把母親畫得很小很可憐，整個(gè)畫面都是真情實(shí)感的表達(dá)，沒有套路沒有格式，有的只是實(shí)實(shí)在在的感動(dòng)。

在漫長(zhǎng)的藝術(shù)發(fā)展史上，那些劃時(shí)代的大師們?cè)谄渌囆g(shù)創(chuàng)作中，個(gè)性的表現(xiàn)，思想的傳達(dá)，精神的高度都被突出地展現(xiàn)出來。在少兒美術(shù)課外教育中，應(yīng)提倡兒童的個(gè)性發(fā)展，因?yàn)閷?duì)于藝術(shù)或者繪畫，只有創(chuàng)造才有其存在的價(jià)值。而少兒時(shí)期主要是以學(xué)生自我發(fā)展為中心，在他們的繪畫作品中，更多表現(xiàn)的是他們自己與世界的關(guān)系，這一時(shí)期不易灌輸太多的知識(shí)與技能?？蛇m當(dāng)傳授一些繪畫工具、材料的使用方法及表現(xiàn)的基本技法，鼓勵(lì)學(xué)生在使用工具和材料的過程中感受不同材質(zhì)、不同媒介、不同材料所呈現(xiàn)出的不同效果，啟發(fā)和刺激兒童探索使用工具進(jìn)行創(chuàng)造性表現(xiàn)的激情，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，要讓每一個(gè)兒童在美術(shù)學(xué)習(xí)中充滿樂趣，充滿成就感。

三、結(jié)論

繪畫者遵循的邏輯是藝術(shù)的邏輯，沒有什么準(zhǔn)則是必須的，繪畫藝術(shù)發(fā)展到今天是關(guān)于思想和精神的，要求的是畫面的合理，無需套用自然的法則來解釋，也無需用前人的成果來規(guī)范，更無需去討好他人。

少兒美術(shù)課外教育要尊重孩子們的生理、心理發(fā)展規(guī)律，鼓勵(lì)孩子，發(fā)現(xiàn)差異，因材施教，通過各種有趣的活動(dòng)，培養(yǎng)孩子們的感受力、想象力和創(chuàng)造力。畫什么、怎么畫都是兒童內(nèi)心的需要，教師只做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。美術(shù)自身的特殊性與其他學(xué)科不同，它有著無限種表達(dá)方式，每一個(gè)個(gè)體的孩子又是獨(dú)一無二的，在教學(xué)中，應(yīng)盡可能地挖掘釋放孩子們的想象力、創(chuàng)造力，讓孩子們用繪畫這種方式表達(dá)自己，表達(dá)自己對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和看法，表達(dá)生活、情感、思想、精神，這是繪畫的本質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬克·羅斯科 [美].藝術(shù)何為：馬克·羅斯科的藝術(shù)隨筆[M].北京：北京大學(xué)出版社，2016.

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