鄭清平 仙桃職業(yè)學(xué)院

1.引言

微課教學(xué)符合素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，能夠在第一時間吸引學(xué)生的注意力，真正的實現(xiàn)教學(xué)資源的合理利用和配置，更好的為學(xué)生營造自主學(xué)習和主動思考的空間，鼓勵學(xué)生在個人主觀能動性的引導(dǎo)之下真正的實現(xiàn)個人的個性化成長以及發(fā)展。其中高職數(shù)學(xué)老師需要以目前的數(shù)學(xué)重點和難點為依據(jù)，了解學(xué)生在學(xué)習實踐之中的個性化要求，積極的將微課教學(xué)與學(xué)生的自主學(xué)習相結(jié)合，從整體上促進學(xué)生綜合實踐動手能力水平的穩(wěn)定提升。

2.微課教學(xué)

微課教學(xué)主要以課例片段以及教學(xué)視頻為依據(jù)，涉及檢測練習，教學(xué)反思，教學(xué)素材以及教學(xué)計劃等不同的要素，老師需要關(guān)注學(xué)生的積極反饋，積極的突破傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在的不足，有效的將輔助功能與現(xiàn)有的微課教學(xué)實踐相結(jié)合，采取豐富多樣的輔助教學(xué)工具更好地體現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)勢。另外在這種半結(jié)構(gòu)化的組織關(guān)系之中，學(xué)生還能夠在個人主觀能動性的引導(dǎo)之下接受老師的教育，真正的掌握數(shù)學(xué)學(xué)習的精髓以及內(nèi)涵。與其他的教學(xué)模式相比，微課教學(xué)的內(nèi)容非常的短小以及精悍，能夠真正的做到目標明確和主題突出，老師需要原有的教學(xué)計劃為依據(jù)了解學(xué)生的主體需求，對不同知識的重點以及難點進行有效的延伸，積極的尊重學(xué)生、了解學(xué)生并為學(xué)生提供力所能及的幫助。微課教學(xué)還能加強教學(xué)主題與教學(xué)環(huán)節(jié)之間的緊密聯(lián)系。

其次，在對學(xué)生進行引導(dǎo)時老師還可以采取有效的策略和手段，實現(xiàn)微課資源的合理利用，大部分的教學(xué)視頻主題非常的鮮明，教學(xué)目標比較明確，其中老師以視頻為核心積極的采取不同的教學(xué)方式以及教學(xué)手段，了解課堂教學(xué)的實質(zhì)要求，不斷的注重課后反思以及學(xué)生反饋，充分的發(fā)揮不同的輔助功能的作用，真正的實現(xiàn)課堂教學(xué)的良性循環(huán)。由此可以看出微課教學(xué)非常的靈活以及多元，能夠更好的實現(xiàn)教學(xué)資源以及教學(xué)環(huán)境的有效利用。

最后，微課教學(xué)非常注重課前的預(yù)習，老師需要在教學(xué)實踐時給予學(xué)生一定的自主展示空間以及環(huán)境，幫助學(xué)生能夠?qū)π碌闹R進行自主學(xué)習，實現(xiàn)新知識與舊秩序之間的有效互動。在授課之前，老師首先可以播放前期制作好的微課視頻，同時還可以將其與現(xiàn)有的公共教育平臺相結(jié)合，讓學(xué)生能夠根據(jù)個人的實際情況進行有針對性的學(xué)習，為了能夠保證學(xué)生學(xué)習的有效性以及合理性，老師還需要設(shè)置不同的學(xué)習目標，讓學(xué)生能夠在該學(xué)習目標以及教學(xué)計劃的指導(dǎo)之下一一落實不同的學(xué)習環(huán)節(jié)。

3.注重課前預(yù)習

為了能夠提高學(xué)習質(zhì)量和學(xué)習效率，老師還需要注重微課視頻的有效預(yù)習，通過布置預(yù)習作業(yè)的形式來讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識中的重點以及難點有一個宏觀的認知。另外，盡管微課教學(xué)的教學(xué)效果比較好，但是所涉及的內(nèi)容和形式相對比較復(fù)雜，同時是一種全新的教學(xué)模式，學(xué)生對微課教學(xué)的認識和理解較少，老師在應(yīng)用的過程中也面臨著一定的困難以及障礙。為了能夠充分的促進教學(xué)資源的合理利用，老師必須要積極落實課前預(yù)習環(huán)節(jié)，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行視頻的預(yù)習和觀看，結(jié)合個人應(yīng)有的生活實踐經(jīng)驗以及數(shù)學(xué)知識內(nèi)容對相關(guān)的知識有一個初步的認知。其次，老師可以要求學(xué)生在預(yù)習的過程之中，直接標注自己遇到得不理解的地方，然后在課堂中留下充足的時間對學(xué)生進行解答。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)形式不僅能夠更好的體現(xiàn)我國素質(zhì)教育的核心要求，還能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀性。

4.課中展示

課程展示是微課教學(xué)中的重點以及核心功能，能夠有效的突破高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中的重點以及難點，老師需要了解學(xué)生在學(xué)習過程中的實際情況，對不同的教材進行有效的總結(jié)和反省，針對微課視頻之中的重點進行有效的展示以及一系列分析。另外為了能夠在第一時間吸引學(xué)生的注意力，老師還是要鼓勵學(xué)生參與整個過程，讓學(xué)生在問題分析和問題討論的過程之中提高個人的解決能力和應(yīng)用技巧。數(shù)學(xué)學(xué)習的難度較高，老師不可能直接對學(xué)生進行引導(dǎo)，而是需要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思想的有效樹立和完善，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力的提升，促進問題的有效解決。老師發(fā)揮著重要的引導(dǎo)者角色，其需要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過程之中的主體表現(xiàn)以及學(xué)習態(tài)度，以正確的引導(dǎo)以及及時的教育為依據(jù)，鼓勵學(xué)生在學(xué)習和實踐的過程中明確個人的解題思路，只有這樣才能夠更好的實現(xiàn)學(xué)生個性化的成長以及發(fā)展，保證學(xué)生能夠了解數(shù)學(xué)學(xué)習的重點以及具體要求。不同的學(xué)習方式取得的效果有所區(qū)別，為了有效的落實素質(zhì)教育和因材施教的教育理念，體現(xiàn)教育的以人為本和人文性，老師還需要以不同學(xué)生的個性化發(fā)展為切入點體現(xiàn)，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的層次性以及多元性，將不同的教學(xué)因素融合現(xiàn)有的主題教學(xué)實踐之中，培養(yǎng)學(xué)生良好的立體感以及空間想象力，給予學(xué)生更多的幫助以及引導(dǎo)，保障學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對人的全新提升以及發(fā)展。

5.課后鞏固

在完成主體教學(xué)實踐后，老師還需要積極地將微課視頻的制作與課后鞏固環(huán)節(jié)相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生在課堂之中的具體表現(xiàn)對后期的教學(xué)環(huán)節(jié)進行合理的安排以及調(diào)整，在視頻之中穿插相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)重難點，積極的突破學(xué)生在的具體表現(xiàn)中所存在的不足，讓學(xué)生能夠?qū)€人的思路以及觀點有一個更加宏觀的認知。在學(xué)生觀看不同視頻的過程之中，老師還需要結(jié)合學(xué)生所存在的不足進行及時的反饋，對重點和難點問題進行反復(fù)的觀看以及學(xué)習，從而真正的形成深刻的印象以及宏觀的認知。需要注意的是，學(xué)生在技術(shù)學(xué)習的過程中往往會面臨著諸多的困難以及障礙，老師需要及時的了解學(xué)生在解題思路過程中所存在的不足以及思路錯誤，對其進行及時的糾正以及輔導(dǎo)，通過后期的鞏固學(xué)習來更好的加深學(xué)生對知識的印象，促進教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的穩(wěn)定提升。其中學(xué)生也需要進行自我反省以及自我教育，主動的接受老師的引導(dǎo)，尋求老師的幫助，以此來更好的掌握數(shù)學(xué)學(xué)習的內(nèi)涵和精髓，實現(xiàn)個人綜合實踐動手能力的穩(wěn)定提升。

6.結(jié)語

高職數(shù)學(xué)教學(xué)所涉及的內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，同時對學(xué)生和老師都提出了較高的要求，因此在應(yīng)用微課教學(xué)實踐的過程之中老師必須要關(guān)注不同教學(xué)手段之間的有效結(jié)合，深入了解微課教學(xué)的核心要求以及具體的操作標準，積極的加強不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的緊密聯(lián)系和互動，更好的發(fā)揮微課教學(xué)應(yīng)有的作用和價值。