武傳寶 毛國輝

摘 要 在現今大數據形勢下，計算機教學也表現出了一些新的特點，為計算機課程的教與學提出了更多更新的要求。作為高等院校應該結合時代的發(fā)展，針對大數據形勢下計算機網絡課程的創(chuàng)新與發(fā)展探索新的教學模式，優(yōu)化對計算機高素質人才的培養(yǎng)模式，推動計算機網絡課程的創(chuàng)新。針對于此，論文結合大數據形勢下的一些特點，分析現今我國高等學校計算機網絡課程創(chuàng)新與發(fā)展過程中的一些問題，并提出一些建議與想法。

關鍵詞 大數據；網絡課程；創(chuàng)新

中圖分類號 TP3 文獻標識碼 A 文章編號 1674-6708（2018）224-0093-02

大數據形勢，指的是沒有辦法能夠在可承受的時間范圍內，通過運用常規(guī)的軟件工具開展捕捉、管理以及處理的數據集合，其必須擁有一些新的處理模式才可以擁有更強的決策力、洞察發(fā)現力以及流程優(yōu)化能力的海量的、豐富多樣的信息資產。

就現今高校計算機網絡課程來說，一樣需要緊跟時代的發(fā)展，學習與利用大數據的先進理念，將網絡課堂進行改革與優(yōu)化。所以，在大數據海量的信息涌現的形勢下，高校對于計算機網絡課程創(chuàng)新和發(fā)展也提出了更高的要求。

1 大數據的特點

在現今大數據形勢下，處處都被海量的信息包圍著，如此龐大的數據改變了數據的組織以及使用模式，使得現代企業(yè)為生存與發(fā)展必須優(yōu)化商業(yè)模式，也滲透了教育領域中，使得高校不斷地優(yōu)化教育模式。現今，大數據帶來的影響已經牽涉至社會的各方各面。在查閱了相關資料后，筆者對大數據的特點進行了歸納與總結，具體表現為下面的幾點。

1）師與生身份的交叉性。在大數據形勢下，師生不單只是數據的使用者，同時還是數據的生產者。因而，在這個時代，師與生身份的交叉性，也就是師生不但是數據的使用者，同時也是生產者的雙重身份特點，便是這個時代的重要特點。師生可依照個人的喜愛與需要，在互聯網當中得到大批的和學習相關的數據，并使用數據以增強自身的能力，提升學習成績，掌握更多的技能。同時，也能將個人的一些學習經驗以及心得發(fā)表至網上，供有興趣的人進行學習。

2）數據的合作性。數據合作性，指的是數據均是來自于合作的，合作可以形成大量的數據。科研型大學的發(fā)展往往與國際知名高校合作密切相關。網絡技術很好地將全球各地的高校交集在一起。而來自五湖四海不同高校與專業(yè)的專家與教授的一起努力，讓得專業(yè)之間彼此融合，進而形成了大量的有用的科研信息。

3）數據的形成和數據生產者的意識沒有任何的關系。在大數據形勢下，高等院校內部的全部信息均能對夠轉變成為數據。數據的形成并不會以數據生產者本身的意愿來作轉移，而且有大量的數據往往是在生產者沒有任何意識的情況下形成的。例如，在高等院校內部安裝的監(jiān)控設備，這樣每一天在不同的時間范圍里面均會對校園的不同地方開展實時監(jiān)控。就保安部而言，這樣形勢下采集到的監(jiān)控數據均是十分重要。學生每一天均在校院開展各種各樣的活動，具體在學習、娛樂、休息分別投入了多長的時間，對于學生而言，是用于分析學生在校動態(tài)的數據。然而，上述數據的形成跟生產者學生本身的意愿是沒有什么關系的。

4）大數據正在逐漸地改變人們的行為以及思維模式。在《大數據時代》一書當中有著很前瞻性觀點：大數據所誘發(fā)的信息風暴正在逐漸地改變人們生活、日常工作行為以及思維模式。大數據很好地開展了開一次重大的時代轉型，同時書中有針對性地從不同的方面探討了大數據形勢下，現實生活中人們的思維模式、商業(yè)模式以及管理模式的發(fā)展與改變。大數據這樣的一種特點，也為高等院校開展網絡課程創(chuàng)造了良好的基礎。通過免費以及開放性特點作為基礎的MOOCS不單能夠很好地解構傳統上面課堂教學的流程，同時還很好地重構以網絡技術作為基礎的創(chuàng)新教學流程，催生了更多的豐富的教學模式。

2 大數據形勢下計算機網絡課程創(chuàng)新教學過程中存在的問題

1）計算機網絡課程理論教學體系尚未健全。針對高等院校計算機網絡課程本身的創(chuàng)新性來說，與有關的相關理論體系的設計與建設有著密切的關系。計算機網絡課程的順利開展與實踐，必須要學生們擁有一定的理論基礎，同時對大數據形勢下計算機的發(fā)展的一些新特點與課程新理念等有著一定的認識。只有這樣才能夠有針對性地，更好地開展計算機網絡課程的教與學。然而，在現實生活中，高校在開展計算機網絡課程系統構建之時，常常會忽略對相關的理論教學部分開展深入的設計與研究，這也使得現階段，我國高校依然存在著，計算機網絡課程相關的理論教學體系未健全的現狀。這樣的情況，對于為學生學習奠定良好的基礎與環(huán)境是相當不利的。同時，還會制約著學生對大數據形勢下，計算機網絡課程的學習以及認識的理解。針對現今高校計算機網絡課程存在著的理論教學體系不健全的情況，應當由課程體系內容設置上面，做出優(yōu)化與創(chuàng)新。若只是單純地放之任然，問題將會進一步惡化，制約著學生能力的提升。

2）計算機網絡理論和實踐課程比例不均衡。現今，在我國高校當中表現出的計算機網絡理論與實踐課程比例不協調的現狀主要反映在下面的幾點上：第一，在時間占比上面。因為計算機在進行教學過得程中，更為偏向著實踐，所以大部分發(fā)的學校在開展課程設計與規(guī)劃之時，往往會分配更多的學習時間于實踐課程上，而理論課程所剩的時間則很少。進而，導致計算機理論課程與實踐課程之間表現出時間分配上面的嚴重不均。第二，在教師的講解上面。在對計算機網絡課程開展理論講解之時，教師同樣是偏重于實踐的，在教授理論知識的時候，只不過是簡單的進行了講解，大部分時間均是讓學生自行進行學習的。而在實踐課當中，教師則是講得十分的詳盡。這樣的現狀也很顯著地發(fā)現在教師教學上面，也是更為關注于實踐的。而這樣的現實，也會讓學生錯誤地認識理論課程的學習價值不高，甚至是忽略對其的學習，而只關注實踐學習。長此以往，對于高校學生人才的培養(yǎng)也是十分不利的。

3）計算機網絡課程專業(yè)劃分不清晰。計算機網絡課程可以說是一個相對廣泛的概念，在現實生活中其還包含著互聯網架構搭建、編程、安全等很多不同類型的專業(yè)課程。然而，現時高校在人才培養(yǎng)上，并未將這樣的專業(yè)進行具體細分，只是簡單而籠統地稱之為計算機網絡課程。常言道，學習內容越是廣泛，那么技能往往越是難精。特別是針對計算機專業(yè)來說，在社會需求當中，市場對于人才提高了越來越高的要求，對于計算機人才更要突出其專業(yè)技能精度，而非對認識的廣度。所以，現存的計算機網絡課程專業(yè)劃分不清晰的現狀，并不利于大數據形勢下學生對于自身專業(yè)技能的學習。

3 大數據形勢下計算機網絡課程的創(chuàng)新之路

在大數據形勢下，海量的信息為計算機網絡課程的發(fā)展與創(chuàng)新帶來了空前的機會，也帶來了各種威脅。那么計算機網絡課程的創(chuàng)新之路在何方？論文認為可以從下面的幾點進行完善。

1）展現計算機網絡理論課的價值，優(yōu)化教學體系。在大數據形勢下，學生往往更樂于從其他的途徑以得到計算機網絡理論的相關知識，而沒有將課堂學習關注與重視起來。深入分析問題產生的原因，主要是因為目前的計算機網絡課程的理論課本身在設置出有著各種的不足，教學體系尚待優(yōu)化。為可以更好地促進大數據形勢下計算機網絡課程的創(chuàng)新以及發(fā)展，高?？梢杂嗅槍π缘剡x擇部分更為先進的教學理念以及內容。之后，再將相關的專業(yè)的發(fā)展前景進行介紹，優(yōu)化課程設置，讓學生在學習過程中更添趣味，進而產生自主學習，積極學習的動力，為課程的創(chuàng)新與發(fā)展奠定基礎。

2）重新規(guī)劃理論課與實踐課設置。在大數據形勢下，要完成對計算機網絡課程的創(chuàng)新與發(fā)展，我們應當正確認識現時課程設置存在的問題與不足。進而對設置進行重新的規(guī)劃與設置，提高理論課所占比例，并將其重視起來。當然，也不可忽略實踐課的重要性。應當站于科學的視野合理地對理論課與實踐課的用時與教學重點進行把握，以推動課程的創(chuàng)新與發(fā)展。

3）明確劃分計算機網絡專業(yè)課程教學。在大數據形勢下，在進行計算機網絡課程的教學中，我們必須要清晰劃分課程教學，進一步強化對網絡課程內容的深入細化以及優(yōu)化設置。如此，才能夠推動計算機網絡課程的創(chuàng)新。

高校可針對計算機網絡課程的特點，同時借鑒國外對于課程的劃分經驗，詳細具體地進行劃分以及設置。將網絡課程劃分成為主修以及選修不同的課程類型。主修課程應當包含著計算機基礎以及應用等內容。而選修課則為大數據形勢下一些新型的計算機技術以及軟件開發(fā)等方面的內容。通過合理地進行課程設置，最終是計算機網絡課程的創(chuàng)新，提高教學水平，增強學生的能力。

4 結論

在大數據形勢下，計算機網絡課程應當緊跟時代的發(fā)展不乏，不斷地進行完善、優(yōu)化與創(chuàng)新。為培養(yǎng)更具競爭能力，更高質量的計算機技能專業(yè)人才奠定良好的環(huán)境，先進教學理念。論文基于大數據形勢下的特點，結合筆者工作的一些心得與總結，分析了計算機網絡課程的現狀與創(chuàng)新問題，提出一些見解與想法，希望可以成為參考。

參考文獻

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