徐琴

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”就是一種以學(xué)案為教學(xué)載體，以引導(dǎo)幫扶為教學(xué)方法，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，強調(diào)師生合作以共同完成教學(xué)任務(wù)的一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，要求教師從主演變?yōu)閷?dǎo)演，走下講臺，深入到學(xué)生中.學(xué)案則是溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介，具有導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思的作用.我在物理教學(xué)中嘗試運用了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”進行教學(xué)，發(fā)現(xiàn)不僅可以因材施教，使各層次學(xué)生得到應(yīng)有的發(fā)展，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力.下面我就談?wù)動嘘P(guān)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的一些具體做法.

一、學(xué)案的設(shè)計

學(xué)案的設(shè)計，是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”成功與否的關(guān)鍵.在設(shè)計學(xué)案前教師應(yīng)做到“三分析”：第一，分析物理新課程標準、學(xué)科指導(dǎo)意見、教學(xué)參考資料，明確課程目標和教學(xué)要求；第二，分析教材，剖析教學(xué)重點、難點和易錯點，把握教學(xué)重難點；第三，分析學(xué)情，了解學(xué)生現(xiàn)有知識和經(jīng)驗及其認知能力，達到面向全體，因材施教.

設(shè)計學(xué)案的過程中，教師要遵循以下原則：一是基礎(chǔ)性原則——面向全體學(xué)生，讓所有學(xué)生均衡發(fā)展；二是開放性原則——教學(xué)過程要體現(xiàn)多維互動，教師不搞一言堂、灌輸式課堂；三是主體性原則——以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)情境，努力給學(xué)生提供更多自學(xué)、自問、自做、自練的機會，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人.四是差異性原則——面對全體學(xué)生的不同學(xué)情，課堂提問、習(xí)題設(shè)置等思維訓(xùn)練要體現(xiàn)針對性、層次性、梯度性.問題的提出要由易到難、由淺入深，有步驟地啟發(fā)學(xué)生循序漸進.

學(xué)案要清楚完整地反映一節(jié)課所要求掌握的知識點以及應(yīng)培養(yǎng)的能力.學(xué)案上，要給學(xué)生留出記筆記和做小結(jié)的地方，以利于學(xué)生知識的吸收和消化.

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的實施

1.課前.

將學(xué)案分發(fā)給學(xué)生，在上課前要求學(xué)生完成學(xué)案的課前準備——復(fù)習(xí)舊知與預(yù)習(xí)感悟.為此要求學(xué)生認真閱讀指定的教材，在理解教材的基礎(chǔ)上，完成學(xué)案中新課內(nèi)容的預(yù)習(xí)題，同時還可以要求學(xué)生嘗試完成課內(nèi)達標題目，小組代表再把小組的疑難問題交到課代表處，課代表統(tǒng)一把班級的疑難問題交給任課老師.

2.課中.

（1）導(dǎo)課.可先由教師引課，展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，說明學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)背景、實際意義以及重要作用，然后將課前交上的疑難問題展示出來，讓學(xué)生們分組討論探究.

（2）探究.指定學(xué)生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，然后針對問題以學(xué)習(xí)小組為單位進行討論，并且在課堂上展開辯論或由教師啟發(fā)、引導(dǎo)，最終使問題得到圓滿解決.這是課堂教學(xué)的一個重點，也是高潮之一，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則，讓所有的學(xué)生都積極參與教學(xué)活動，都來探討知識的發(fā)生、發(fā)展過程，在輕松、愉快的氛圍中完成對問題的探究.對學(xué)生在討論問題時出現(xiàn)的新思想或求異思維都應(yīng)給予肯定，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑.

（3）精講與總結(jié).教師根據(jù)探究情況，對本節(jié)內(nèi)容進行引導(dǎo)或針對性地精講、總結(jié)，提出注意事項，并且對解題思路、解題方法、解題過程、解題步驟等作示范性講解或引導(dǎo).講解不在多，而在透.教師還要及時對學(xué)生反饋的問題進行歸納整理，突出重點，突破難點，把教師在這一環(huán)節(jié)上的作用充分發(fā)揮到位.

（4）訓(xùn)練鞏固.基礎(chǔ)訓(xùn)練一般要求學(xué)生在課前完成，然后由學(xué)生在課堂上回答，或在課上留一點時間讓學(xué)習(xí)小組對完成的情況進行交流，然后再推薦一名學(xué)生回答，教師及時給予評判，了解學(xué)生完成的情況.對于疑難問題，或由學(xué)生討論完成，或作為難點，教師指導(dǎo)學(xué)生加以突破.

（5）課堂小結(jié).結(jié)合學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自己進行學(xué)習(xí)小結(jié)，把知識系統(tǒng)化、條理化.檢查目標是否達到，還存在哪些問題，如何解決，從而進一步完善學(xué)習(xí)效果.

（6）布置作業(yè).由于學(xué)案中已經(jīng)設(shè)計了一部分基礎(chǔ)訓(xùn)練題、能力訓(xùn)練題，故課后可留少量的作業(yè).同時要求學(xué)生自學(xué)完成下一節(jié)的“學(xué)案”，為下一節(jié)上課作充分的準備.

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式促使“教”圍繞“學(xué)”轉(zhuǎn)，但以學(xué)定教，不是對教的全面否定，而是對教師提出更高的要求.學(xué)案導(dǎo)學(xué)法不僅有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，而且有利于學(xué)生從被動接受到主動建構(gòu)知識，還有利于減負增效.總之，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是一種可行的、值得進一步探索和嘗試的教學(xué)方法.