摘 要：黨的十八大堅持優(yōu)先發(fā)展教育，將立德樹人作為根本任務(wù)，將培養(yǎng)全面發(fā)展型人才作為根本目標，增強學生的實踐能力、社會責任感及創(chuàng)新精神。我國根據(jù)核心素養(yǎng)的基本要求對教育進行深化改革，應(yīng)當根據(jù)高中物理學科的核心素養(yǎng)要求及課程標準，有目的、有計劃地展開教學工作，讓學生能夠通過學習物理具備物理觀念、科學探究能力、科學思維及科學態(tài)度與責任。文章將基于學科核心素養(yǎng)要求如何開展高中物理教學進行闡述。

關(guān)鍵詞：學科核心素養(yǎng)；高中物理；教學思考

作者簡介：谷巖，天津市濱海新區(qū)海濱教育中心。（天津 300280）

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）30-0096-02

物理是一門社會屬性很強的學科，學好物理能夠幫助我們解決生活中的許多實際問題。教師的基本工作是教書育人，不僅要完成最基本的教學工作，還要從學生的實際出發(fā)培養(yǎng)適應(yīng)社會的全面型人才，根據(jù)新課改要求有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，落實素質(zhì)教育。物理學科核心素養(yǎng)要求學生具備一定的邏輯思維和實踐探究等能力，而傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適應(yīng)學生全面發(fā)展的要求，教師必須深入了解物理學科核心素養(yǎng)的要求，對傳統(tǒng)教學模式進行改革，才能提高教學質(zhì)量。

一、高中物理學科核心素養(yǎng)的構(gòu)成

根據(jù)新課改的要求，不僅要培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)知識和基本技能，也要注重培養(yǎng)學生的“過程與方法”及“情感態(tài)度與價值觀”，基于核心素養(yǎng)的整體框架提出高中物理學科的核心素養(yǎng)為物理觀念、科學思維、科學探究、科學態(tài)度與責任四個部分。[1]

1. 物理觀念。培養(yǎng)學生的物理觀念，首先要求學生具備一定的物理知識，必須重視概念及原理的教學，要教導學生理解物理學科的概念及原理，并學會進一步運用，而不是死記硬背?！拔锢碛^念”是基于運動、物質(zhì)、能量及相互作用這些基本知識而衍生的運動觀念、物質(zhì)觀念、能量觀念、相互作觀念等，它將物理規(guī)律及概念進行提煉、升華，從物理學的角度來解決實際問題、解釋自然現(xiàn)象。

2. 科學思維。物理的最基本特征就是將實驗、觀察、科學思維三者緊密結(jié)合在一起。科學思維是指大腦對科學事物的規(guī)律、本質(zhì)及相互關(guān)聯(lián)的反映?？茖W思維主要包含模型構(gòu)建、科學論證、質(zhì)疑創(chuàng)新及科學推理。模型構(gòu)建是指抓住最能體現(xiàn)本質(zhì)的圖像，將研究對象抽象為理想模型；科學論證能夠幫助學生提升科學探究、推理、交流及評判性思維能力；質(zhì)疑創(chuàng)新讓學生對世間萬物保持好奇心及開放性態(tài)度，培養(yǎng)學生的探索精神，讓學生對現(xiàn)象進行質(zhì)疑及反思，敢于創(chuàng)新并將想法付諸行動；科學推理是指學生由一個判斷推理出另一個判斷的思維過程。[2]

3. 科學探究。科學探究方式可以幫助人類更好地了解大自然、獲取科學知識，是學生科學能力及素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，其主要形式是探究式學習，培養(yǎng)學生獲取及處理科學知識、分析及解決問題的能力，幫助學生形成科學的態(tài)度。科學探究一般包括提出問題、作出假設(shè)、制訂計劃、收集證據(jù)、處理信息、得出結(jié)論、表達交流、反思評價等幾個步驟，大致可以將這幾個步驟歸結(jié)為問題、證據(jù)、解釋、交流4個方面。

4. 科學態(tài)度與責任?？茖W態(tài)度與責任是物理學習的重要要求，它包括學生對科學知識與方法、科學歷史與研究過程及科學精神與價值的全面認識的科學本質(zhì)，學生善于觀察、對自然事物抱有探究熱情、對權(quán)威不盲目推崇、敢于質(zhì)疑、實事求是、勇于創(chuàng)新的科學態(tài)度，以及熱愛自然、保護環(huán)境的社會責任。

二、高中物理教學的思考

教師應(yīng)基于高中物理學科的核心素養(yǎng)要求調(diào)整教學方式，提升教學水平，可從以下4個方面進行優(yōu)化：

1. 有效融合不同板塊及學科的教學內(nèi)容。學生的物理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要借助多個知識領(lǐng)域才能夠?qū)崿F(xiàn)。教師的作用就是引導學生掌握一定的物理概念及原理，逐步指導培養(yǎng)學生的相互作用觀、物質(zhì)觀及運動觀，讓學生具備解決實際問題的能力。[3]高中物理的學科內(nèi)容與數(shù)學、化學、地理、哲學及美術(shù)等學科之間都存在一定的聯(lián)系，教師在教學過程中應(yīng)當將這些學科內(nèi)容相互融合，這樣不僅豐富了物理的教學內(nèi)容、突破了學科的局限，也一定程度上降低了難度、增加了趣味性。

2. 提高課堂教學效率。教師應(yīng)當努力使課堂教學高效化，讓學生能夠在最短的時間內(nèi)獲得更大的收益，筆者主要從教學實踐、教學任務(wù)及教學效果3個方面進行考慮。首先，教師應(yīng)當在授課前認真?zhèn)湔n，不僅要對教學的重難點認真?zhèn)湔n，還要盡可能地考慮到學生在學習過程中可能出現(xiàn)的各種狀況并做好應(yīng)對措施；其次，教師在授課過程中要注重課堂導入，使學生能快速地融入課堂，提高學生學習的自主性。另外，教師還應(yīng)當合理控制教學內(nèi)容及教學速度，教學內(nèi)容要符合學生的認知水平，要在教學過程中幫助學生構(gòu)建新舊知識的橋梁，抓好重點及精髓，簡單明了地闡述物理知識，做到詳略得當、主次分明，更要注重學生思維及能力的培養(yǎng)；再次，教師在講課過程中一定要注意自身的語調(diào)及情感，聲音要抑揚頓挫并且情感要飽滿，[4]如講重點時要語調(diào)加強，難點時語調(diào)緩和；最后，教師應(yīng)當把握好課堂的最后幾分鐘，對本節(jié)課已講的知識內(nèi)容進行梳理、鞏固，引導學生進行課后反思。反思不僅是一種思維形式，也是良好的學習習慣。

3. 培養(yǎng)學生的探究能力。由于傳統(tǒng)教學的重點是集中傳授基礎(chǔ)知識，而物理的知識點比較抽象，學生理解起來比較困難，并不能將其用于解決實際問題，因而傳統(tǒng)教學模式必須進行轉(zhuǎn)變。根據(jù)物理學科核心素養(yǎng)的要求，教師要將抽象化具象，幫助學生理解所學知識。在教學過程中，教師應(yīng)當多讓學生自主思考，具體而言可以讓學生進行板書演示，也可以創(chuàng)設(shè)合理的教學情境。比如，學習“時間”和“時刻”“位移”和“距離”這幾個概念時，可以列舉上課時間點、上課時長、乘坐不同工具選擇不同路段到達同一地點這些生活中常見的例子，讓學生根據(jù)這些情景展開討論，這樣可以鍛煉學生理論聯(lián)系實踐及探究的能力。

4. 借助物理實驗增添趣味性。物理實驗可以很好地幫助學生理解及檢驗物理概念及規(guī)律，因為物理實驗更加直觀，而且可操作性較強，可以進一步培養(yǎng)學生的實驗技能及創(chuàng)新性、科學性思維，激發(fā)學生的物理興趣。在高中物理實驗教學中，應(yīng)當正確使用實驗儀器并做到一物多用，對現(xiàn)有的實驗進行優(yōu)化，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。引導學生多觀察生活，將生活實例運用到物理實驗中，如利用我們的手臂進行模擬三角支架來體會分力作用的效果、利用飲料瓶研究失重現(xiàn)象、利用注射器演示氣體實驗定律等。[5]讓學生體會到生活中處處有物理，讓學生善于發(fā)現(xiàn)和利用實例來解釋高中物理知識。

高中物理難度系數(shù)較高、實驗性較強，在教學過程中必須基于學科的核心素養(yǎng)開展教學活動。以高中物理知識為載體，培養(yǎng)學生的思維及基本技能，讓學生形成基本的物理觀念，并學會用物理知識及物理思維來解決實際問題。教學的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于喚醒、激勵和鼓舞，教師應(yīng)當好好思考如何借助物理課堂將教書與育人完美地結(jié)合在一起，提高自身的教學水平及素養(yǎng)，將核心素養(yǎng)落實到每節(jié)課、每個知識點，最終實現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1] 陶偉.淺議對高中物理學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考[J].東西南北，2017，（5）：51.

[2] 孔令月.初探如何培育具有高中物理核心素養(yǎng)的人[J].文理導航（中旬），2016，（6）：147-148.

[3] 陳麗珊.基于高中物理學科核心素養(yǎng)的物理教學探究[J].基礎(chǔ)教育研究，2017，（3）：154-155.

[4] 李金瑞.高中物理教學如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)[J].中國民族教育，2015，（10）：38-41.

[5] 林明華.高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)途徑[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2016，（2）：115-126.

責任編輯 易繼斌