摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法的有效使用，可以實現(xiàn)教與學(xué)的有效結(jié)合，并促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終達成提升教學(xué)效率的目的，從而為教學(xué)質(zhì)量的整體優(yōu)化奠定堅實的基礎(chǔ)?；诖?，文章就導(dǎo)學(xué)案在數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用進行了深入研究，并提出可行性方法。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；運用策略

作者簡介：王昌盛，甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣李店中心小學(xué)教師，數(shù)學(xué)教研室主任。（甘肅 平?jīng)?743409）

基金項目：本文系平?jīng)鍪幸?guī)劃課題“導(dǎo)學(xué)案在小學(xué)中年級數(shù)學(xué)教學(xué)中有效使用研究”【編號：[2016]PLG023】的研究成果。

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）30-0029-02

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中較為常用的一種教學(xué)方法，教師在利用導(dǎo)學(xué)案開展教學(xué)的過程中，應(yīng)該整合各種教學(xué)方法，為優(yōu)化整體教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。筆者針對導(dǎo)學(xué)案在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用進行深入研究，并按照現(xiàn)有教學(xué)工作規(guī)劃中的要求，整合教學(xué)工作實施要點，以切實提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、導(dǎo)學(xué)案的概念

所謂導(dǎo)學(xué)案，是指在教學(xué)工作中，不斷完善教學(xué)中的方案及要求，這樣才能借助教案中的規(guī)劃，落實整個教學(xué)中的要求，從而為整體的教學(xué)質(zhì)量優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。在《現(xiàn)代漢語詞典》中，將導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中的定義歸納為引導(dǎo)學(xué)習(xí)，注重對原有的學(xué)習(xí)知識進行歸納。而按照導(dǎo)學(xué)案構(gòu)建的形式來看，它是一種書面學(xué)習(xí)方案，是教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)而采取的一種方案，在整個方案制定中，需要按照學(xué)生的認知水平，整合整體的教學(xué)目標(biāo)，從而為教學(xué)工作開展的科學(xué)性控制奠定基礎(chǔ)。同時，在導(dǎo)學(xué)案制定中還可以將其與教師的教學(xué)任務(wù)進行整合分析，即在教學(xué)工作規(guī)劃中，教師按照教學(xué)中的相關(guān)要求，整合教學(xué)工作規(guī)劃中的方案與策略，從而為整體的教學(xué)工作做出引導(dǎo)。

二、導(dǎo)學(xué)案的作用

導(dǎo)學(xué)案作為教師教學(xué)工作實施中必須要完善的一項教學(xué)設(shè)計因素，在其教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)該按照整個教學(xué)規(guī)劃中的要求，將對應(yīng)的教學(xué)方案設(shè)計相整合。從我國現(xiàn)有教學(xué)工作開展的需求來看，在教學(xué)工作實施中，以導(dǎo)學(xué)案為教學(xué)工作實施基礎(chǔ)，其整個教學(xué)中的作用有以下幾點：①能夠更好地將教師的教與學(xué)生的學(xué)結(jié)合，有效發(fā)揮了其在整個教學(xué)牽引中的關(guān)鍵性控制作用。②有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效養(yǎng)成。③有助于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。④有助于教師教學(xué)素質(zhì)的提升。由此可見，在教學(xué)過程中，若教師能有效運用導(dǎo)學(xué)案開展教學(xué)，就能滿足現(xiàn)階段我國教育工作實施的要求，為整個教學(xué)工作的順利開展提供保障，從而有助于實現(xiàn)整體教學(xué)工作的優(yōu)化。

三、導(dǎo)學(xué)案在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略

1. 學(xué)校層面。首先，在學(xué)校層面，筆者主要從兩個方面進行了分析，分別是管理制度建設(shè)與組織教學(xué)培訓(xùn)管理，按照其整個教學(xué)組織管理中的分析來看，在現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作實施中，對于導(dǎo)學(xué)案教學(xué)引導(dǎo)的重視程度在逐漸提升，其對應(yīng)的教學(xué)管理制度建設(shè)也在逐漸完善，并且在現(xiàn)有的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)工作管理中，也已經(jīng)實現(xiàn)了整個教學(xué)管理中的制度建設(shè)整合。由此，通過教學(xué)管理制度的完善，保障了整個導(dǎo)學(xué)案在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展中引導(dǎo)及應(yīng)用作用的有效發(fā)揮。同時，對于導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計的組織培訓(xùn)工作，也在小學(xué)數(shù)學(xué)教育管理中得到了有效完善與整合。很多學(xué)校在教育工作規(guī)劃管理中，都按照其整個教育工作規(guī)劃中的要求，將現(xiàn)有的教學(xué)工作實施與導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計培訓(xùn)進行了整合，按照其整合中的學(xué)案設(shè)計來看，整個學(xué)案設(shè)計的科學(xué)性與精準(zhǔn)性都發(fā)生了明顯改變，這對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化而言是非常重要的一項教學(xué)工作，也是在我國現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作規(guī)劃中必須要完善的一項教學(xué)管理工作。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理者，在學(xué)校層面的教育管理中，應(yīng)該規(guī)劃整個教育管理中的方案制定，以保障整體的教學(xué)質(zhì)量。

2. 教師層面。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案時，其整個教學(xué)方案的構(gòu)建都應(yīng)該與教師自身的教學(xué)素質(zhì)提升相結(jié)合，因此，只有保障了教師教學(xué)素質(zhì)的提升，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作符合整個教學(xué)工作規(guī)劃的要求，從而切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該按照現(xiàn)階段教育工作規(guī)劃中的要求，構(gòu)建班級數(shù)學(xué)交流角，為學(xué)生交流、互助創(chuàng)造客觀條件，從而有利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)在現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境中形成教學(xué)反思體系，并不斷提升自身的反思體系構(gòu)建能力，只有這樣，才能實現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案的有效運用，使整個教學(xué)工作得以有效規(guī)劃。最后，在現(xiàn)有的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)工作實施中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)明確參考依據(jù)，由此，才能按照現(xiàn)有的教學(xué)要求，使導(dǎo)學(xué)案得以更加完善。

3. 學(xué)生層面。導(dǎo)學(xué)案的實施對于學(xué)生的要求也較為嚴格，要保障整體的教學(xué)質(zhì)量，就必須在現(xiàn)有的教學(xué)工作規(guī)劃中，按照導(dǎo)學(xué)案中的要求，對學(xué)生進行嚴格管理，并使學(xué)生明確導(dǎo)學(xué)案的管理要素，從而達到優(yōu)化整體的教學(xué)質(zhì)量的目的。此外，在整個導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中，學(xué)生還應(yīng)該積極地加入教學(xué)小組，并通過同伴互助，實現(xiàn)教學(xué)水平的不斷提升。

（1）針對性切入。學(xué)習(xí)是循序漸進的過程，數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成通常是在一個時間段對某一些知識的掌握出現(xiàn)了理解誤區(qū)，從而出現(xiàn)知識運用脫節(jié)。所以在導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)設(shè)計中需要引入針對性的問題，為學(xué)生順利掌握新知識，鞏固記憶創(chuàng)設(shè)有利條件。如：找出數(shù)學(xué)中的“相反”問題，有乘除法中的積和商，銳角與鈍角等，引導(dǎo)學(xué)生找不同、固記憶，從而加深理解并靈活運用以提升教學(xué)質(zhì)量。

（2）注意知識銜接。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有很強的邏輯思維疊加構(gòu)成，具體體現(xiàn)在我們的教材中，教材中的每一章節(jié)都有其特定的知識構(gòu)架。要緊密聯(lián)系教材內(nèi)容且環(huán)環(huán)相扣，以確保教學(xué)中知識鏈的完整。運用導(dǎo)學(xué)案來進行知識的鞏固，并進一步梳理思路掌握重點、難點，從而幫助學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識體系，為提升基礎(chǔ)知識的掌握打下堅實基礎(chǔ)。

（3）構(gòu)建趣味課堂。要讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)就不能墨守成規(guī)，需要我們一起努力構(gòu)建樂學(xué)課堂。比如：在應(yīng)用題部分通常是“一位同學(xué)讀一本故事書，前4天每天讀25頁，以后每天讀40頁，又讀了6天正好讀完，問這位同學(xué)平均每天讀多少頁？”這種題型設(shè)計已經(jīng)沒辦法吸引學(xué)生足夠的興趣了，做作業(yè)也只是單純的完成作業(yè)，又何談快樂！如果我們換一種敘述形式從題目就要新穎：“保護森林。光頭強又來砍樹了，前4分鐘他砍倒2棵樹，以后每3分鐘砍倒1棵樹，如果熊大和熊二半個小時內(nèi)不能趕到并趕走光頭強，眼前的小樹林就可能全被砍倒，問小樹林一共有多少棵樹？”這樣貼近生活且有趣的問題學(xué)生的興趣自然而然的就被激發(fā)出來了，并且在完成作業(yè)時，也會樂在其中。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提升整體的教學(xué)質(zhì)量，就需要借助導(dǎo)學(xué)案對現(xiàn)有的教學(xué)進行分析，從而實現(xiàn)教學(xué)工作的要點深化。筆者認為，只有從學(xué)校、教師和學(xué)生層面，為導(dǎo)學(xué)案的實施奠定良好的基礎(chǔ)，才能真正達到利用導(dǎo)學(xué)案提升教學(xué)效率的目的。

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責(zé)任編輯 范艷玲