摘要：近幾年分子遺傳學(xué)和細(xì)胞遺傳學(xué)實(shí)現(xiàn)了巨大的進(jìn)步，尤其在人類基因組計(jì)劃上取得的成就，能夠有效的診斷和解析之前不易診治的疾病。為實(shí)現(xiàn)分子遺傳學(xué)和細(xì)胞遺傳學(xué)在臨床上得到更好的應(yīng)用，必須重視醫(yī)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)。對(duì)此，本文就高校醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀展開分析和研究，并探討有效的改革措施，旨在促進(jìn)醫(yī)學(xué)生的全面發(fā)展和提高教師的教學(xué)水平，并望對(duì)以后有關(guān)方面的研究提供參考。

關(guān)鍵詞：高校；醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）34-0009-01

隨著新課改的不斷深入，高校教育也逐漸發(fā)展和完善起來。醫(yī)學(xué)院作為社會(huì)和國家培養(yǎng)優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才的重要陣地，開展教學(xué)改革有利于醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。但就目前來看，臨床中能夠熟練掌握并應(yīng)用遺傳學(xué)相關(guān)知識(shí)和技能的醫(yī)生十分有限，不利于醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步[1]。這與醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的教學(xué)和課程設(shè)置有著直接的關(guān)系，為此，必須進(jìn)行醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)改革。

1.醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)內(nèi)容陳舊。

我國大部分醫(yī)學(xué)院在設(shè)置遺傳學(xué)的課程時(shí)，大多選在第四學(xué)期到第六學(xué)期，且教學(xué)內(nèi)容主要以基本理論知識(shí)為主，涉及遺傳病的治療和診斷的內(nèi)容很少，只是介紹了一些簡單的治療原則和方法，而對(duì)于基因組學(xué)、新一代測(cè)序技術(shù)和精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)這類重要教學(xué)內(nèi)容沒有涵蓋，內(nèi)容比較枯燥無味且與臨床嚴(yán)重脫節(jié)。同時(shí)實(shí)驗(yàn)課多沿用經(jīng)典的教學(xué)案例來展開實(shí)驗(yàn)，沒有新意，長此以往，必然會(huì)影響醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)內(nèi)容的陳舊，從源頭限制了醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知范圍，不利于醫(yī)學(xué)生對(duì)遺傳學(xué)知識(shí)與技能的全面掌握。

1.2 師資隊(duì)伍建設(shè)有待完善。

就目前來看，醫(yī)學(xué)院擔(dān)任醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)的教師多為生物學(xué)專業(yè)畢業(yè)，其遺傳學(xué)的理論知識(shí)十分扎實(shí)。但也正是由于專業(yè)知識(shí)的局限性，無法對(duì)遺傳病的診斷和治療進(jìn)行全面了解和掌握，因此在教學(xué)過程中難以將遺傳病的診斷和治療這一方面的知識(shí)做到有效的講解與滲透。對(duì)于學(xué)生來說，若教師講解的內(nèi)容太過模棱兩可，其對(duì)相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)也只能達(dá)到一知半解的程度，這無疑會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率。即使部分醫(yī)學(xué)院聘請(qǐng)了個(gè)別具有專業(yè)背景的教師，但由于其長期從事遺傳學(xué)的科研工作，對(duì)臨床工作接觸甚少，在實(shí)際教學(xué)中也只能空談相關(guān)的基本知識(shí)與理論，教學(xué)具有片面性。

2.醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)的具體改革

2.1 教學(xué)內(nèi)容和方式的改革。

醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)屬于生物醫(yī)學(xué)的范疇，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，同時(shí)涵蓋臨床醫(yī)學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)方面的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了同兒科、產(chǎn)科、內(nèi)科等各個(gè)臨床學(xué)科的結(jié)合與相互作用。人類的基因決定了遺傳的重要性，幾乎人類所患的所有疾病都和遺傳有著直接的聯(lián)系，對(duì)此，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教師在教學(xué)過程中要注重理論知識(shí)與臨床應(yīng)用的良好結(jié)合，只有這樣，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的臨床應(yīng)用型人才。

教學(xué)內(nèi)容上的改革主要體現(xiàn)在教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重的是教師的講授和學(xué)生的機(jī)械化理解，而現(xiàn)代教學(xué)通常采用互動(dòng)式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)的方法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。同時(shí)教師要逐漸將遺傳病的診斷和治療的相關(guān)內(nèi)容滲透到具體教學(xué)中，引入相關(guān)病例，讓學(xué)生通過查詢和討論對(duì)遺傳病學(xué)有一定程度的認(rèn)識(shí)，再經(jīng)過教師的系統(tǒng)講解加深對(duì)知識(shí)的記憶[1]。另外還應(yīng)定時(shí)組織學(xué)生去醫(yī)院見習(xí)，通過學(xué)習(xí)對(duì)臨床病癥做出正確診斷，規(guī)范遺傳病的診治流程。

2.2 師資隊(duì)伍建設(shè)與改革。

優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教師不僅要掌握深厚的理論知識(shí)，還要具備對(duì)臨床中的遺傳病做出正確治療和診斷的能力。教師作為整個(gè)教學(xué)過程中的指導(dǎo)者，其個(gè)人素質(zhì)對(duì)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有重要影響。對(duì)此，需要對(duì)醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，進(jìn)而建立一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教師的配置要合理配置，不僅需要專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的生物學(xué)教師進(jìn)行講解，還需要臨床醫(yī)師傳授臨床診治的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還需要專業(yè)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員對(duì)基因檢測(cè)和染色體核型分析進(jìn)行講授。另外要求每位教師在教學(xué)每個(gè)模塊的內(nèi)容前先制定相應(yīng)的醫(yī)教方案，根據(jù)教案展開教學(xué)。還要定期要求教師參與臨床實(shí)踐工作，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和新的技能，進(jìn)而更好的應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的目的[3]。教師可在實(shí)際教學(xué)中借助多媒體技術(shù)來展開教學(xué)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能將枯燥的文字裝化為形象生動(dòng)的動(dòng)畫，給學(xué)生帶來視覺上的沖擊，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)更有利于學(xué)生加深記憶。也可借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將相關(guān)的教學(xué)資源上傳到教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生通過瀏覽和學(xué)習(xí)平臺(tái)中的內(nèi)容，完成遺傳學(xué)知識(shí)的自學(xué)。這樣一來，不僅實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效共享，還對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行了豐富和補(bǔ)充，大大提高了教學(xué)效率。

結(jié)束語

高校醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)的改革是一項(xiàng)艱巨而漫長的工程，不僅需要提高教師的專業(yè)素質(zhì)，還要學(xué)生充分的發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)，探尋遺傳學(xué)的發(fā)展規(guī)律與內(nèi)涵。只有這樣，才能為國家和社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的高素質(zhì)臨床醫(yī)學(xué)人才，促進(jìn)我國遺傳學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。

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作者簡介：馮治（1965.07-）女，廣西靖西人，本科學(xué)歷，職稱：副教授，研究方向：醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)。