摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，移動設(shè)備的普及為人們帶來了便利，同時也刺激了各行各業(yè)進(jìn)行一定程度上的創(chuàng)新。英語作為大學(xué)階段的必修課程，在大學(xué)教學(xué)工作中有著重要地位。將移動學(xué)習(xí)作為大學(xué)英語教學(xué)改革的方向，能夠突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)變得更加方便，學(xué)生在任何時候都能展開學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而增強大學(xué)英語教學(xué)實效，有效地提高整體教學(xué)質(zhì)量水平，完成教學(xué)目標(biāo)。本文將基于移動學(xué)習(xí)，對大學(xué)英語教學(xué)改革進(jìn)行一定程度上的探究，希望對教育者有所幫助。

關(guān)鍵詞：移動學(xué)習(xí)；大學(xué)英語；改革

中圖分類號：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）34-0001-01

大學(xué)英語作為一門重要的學(xué)科，卻受種種原因影響，所取得的教學(xué)質(zhì)量并不高。將移動學(xué)習(xí)融入大學(xué)英語教學(xué)過程中，開發(fā)新型的教學(xué)模式，能激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。移動學(xué)習(xí)突破課堂教學(xué)的局限性，為大學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來便捷，讓學(xué)生隨時隨地都能展開學(xué)習(xí)。此外，移動學(xué)習(xí)還能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，大學(xué)生在生活中能利用移動設(shè)備學(xué)習(xí)新詞匯、進(jìn)行多次練習(xí)。將移動學(xué)習(xí)融入教學(xué)過程中，將成為大學(xué)英語教學(xué)改革的一大趨勢。

1.當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 教學(xué)效率低。

在大學(xué)英語教學(xué)課堂中，學(xué)生基數(shù)大，課堂互動較少，教學(xué)時間有限，因而所取得的教學(xué)質(zhì)量并不高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式將教師置于主體地位，難以做到對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的充分落實。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不一樣，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生很難跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，而課堂中的學(xué)生數(shù)量較多，教師難以根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。此外，在大學(xué)英語教學(xué)工作中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績主要來自于學(xué)生的書面考試成績，教師往往忽略了對學(xué)生英語表達(dá)能力的鍛煉。因此，在大學(xué)英語教學(xué)工作中的整體教學(xué)效率低。

1.2 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。

部分學(xué)生英語較薄弱，對大學(xué)英語課程缺乏學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致自身學(xué)習(xí)效率低。教師若不了解學(xué)生的具體情況，盲目地擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)，容易讓學(xué)生認(rèn)為目標(biāo)過于遙遠(yuǎn)，產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的厭學(xué)情緒。我們常言興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的第一動力，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率低。在大學(xué)課堂中的學(xué)生基數(shù)大，教師與學(xué)生的互動較少，教師很難落實每位學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況。而在課后時間中，只有小部分學(xué)生能主動與教師交流學(xué)習(xí)上的問題。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)情緒，教師與學(xué)生溝通不到位，難以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，因而導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量不高，難以完成教學(xué)目標(biāo)。

2.基于移動學(xué)習(xí)的大學(xué)英語教學(xué)改革分析

2.1 提高教學(xué)效率。

將移動學(xué)習(xí)融入大學(xué)英語教學(xué)中，能夠突破時間和空間的限制，提高教學(xué)效率。移動學(xué)習(xí)能提高學(xué)生課后的英語學(xué)習(xí)效率，同時落實學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而為每位學(xué)生制定相對應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到“因材施教”。學(xué)生能利用生活中的空閑時間學(xué)習(xí)英語，做到對課堂知識的有效復(fù)習(xí)。教師可以鼓勵學(xué)生使用學(xué)習(xí)類的手機應(yīng)用app，通過app的數(shù)據(jù)匯總了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時，教師應(yīng)將移動學(xué)習(xí)納入期末成績的參考范圍內(nèi)，刺激學(xué)生自主地投入移動學(xué)習(xí)中去。例如，教師通過app為學(xué)生推送10個詞匯，要求學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，熟悉10個詞匯并且能進(jìn)行簡單的造句，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，教師可以創(chuàng)立微信群，每天在群里發(fā)一段聽力錄音，學(xué)生根據(jù)錄音寫出聽到的詞匯，鍛煉學(xué)生的聽力能力。

2.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

近幾年來，移動設(shè)備幾乎已成為每位大學(xué)生的生活必備品。移動學(xué)習(xí)作為大學(xué)英語教學(xué)新模式，讓人感到新穎，讓大學(xué)生容易接受，同時能營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過移動設(shè)備，教師能在課后有更多的時間與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況，拉近師生間的感情距離，并且對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的鼓勵和支持。教師可以通過微信、QQ、微博等社交軟件和學(xué)生進(jìn)行交流，與學(xué)生進(jìn)行簡單的口語交流，幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)英語，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以在QQ群與學(xué)生進(jìn)行英語對話，鍛煉學(xué)生的口語能力，增強學(xué)生的英語溝通能力。同時，還可以通過QQ群與學(xué)生交流英語學(xué)習(xí)上的困難，了解學(xué)生的實際情況，幫助學(xué)生制定合理學(xué)習(xí)方案，避免學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的焦躁心理。

結(jié)束語

通過上文的分析可知，現(xiàn)今移動網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，教師應(yīng)借助這一特點，對大學(xué)英語教學(xué)有所創(chuàng)新。移動學(xué)習(xí)是輔助大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好幫手，能突破時間和空間的限制，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃。在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)行移動學(xué)習(xí)并且利用好學(xué)習(xí)資源，同時要注重移動學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的相互配合，落實每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自控力，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)生活提供幫助，促進(jìn)學(xué)生的個體發(fā)展，進(jìn)而增強教學(xué)實效，完成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉曉莉.基于移動學(xué)習(xí)的大學(xué)英語教學(xué)改革探究[J].《中國職業(yè)技術(shù)教育》.2016（29）：90-96.

[2] 李云紅.基于移動學(xué)習(xí)的大學(xué)英語教學(xué)改革探究[J].《校園英語》.2017（21）：24-24.

作者簡介：鄭小慧（1981.6.27-）女，漢，中國傳媒大學(xué)南廣學(xué)院 講師， 大學(xué)公共英語教學(xué)。