林宇鋒

【摘要】合作課堂即團隊小組的合作模式，對學(xué)生進行物理實驗學(xué)案導(dǎo)學(xué)的一種方式，把初中物理理論知識與實踐相結(jié)合，使學(xué)生自我把知識貫通后與人交流，相互探討，在掌握知識的同時，構(gòu)建出自己的思考體系和初中物理知識框架，形成自我意識。

【關(guān)鍵詞】合作課堂；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；物理實驗探究

一、運用團隊小組的模式在物理實驗學(xué)案導(dǎo)學(xué)中

團隊小組就是以有效地對初中物理的物理實驗學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式進行進一步的創(chuàng)新，改變初中物理一直以在新課程改革目標(biāo)的現(xiàn)狀之外的現(xiàn)象為目的，以在實際中在真正意義層次上探索教育正規(guī)化和學(xué)科物理實驗學(xué)案導(dǎo)學(xué)多樣化為宗旨，來實施初中物理小組模式的教育方式。合作課堂即團隊小組的合作模式，對學(xué)生進行物理實驗學(xué)案導(dǎo)學(xué)的一種方式，把初中物理理論知識與實踐相結(jié)合。為了讓初中物理合作課堂更好地融入學(xué)生的生活中，達到學(xué)以致用，將知識發(fā)揮到返璞歸真的狀態(tài)，對物理實驗學(xué)案導(dǎo)學(xué)提出全新的要求，在物理實驗學(xué)案導(dǎo)學(xué)方式里引入團隊小組合作的模式，促使學(xué)生相互幫助，營造一種積極的學(xué)習(xí)氛圍，促進物理實驗學(xué)案導(dǎo)學(xué)的進一步深化。

二、團隊小組在初中物理實驗學(xué)案導(dǎo)學(xué)中的特點

（一）團隊小組促使學(xué)生實驗中的合作化

教師在合作課堂中將初中學(xué)生安排在一個個小組中，有利于學(xué)生之間相互交流探討。教師熟練地運用新的模式優(yōu)化物理實驗學(xué)案導(dǎo)學(xué)，對于學(xué)生而言是新的機會，具有發(fā)現(xiàn)的可能性，使得小組整體的凝聚力增強，把物理實驗知識運用到現(xiàn)實生活中去。像水資源危機與節(jié)約用水、家庭用電，這些初中物理知識需要教師去發(fā)現(xiàn)琢磨，很多都適合開展團隊小組的合作性學(xué)習(xí)。

（二）團隊小組的物理實驗科學(xué)化

每個初中學(xué)生都是獨特的，對于學(xué)習(xí)的愛好程度都是不一樣的，教師對學(xué)生應(yīng)該有一個隱性的劃分，不能讓優(yōu)異的學(xué)生過于自負，中等的學(xué)生自暴自棄，應(yīng)該把握每個人的性格和愛好，這就要求教師把握學(xué)生學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識的能力，提高對學(xué)生的了解程度。在此基礎(chǔ)上進行合理的規(guī)劃分組，使得小組有計劃性，有目的性，相互積極促進，有利于每個學(xué)生深化對初中物理實驗知識的學(xué)習(xí)。

（三）團隊小組使得物理實驗開放化

在合作課堂中，一定要選擇開放性的話題，這樣才有利于不同的學(xué)生進行發(fā)言，使得初中生處在合作學(xué)習(xí)的情景中，有更廣闊的交流空間和課題，使得學(xué)生以后在生活中也會融入學(xué)習(xí)中去。教師劃分團隊小組的大前提是具有開放互動的話題。從物理實驗學(xué)案導(dǎo)學(xué)章節(jié)上來講，可以讓學(xué)生在學(xué)校的操場上進行測量活動，仔細觀察，把物理基礎(chǔ)實驗知識運用到測量和取樣參考中去。教師拓寬個人思維，熟知生活場景的基本物理實驗知識，建立更加有引導(dǎo)性、更加有創(chuàng)新性的物理情境，供學(xué)生參與，充分交流。

三、物理實驗中團隊小組模式

（一）實驗中融入合作技能

將實驗小組進行分類，并選出實驗小組的組長，由實驗小組的組長分配成員，自己學(xué)會判斷自己的能力知識和偏向特點，進而更好地去理解所能接受的知識點。像在很多的合作課堂物理實驗中，只有做到分工明確才能圓滿完成實驗，并在完成后給予鼓勵，讓學(xué)生意識到小組合作的重要性。且要學(xué)習(xí)不同小組不同的學(xué)習(xí)方式。同一個課題不同的小組應(yīng)該有不同的對應(yīng)方式，善于傾聽其他小組的學(xué)習(xí)方式和技能，對于自身的學(xué)習(xí)是一大幫助和推進，并從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷地更新自身的方式，得到更適合自身更優(yōu)秀的小組學(xué)習(xí)方式，更好地促進學(xué)習(xí)和小組的融合。

（二）學(xué)會預(yù)習(xí)實驗知識

教師應(yīng)該在上課之前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)實驗原理的工作，包括預(yù)習(xí)實驗原理中發(fā)現(xiàn)的問題和疑惑，課前查閱相關(guān)資料，使學(xué)生在腦海中有一個更好的認知，可以運用電腦、圖書館等現(xiàn)代化設(shè)備去尋找發(fā)現(xiàn)自己所需要的。從最開始被發(fā)現(xiàn)的問題，到結(jié)合生活實際中的問題，有更深刻的認識和了解，在小組中討論實際的案例，更有利于了解物理實驗知識在生活中的原型。在之后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生再次遇到新的知識時，會主動地去查詢相關(guān)的知識，了解其原理，從而更好地消化新的知識，在小組中主動地去討論相關(guān)問題，使小組氣氛活絡(luò)。預(yù)習(xí)的意義在于提高物理實驗學(xué)案導(dǎo)學(xué)的效率，提高和教師的配合程度，更有利于教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生徜徉在知識的海洋中。物理這門學(xué)科的實驗與生活中的點點滴滴都有著千絲萬縷的關(guān)系，每個初中物理知識實驗都有生活中的原型。在初中生世界觀不成型、知識面不全的時候，抽象的理念轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H的案例更容易被學(xué)生所接受。

（三）在物理實驗合作時，把握時機深入知識

在合作課堂實驗小組合作中，更多的是學(xué)生之間的互動，實驗小組是一群同齡人聚集在一起的地方，相互之間的討論使得學(xué)生對于知識的向往程度日益加深，同齡人之間更容易活躍學(xué)習(xí)和討論的氛圍。在每個小組中，總會有許多在物理實驗方面優(yōu)異的學(xué)生，對于同實驗組的學(xué)生來講，這就是身邊非常有影響力的正面教材。在適當(dāng)?shù)臅r候，把這些學(xué)生學(xué)習(xí)的方式推到大家面前，這種氛圍使得其他同學(xué)不斷地發(fā)掘自身的潛力，在學(xué)生對物理實驗知識不理解時，做一些驗證性實驗，鼓勵他們主動學(xué)習(xí)，比如讓他們合作設(shè)計水果電池，測量小燈泡功率等實驗。

（四）實驗課題要精細挑選

初中物理一些實驗章節(jié)里的問題不適合開展物理實驗小組合作學(xué)習(xí)。像基本知識的介紹，實驗小組合作學(xué)習(xí)效果不明顯。所以，教師深入挖掘初中物理課程實驗資源就很必要，選擇那些初中學(xué)生獨立思考無法很好解決，能夠激發(fā)初中學(xué)生深層思考的開放性內(nèi)容，實施合作課堂中團隊小組合作學(xué)習(xí)物理實驗最為有效。

四、結(jié)束語

物理實驗學(xué)案導(dǎo)學(xué)應(yīng)該在小組合作的基礎(chǔ)上豐富內(nèi)容，很明顯的是物理實驗學(xué)案導(dǎo)學(xué)在運用創(chuàng)新的物理實驗學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式時，對學(xué)生的促進方式都是需要摸索的，但大環(huán)境是不變的。這種團隊小組的物理學(xué)習(xí)模式有利于調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于傳統(tǒng)的實驗教育有了全新的突破，能夠增強初中學(xué)生的互動意識和積極參與意識。實踐證明，這種合作課堂的實驗小組合作模式的效果明顯優(yōu)于獨立的學(xué)習(xí)模式的效果，在各抒己見的學(xué)習(xí)討論中，合作的學(xué)習(xí)方式提高了學(xué)生的互動質(zhì)量和學(xué)習(xí)能力，這種團隊小組的互動是值得推廣的。

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