摘 要：識字是小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點，也是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵點。學(xué)生的識字能力直接影響今后閱讀和寫作水平的發(fā)展，因而教師需要對識字教學(xué)不斷地進行創(chuàng)新。在當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，可以利用多功能的電子書包創(chuàng)新識字教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生識字、寫字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，從而更好地推動學(xué)生的發(fā)展。文章對利用電子書包進行自主識字進行分析和探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；電子書包；自主識字

作者簡介：邢艷麗，河南省三門峽市實驗小學(xué)教師。（河南 三門峽 472000）

中圖分類號：G623.22 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）30-0102-02

漢字是中華文化的載體，幫助學(xué)生更好地掌握漢字是實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)，新課標也明確地強調(diào)了識字教學(xué)的重要性。因此，在實際教學(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)生喜愛的識字方式，有效克服識字量大的問題，不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。近年來，教師一直在探尋識字教學(xué)的新方式，讓識字教學(xué)變得更加輕松、高效。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)借助電子書包可以創(chuàng)新識字教學(xué)的方法，將識字學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，不斷提升學(xué)生的自主識字能力。

一、巧借電子書包，激發(fā)預(yù)習(xí)興趣

預(yù)習(xí)是實際學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。只有學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具備較強的自主學(xué)習(xí)能力，才能夠更加獨立地探究新的知識。教師可以借助電子書包生動、有趣的特性，不斷調(diào)動學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性，讓學(xué)生有效落實預(yù)習(xí)的各項要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對于學(xué)生來說，興趣是最好的老師，興趣能夠激發(fā)、引導(dǎo)人從思想上去深入探究事物的內(nèi)涵和底蘊，從而實現(xiàn)其智力的發(fā)展，提升其學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。[1]與傳統(tǒng)的語文教科書相比較，電子書包有著圖文并茂的優(yōu)勢，這更符合小學(xué)生的認知水平和特點，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。電子書包不僅有圖文并茂的課文朗讀錄音，還有內(nèi)容豐富的生字學(xué)習(xí)、一課一練和知識拓展。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中只要點擊生字學(xué)習(xí)，就可以直接進行字音、部首、字義和筆畫等多方面的自主學(xué)習(xí)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)生字的興趣。

二、明確預(yù)習(xí)要求，提升識字能力

有效的課前預(yù)習(xí)，不僅是高效語文課堂的保證，也是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方式。為了提高學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性，教師除了激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣之外，還要明確生字預(yù)習(xí)的相關(guān)要求，并教授學(xué)生生字學(xué)習(xí)的方法。因此，教師在每一節(jié)課的新課學(xué)習(xí)之前，都要結(jié)合學(xué)生的實際情況和該課程的生字特性，精心設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)和作業(yè)。[2]比如，對于識字量相對較大和學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，就可以讓其在生字的組詞和造句等方面加強學(xué)習(xí)，對于識字量相對較小和學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生來說，就可以讓其在字音、部首和筆順等方面加強學(xué)習(xí)；遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)。同時，還要結(jié)合新課的內(nèi)容，提出不同的預(yù)習(xí)要求，在布置學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)之前對新課的生字進行科學(xué)分析，找出哪些字詞較難，哪些部首和結(jié)構(gòu)需要注意等，細化學(xué)生預(yù)習(xí)的要求，給予學(xué)生明確的要求和方法指導(dǎo)，從而不斷提升學(xué)生的自主識字能力。

三、更新評價工具，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師要及時對學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)進行檢查和評價，不僅能夠更加有效地調(diào)動學(xué)生自主預(yù)習(xí)的積極性，還能夠為教師制訂教學(xué)目標和內(nèi)容，為優(yōu)化課程教學(xué)效果提供重要的信息。[3]因此，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，要發(fā)揮自身的作用，保證每一次預(yù)習(xí)都要通過錄音作業(yè)檢測學(xué)生的完成情況，并給予學(xué)生發(fā)展性的評價。

比如，讓學(xué)生上交認讀生字、朗讀課文的錄音作業(yè)，讓學(xué)生匯報自己的預(yù)習(xí)情況，分析哪些生字已經(jīng)掌握，哪些生字較難還不理解等，教師再結(jié)合學(xué)生反饋的信息制訂相應(yīng)的教學(xué)目標和內(nèi)容。又如，在《畫家和牧童》這一課的預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生可能對“價、濃、涂、批、拱”這些生字教容易掌握，但對于“愧、翹、藹、嵩、慚”這些生字就較難把握，那么教師就可以將這些較難的生字作為課堂識字教學(xué)的重點內(nèi)容，通過這樣的方式可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、巧設(shè)識字環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主識字意識

小學(xué)低年級學(xué)生都有極強的好勝心理和榮譽感，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都希望得到教師、同學(xué)的信任和贊賞。因此，教師要遵循小學(xué)生的心理特征，不斷激發(fā)學(xué)生自主識字學(xué)習(xí)的意識和興趣。那么，教師就要借助電子書包對識字環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新，認識到學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)需求，保護學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。[4]教師借助電子書包將識字學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主提出預(yù)習(xí)過程中的疑問，并和同學(xué)進行交流、探討，才能檢測學(xué)生的識字掌握情況，幫助學(xué)生鞏固新的知識。如果學(xué)生進行了有效的課前預(yù)習(xí)，其對于整個識字過程也會表現(xiàn)得更加積極主動，這就讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，可將課堂作為學(xué)生展示的平臺。

五、創(chuàng)新識字方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識字學(xué)習(xí)

小學(xué)生的認知水平有限，教師要注重指導(dǎo)學(xué)生進行識字學(xué)習(xí)，教授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，而不是讓學(xué)生簡單地掌握幾個漢字，更重要的是不斷地提升學(xué)生的自主識字能力。再加上識字本身就是一項較為枯燥和乏味的事情，教師可以借助電子書包在識字方法上進行創(chuàng)新，給學(xué)生提供充分的預(yù)習(xí)時間，讓學(xué)生在課前掌握識記生字的方法，再配合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷激發(fā)學(xué)生的自主識字興趣和積極性。[5]如果學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握了大部分教學(xué)中的生字，那么課堂上識字教學(xué)的重點就相對較少，這時就可以發(fā)揮電子書包的優(yōu)勢，直接結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)過程中反饋的信息進行教學(xué)設(shè)計，如象形文字可以通過展示圖片讓學(xué)生來進行識記，會意字可以提供圖片讓學(xué)生編小故事來進行識記。

六、多元化的拓展形式，培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力

在傳統(tǒng)的識字拓展過程中，主要就是讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的生字類型和特點，讓學(xué)生直接在生活中進行識字，但由于小學(xué)生的年齡相對較少，生活經(jīng)驗也不夠豐富，導(dǎo)致其拓展的渠道受到限制。[6]這就可以發(fā)揮電子書包的優(yōu)勢，緊密結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的生字特點和類型，直接將相關(guān)的文字、圖片和視頻等資料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生借助電子書包中的相關(guān)課件和視頻來進行識字拓展。如此不僅保持了學(xué)生對于識字拓展學(xué)習(xí)的興趣，還提升了識字拓展的操作性和靈活性，真正讓學(xué)生在每一次拓展過程中都能有效提升自主識字能力。

總而言之，在實際的識字學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)緊密結(jié)合小學(xué)生的特性，積極運用電子書包的多種功能，不斷創(chuàng)新識字學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠在快樂中學(xué)習(xí)。在識字教學(xué)中，合適的教學(xué)方法不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生在自主識字過程中掌握更多知識，為今后的閱讀和寫作發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2] 金瑛賀.交互式電子白板在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中小學(xué)電教，2017，（3）：43-44.

[3] 王愛芳.例談白板在小學(xué)語文低年級識字教學(xué)中的巧妙應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2017，（1）：48.

[4] 梁愛民.交互技術(shù)支持下的小學(xué)語文識字教學(xué)的實踐與探究[J].生活教育，2016，（24）：97-98，104.

[5] 解寧.小學(xué)識字教學(xué)中電子白板的有效運用[J].青海教育，2016，（5）：33.

[6] 趙揚.應(yīng)用交互電子白板，提升小學(xué)語文識字教學(xué)效果[J].快樂閱讀，2016，（2）：96.

責(zé)任編輯 易繼斌