李鋒
〔摘要〕普通高中正值學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵期,他們面臨人生第一次重大選擇。但學(xué)?!爸笇?dǎo)”功能的集體性缺失,嚴(yán)重影響普通高中學(xué)生的發(fā)展。因此,我們進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的嘗試:開設(shè)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)校本課程,開展“我的理想和職業(yè)規(guī)劃”的主題班會活動,實施因人而異的導(dǎo)師制,擬寫發(fā)展規(guī)劃書,撰寫“我的自傳”,學(xué)校設(shè)立職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作室等。讓學(xué)生的人生規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、學(xué)業(yè)規(guī)劃落到實處,并對普通高中實施職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)前提、必要性、兼容性、職業(yè)指導(dǎo)重大意義進(jìn)行研討和思考。
〔關(guān)鍵詞〕人生規(guī)劃 ;職業(yè)指導(dǎo);普通高中
〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684(2018)35-0055-04
一、問題的提出
2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020)》中,明確提出要在普通高中“建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度,加強(qiáng)對學(xué)生理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面的指導(dǎo)?!?/p>
所謂“指導(dǎo)”是指以學(xué)生個體為對象,針對學(xué)生成長中的各種疑惑與困難,隨時為學(xué)生的行動方向和個人生活提供指引與幫助。普通高中的指導(dǎo)包括學(xué)業(yè)指導(dǎo)、升學(xué)指導(dǎo)、生活和行為指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、職業(yè)人生規(guī)劃等內(nèi)容。但遺憾的是由于學(xué)?!爸笇?dǎo)”功能的集體性缺失,高中生大部分不知道自己為什么學(xué)習(xí),怎樣學(xué)習(xí),不知道自己將來喜歡做什么。
“中國大陸普通高中學(xué)生指導(dǎo)現(xiàn)狀統(tǒng)計”(表1)調(diào)查顯示,我國普通高中在對學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)方面相對比較重視,但對未來職業(yè)和人生規(guī)劃方面指導(dǎo)嚴(yán)重不足,尤其是職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)極其不足。
“中國大陸普通高中學(xué)生指導(dǎo)需求統(tǒng)計”(表2)調(diào)查顯示,教師表現(xiàn)出加強(qiáng)學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的迫切要求,對高中生生活指導(dǎo)、未來職業(yè)指導(dǎo)、人生規(guī)劃指導(dǎo)的需求有迫切感。
表3、表4是2016年7月調(diào)查江蘇省徐州市8所普高學(xué)生的統(tǒng)計情況,發(fā)放1240份問卷,回收1187份,其中有效問卷1126份。徐州市高三學(xué)生成長需要調(diào)查研究的部分信息,反映了越是臨近高考,如何認(rèn)識自我、如何選擇專業(yè)、規(guī)劃自我發(fā)展的需要就更為突出。表3表明學(xué)生基本上沒有職業(yè)規(guī)劃,表4表明明確人生目標(biāo)的不到10.0%。
每年高考發(fā)榜后,高考落榜生的茫然,高考志愿填報的盲目,困惑著每一個高中生以及家長,甚至教師,這說明普通高中缺失有效職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。高中教育是一個人生活中的十字路口:正是在這里,青年們應(yīng)能根據(jù)自己的愛好和能力決定自己的未來,沒有有效的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo),高中生的茫然是必然的。職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的缺失還往往讓高中生三年的學(xué)習(xí)生活沒有目標(biāo),即便有目標(biāo)亦只是應(yīng)試的目標(biāo),這不利于學(xué)生的個性發(fā)展。
聯(lián)合國教科文組織的報告《教育——財富蘊(yùn)藏其中》一書指出“青年人通常是在中等教育階段選擇他們今后進(jìn)入成人生活和職業(yè)屆的道路的。職業(yè)指導(dǎo)有助于不同的學(xué)生在各種學(xué)科中進(jìn)行選擇,它不應(yīng)對今后可能做出的選擇關(guān)上大門?!辫b于此有必要在高中階段實施職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)。
二 、有益嘗試
普通高中正值年輕人世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵期,學(xué)生面臨人生第一次重大選擇。他們不僅要在升學(xué)和就業(yè)之間做出選擇,還要考慮畢業(yè)之后上什么學(xué)?;驈氖率裁绰殬I(yè)。這種面向未來的人生規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃既跟他們的人生觀、價值觀聯(lián)系在一起,又和他們當(dāng)下的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系。因此,普通高中的學(xué)生與大學(xué)生、職業(yè)高中的學(xué)生不同,大學(xué)生、職業(yè)高中的學(xué)生因為接受專業(yè)或職業(yè)教育,可以說已經(jīng)完成了一次人生選擇。他們依然需要指導(dǎo),但這是一種在特定專業(yè)或職業(yè)范圍內(nèi)的指導(dǎo)。普高學(xué)生接受的是普通教育和預(yù)備教育,發(fā)展的方向并不確定。他們要在不斷認(rèn)識自己、認(rèn)識教育、認(rèn)識職業(yè)的基礎(chǔ)上完成首次人生抉擇。普通高中職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)不是提出決定性的意見,而是把認(rèn)識自己、認(rèn)識教育、了解職業(yè)需求等分析問題的方法告訴學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生自己分析,最后自己決定人生職業(yè)生涯如何發(fā)展。
鑒于此,我們開展如下的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。
(一)開設(shè)校本課程
每學(xué)期定期開設(shè)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課,學(xué)校組織編寫職業(yè)規(guī)劃校本教材、選科手冊、職業(yè)規(guī)劃書例文,并舉行職業(yè)規(guī)劃系列講座等。
(二)開展系列主題班會活動
高中三年學(xué)校開展“我的理想和職業(yè)規(guī)劃”的主題班會活動,見表5。
(三)實施因人而異的導(dǎo)師制
在高中生三年的學(xué)習(xí)生活中,學(xué)校每學(xué)年安排一位教師負(fù)責(zé)學(xué)生的發(fā)展指導(dǎo),就學(xué)業(yè)、升學(xué)、生活和行為、心理、職業(yè)人生規(guī)劃等方面進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)。學(xué)校設(shè)置導(dǎo)師組,實行雙向選擇,健全指導(dǎo)機(jī)制,實行分年級責(zé)任制,定期考核導(dǎo)師工作和評選優(yōu)秀的導(dǎo)師。導(dǎo)師幫助學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃,進(jìn)而制定學(xué)業(yè)規(guī)劃及人生規(guī)劃。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下,高一階段順利實現(xiàn)從初中生到高中生的轉(zhuǎn)變;從高二起,學(xué)生實現(xiàn)科學(xué)的選科,為以后發(fā)展確立了方向;高三階段學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)、人生規(guī)劃更加明確。導(dǎo)師制的實施,促進(jìn)學(xué)生個性全面的發(fā)展,尤其是對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)為高中生在人生的十字路口指明了方向。
(四)擬寫發(fā)展規(guī)劃書
結(jié)合職業(yè)規(guī)劃的校本課程和“我的理想和職業(yè)規(guī)劃”的系列主題班會活動,在班主任老師和學(xué)生導(dǎo)師的指導(dǎo)下,學(xué)生在不同年級制定詳細(xì)、科學(xué)、現(xiàn)實的規(guī)劃書:高一階段制定“我的學(xué)業(yè)規(guī)劃書”、高二階段結(jié)合分科制定“我的職業(yè)規(guī)劃書”、高三階段結(jié)合高考制定“我的人生規(guī)劃書”,三個規(guī)劃書以“我的職業(yè)規(guī)劃書”為中心,相輔相成,共同指導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)發(fā)展。
(五)撰寫“我的自傳”,規(guī)劃人生
高中階段學(xué)生的成人意識進(jìn)一步發(fā)展,文理選修成為學(xué)生必須面對的選擇,認(rèn)識現(xiàn)實的自我,構(gòu)建理想的自我的需要更加突出。但是,這時他們都被綁在高考的戰(zhàn)車上,集中全力去為分?jǐn)?shù)而拼殺,往往對人生和世界的思考無暇顧及。直到上了大學(xué),或工作之后,在生活中 無法回避的人生問題、社會問題找上門來時,他們才發(fā)現(xiàn)自己之所以顯得那么束手無策,是因為缺少職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)這一課。高中階段“自我傳記”的書寫恰能夠讓學(xué)生的人生規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、學(xué)業(yè)規(guī)劃落到實處,使他們在高中階段不斷地認(rèn)識自我、要求自我、實踐自我、評價自我、發(fā)展自我。
每學(xué)期一開學(xué)讓學(xué)生結(jié)合讀寫筆記寫生活:如美麗一瞬、家庭紀(jì)事、心靈獨(dú)語、人生感悟、新聞點(diǎn)擊、世事雜談、生活啟示錄等。期末讓學(xué)生據(jù)此提煉寫成傳記若干篇,一學(xué)年展評一次,讓學(xué)生將傳記裝訂成冊,設(shè)計封面,請導(dǎo)師寫序言。學(xué)生很有成就感,樂此不疲!高三畢業(yè)時將三年的傳記裝訂成書,擬寫書名,留作紀(jì)念,這是學(xué)生寶貴的精神財富。
(六)學(xué)校設(shè)立職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作室
學(xué)校設(shè)立專門職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作室,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的稟賦、興趣、能力、氣質(zhì)、性格、價值觀、文理選科的特點(diǎn),進(jìn)行個性與職業(yè)測評。經(jīng)過科學(xué)的測評系統(tǒng),指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我,分析潛在的個性特點(diǎn)。學(xué)校立足于學(xué)業(yè)發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃,從興趣、性格、能力、價值觀、學(xué)科興趣五個方面來系統(tǒng)幫助學(xué)生深入了解自己的個性特征及潛在優(yōu)勢,并針對學(xué)生的個性特點(diǎn),給出切實可行的分析報告及發(fā)展建議。同時幫助學(xué)生認(rèn)識外部世界,掌握詳盡的高校、專業(yè)、職業(yè)等外部信息,并結(jié)合自我特點(diǎn)確定合適的職業(yè)目標(biāo),從而做出正確的職業(yè)規(guī)劃,“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”。
三、討論思考
(一)普通高中應(yīng)提供怎樣的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)
聯(lián)合國教科文組織的報告《教育——財富蘊(yùn)藏其中》一書指出“職業(yè)指導(dǎo)的前提是建立在將教育的標(biāo)準(zhǔn)與青少年未來個性預(yù)測巧妙結(jié)合基礎(chǔ)上的評價工作。學(xué)校應(yīng)能對每個學(xué)生的潛力形成一個正確的看法。以便為選擇適當(dāng)?shù)恼n程提供便利。中等教育承擔(dān)的責(zé)任的確十分重大,因為每個學(xué)生的未來生活往往在校墻之內(nèi)就有了雛形。因此,中等教育應(yīng)進(jìn)一步面向外部世界,并應(yīng)使每個學(xué)生能夠根據(jù)自己的文化程度和在校學(xué)習(xí)情況調(diào)整自己的發(fā)展方向?!?/p>
由此觀之,在高中階段進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃尤為重要。因為中學(xué)階段是認(rèn)識自我的重要時期,職業(yè)規(guī)劃應(yīng)與中學(xué)生的身心發(fā)展相一致,和高中課程標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合,應(yīng)對學(xué)生的發(fā)展具有預(yù)見性。學(xué)生可以根據(jù)自己的具體情況設(shè)計自己的職業(yè)取向,明白設(shè)計自己的未來人生不是老師和學(xué)校的事,而是自己的事。
(二 )普通高中職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)意義何在
黃向陽在《普通高中現(xiàn)狀調(diào)研與問題討論》一書中指出:“普通高中對學(xué)生發(fā)展進(jìn)行恰當(dāng)指導(dǎo),可以幫助學(xué)生充分利用當(dāng)下的教育資源發(fā)展自己的興趣和特長,可以幫助學(xué)生在今后的人生道路上少走彎路,避免虛拋青春年華,避免浪費(fèi)社會資源。得到恰當(dāng)指導(dǎo)的學(xué)生,更有可能從事自己感興趣的工作,過上自己期望的生活,取得更大的成就,做出更大的貢獻(xiàn),成為有用的且有價值的人。指導(dǎo)關(guān)乎學(xué)生的個人幸福,也關(guān)乎社會福祉。在普通高中,學(xué)生指導(dǎo)并不是一種可有可無的奢侈品,而是必須向?qū)W生提供的一種專業(yè)服務(wù)?!边@充分說明了普通高中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的必要性及重大意義。
(三)普通高中實施職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)嘗試的思考
1. 職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)是必要的
職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)是高中教育的必然:高中教育的性質(zhì)既是基礎(chǔ)教育也是分流準(zhǔn)備教育,既要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)又要兼顧學(xué)生的個性發(fā)展。發(fā)達(dá)國家的普高的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)已相當(dāng)普遍。指導(dǎo)部分解決實際教育中的教學(xué)與教育問題,做到“六經(jīng)注我”。它是社會發(fā)展的需要,更是學(xué)生發(fā)展的需要,具有極強(qiáng)的現(xiàn)實意義。
2.職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)是真正的自我教育
高一階段制定“我的學(xué)業(yè)規(guī)劃書”、高二階段結(jié)合分科制定“我的職業(yè)規(guī)劃書”、高三階段結(jié)合高考制定“我的人生規(guī)劃書”,三個規(guī)劃書以“我的職業(yè)規(guī)劃書”為中心,相輔相成,共同指導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)發(fā)展。尤其是“自我傳記”的書寫恰能夠讓學(xué)生的人生規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、學(xué)業(yè)規(guī)劃落到實處,他們在高中階段不斷地認(rèn)識自我、要求自我、實踐自我、評價自我、發(fā)展自我。
3.職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)具有強(qiáng)大的發(fā)展功能
職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)具有極強(qiáng)的兼容性,故而具有強(qiáng)大的發(fā)展功能:在指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃職業(yè)時,必然要對學(xué)生進(jìn)行生活指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、選科指導(dǎo)、報考指導(dǎo)、人生規(guī)劃指導(dǎo)、個性心理的指導(dǎo)等,因此職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)牽一發(fā)而動全身。在這個過程中,學(xué)生將理想與現(xiàn)實相結(jié)合、個性稟賦與能力潛力相結(jié)合、成人與成才相結(jié)合、基本素養(yǎng)與個性發(fā)展相結(jié)合。職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)不僅使學(xué)生得到全面的個性的充分發(fā)展,而且更能促進(jìn)指導(dǎo)教師們的自我教育和再教育,有利于教師在自覺或不自覺的情況下,提高自身的素質(zhì),其實質(zhì)是教學(xué)相長和教師隊伍的自我優(yōu)化。
注:本文為江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題普教重點(diǎn)資助課題(B-a/2015/02/089)階段性成果。
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(作者單位:江蘇省鄭集高級中學(xué)城區(qū)學(xué)校,徐州,221116)
編輯/衛(wèi) 虹 終校/肖亦華