摘 要：3至6歲是兒童創(chuàng)造性思維發(fā)展的關(guān)鍵期，該年齡段的幼兒對(duì)世界和事物的好奇心特別強(qiáng)烈，要讓其處于萌芽狀態(tài)的創(chuàng)造力得到有效發(fā)展，就必須盡早培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維能力。文章基于融合創(chuàng)新教育視域，對(duì)3至6歲幼兒的創(chuàng)造力課程進(jìn)行研究，并結(jié)合作者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)課程案例設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)，為學(xué)前兒童創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：3至6歲幼兒；創(chuàng)造力；課程教案

作者簡(jiǎn)介：梁津，知不足（廣東）教育科技有限公司課程部研發(fā)主任，研究方向?yàn)閷W(xué)前教育、幼兒教學(xué)與課程。（廣東 廣州 510168）

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）30-0025-02

《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》明確指出：把發(fā)展學(xué)前教育擺在更加重要的位置。因此，我們?cè)诖罅Πl(fā)展學(xué)前教育的同時(shí)，還必須進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)前教育新課程、新教材的改革，不斷探索學(xué)前教育教學(xué)模式和方法。我們要加強(qiáng)和創(chuàng)新幼兒課程研究，在融合創(chuàng)新教育視域下，重視幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，發(fā)揮幼兒的主體作用，激發(fā)幼兒探索和觀察世界的興趣，展現(xiàn)幼兒創(chuàng)造的個(gè)性，從而全面提高幼兒的整體素質(zhì)。在開發(fā)創(chuàng)造力課程案例設(shè)計(jì)中，應(yīng)根據(jù)3至6歲幼兒的單維性、不可逆性、以自我為中心等特征，讓他們主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)兒童的自信心、觀察力和探究能力，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)新思維能力的提升。

一、課程設(shè)計(jì)思路與方法

第一，設(shè)計(jì)思路。在融合創(chuàng)新教育理念的基礎(chǔ)上，借鑒STEAM教育模式和樂高4C教學(xué)模式，將創(chuàng)造力培養(yǎng)融入課程設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，以培養(yǎng)兒童的多元化知識(shí)、技能，全方位開發(fā)幼兒的智商和情商，使之在汲取多元文化的同時(shí)發(fā)展求知欲、認(rèn)知能力、表達(dá)能力、創(chuàng)造力和探索能力，以及分析和解決各種綜合問題的能力，使他們的潛能得到全面挖掘和釋放。

在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒自身的發(fā)展需要和特點(diǎn)，結(jié)合幼兒的認(rèn)知發(fā)展、情感萌發(fā)、興趣等方面的規(guī)律，研究和探索STEAM教育模式與4C教學(xué)模式的融合，使其適應(yīng)幼兒學(xué)習(xí)的需要。同時(shí)，還應(yīng)注重發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性，可通過運(yùn)用不同材質(zhì)的教具作為載體，設(shè)計(jì)出多系列的主題活動(dòng)及學(xué)習(xí)內(nèi)容，使各式各樣的教具、器材都能成為幼兒表達(dá)情感思想與創(chuàng)意能力的工具。

第二，課程內(nèi)容和方法。創(chuàng)造力課程的主要內(nèi)容就是按照幼兒期的年齡特點(diǎn)設(shè)置課程，讓學(xué)生在玩的過程中培養(yǎng)動(dòng)手能力、創(chuàng)造思維、藝術(shù)天賦。可針對(duì)不同年齡層，在幼兒園設(shè)置3至6歲幼兒玩具探索之旅課程。首先，意識(shí)世界課程：3至4歲幼兒開始對(duì)新鮮事物產(chǎn)生濃厚興趣，對(duì)生活環(huán)境里的人、物、玩具、樹木、動(dòng)物、房屋等漸漸進(jìn)行認(rèn)識(shí)了解。課程可以通過游戲、故事情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演等方式激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓他們利用簡(jiǎn)單的材料制作各種玩具，如拼插式積木、雪花片式積木、磁力片積木、刺猬式積木等；其次，觀察事物課程：4至5歲幼兒喜歡觀察周圍的環(huán)境和日常生活中的事物。課程通過直觀、形象的表現(xiàn)方式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)新事物，逐步培養(yǎng)他們的邏輯思維與能力、規(guī)則意識(shí)能力。除了沿用之前的簡(jiǎn)單玩具、太空沙等教學(xué)用品外，還增加了機(jī)械積木、電子積木作為教具；最后，探索創(chuàng)意課程：5至6歲幼兒對(duì)世界萬物充滿了強(qiáng)烈的好奇心，在這一階段的課程，繼續(xù)增加幼兒探索的興趣，通過一系列有趣的挑戰(zhàn)，讓他們從中感受二維與三維空間的奇妙，在教師的協(xié)助下嘗試?yán)酶鞣N環(huán)保材料制作創(chuàng)意作品，如：用舊報(bào)紙、吸管、紙皮、光碟、紙杯制作二維與三維的皮影戲、走馬燈等。

二、課程實(shí)施與評(píng)價(jià)

在多年的教學(xué)研發(fā)工作中，筆者帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)將創(chuàng)新教育理念融入學(xué)前教育并貫穿于課程設(shè)計(jì)的全過程，同時(shí)，運(yùn)用STEAM教育模式和4C教學(xué)模式編寫了兩套融合創(chuàng)新課程體系：太空沙創(chuàng)造力課程、METAS幼兒創(chuàng)客電子積木課程。太空沙創(chuàng)造力課程主題活動(dòng)“游戲探險(xiǎn)之旅”適合4～5歲中班幼兒的學(xué)習(xí)與使用，此主題以馬克、安琪、朱迪、山姆、珍妮5名太空沙星球探險(xiǎn)隊(duì)隊(duì)員在日常生活中遇到的問題為故事腳本，使用精美的卡通插畫制作故事PPT貫穿整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)，讓幼兒在好玩的游戲中逐步學(xué)習(xí)各種知識(shí)與制作技巧，通過制定規(guī)則，讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)會(huì)合作、分析，遵守規(guī)則，在玩中學(xué)的過程中提高其創(chuàng)造力與溝通能力。

三、STEAM教育理念和4C教學(xué)模式在課程開發(fā)中的應(yīng)用反思

與METAS幼兒創(chuàng)客電子積木課程實(shí)踐教學(xué)相比，太空沙創(chuàng)造力課程側(cè)重于樂高教育4C教學(xué)模式，而METAS幼兒電子積木課程則重于STEAM教育理念教學(xué)模式。兩套課程都將融合創(chuàng)新教育理念貫穿整個(gè)教學(xué)過程，METAS幼兒創(chuàng)客電子積木課程注重運(yùn)用認(rèn)知構(gòu)建、嘗試發(fā)現(xiàn)、電路搭建、積木拼接、創(chuàng)新實(shí)踐的教學(xué)方式，太空沙創(chuàng)造力課程采用聯(lián)系、建構(gòu)、反思和延續(xù)的教學(xué)方式，激發(fā)幼兒的自我表現(xiàn)能力與創(chuàng)造潛能。目前，國內(nèi)大多數(shù)幼兒園由于受環(huán)境條件的制約和資金不足的限制，在應(yīng)用STEAM教育創(chuàng)客教育比較遲滯，若需要改變現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為需要做好以下工作：

第一，教育主管部門要及時(shí)制訂STEAM教育創(chuàng)客教育實(shí)施細(xì)則，提供給各個(gè)幼兒園和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)參照，以利于幼兒園融合創(chuàng)新教育方面的及早實(shí)施。此外，政府部門還應(yīng)對(duì)幼兒教育給予大力支持。

第二，盡早對(duì)幼師隊(duì)伍進(jìn)行STEAM教育和創(chuàng)客教育的培訓(xùn)，全面提高幼師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，以利于幼兒園融合創(chuàng)新教育的開展。

第三，加快推進(jìn)融合創(chuàng)新教育和STEAM新型素質(zhì)教育模式，探索以融合創(chuàng)新教育為導(dǎo)向的探究式、跨學(xué)科知識(shí)融合、場(chǎng)景化主題、體驗(yàn)式的實(shí)踐教學(xué)方法。開發(fā)STEAM教育和融合創(chuàng)新教育課程，做到有序運(yùn)用和開發(fā)，積極做好幼兒融合創(chuàng)新教育精品課程的建設(shè)。

第四，有待進(jìn)一步探索STEAM教育理念+樂高4C教學(xué)模式融合式教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)+幼兒教育，以及創(chuàng)客教育+游戲化新模式等，為我國幼兒園教育的高質(zhì)量發(fā)展提供多元化思路。

第五，加強(qiáng)幼兒園環(huán)境的建設(shè)，建立融合創(chuàng)新教育的實(shí)驗(yàn)空間，搭建多元化的活動(dòng)區(qū)。例如：“創(chuàng)客”主題區(qū)、“創(chuàng)客”積木區(qū)、“創(chuàng)客”游戲區(qū)、“創(chuàng)客”智力區(qū)等。

第六，進(jìn)一步整合優(yōu)質(zhì)資源，拓展發(fā)展空間。擴(kuò)大學(xué)前教育資源，充分利用國內(nèi)外知名STEAM教育創(chuàng)客教育品牌，例如：樂高國際、IKC、邁特思、七色花、歐蒙教育、探索小子、樂博士等。

綜上所述，融合創(chuàng)新教育理念在于幫助兒童創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，幫助幼兒在與情境中的人、事、物相互作用的過程中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、探索知識(shí)，以利于促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

學(xué)前教育趨勢(shì)必朝著融合創(chuàng)新教育的方向發(fā)展，充分發(fā)揮國際品牌教育資源優(yōu)勢(shì)，讓更多知名品牌教育機(jī)構(gòu)為老師、孩子提供更好的創(chuàng)新創(chuàng)意精品課程和教具，讓孩子在學(xué)習(xí)中思考，在探索中成長(zhǎng)。因此，有待我們進(jìn)一步探索融合創(chuàng)新教育幼兒課程，加快推進(jìn)學(xué)前教育改革的步伐。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葉兆寧，楊元魁.創(chuàng)新與融合：STEAM教育、創(chuàng)客教育、創(chuàng)客課程的再思考[J].江蘇教育，2017，（3）：7-10.

[2] 楊麗君.3-6歲幼兒樂高教育的課程開發(fā)研究[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2018，（1）：136-137.

[3] 徐吉.幼兒教學(xué)中利用太空沙教學(xué)的策略[J].小學(xué)生（下旬刊），2018，（2）：16.

[4] 彭杜宏，顧筠.我國學(xué)前兒童創(chuàng)造力發(fā)展特點(diǎn)與培育狀況[J].江蘇幼兒教育，2017，（3）：67-71.

[5] 張愛芬.3至6歲幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)策略研究[J].科技資訊，2017，（27）：193-194.

責(zé)任編輯 朱澤玲