摘要：高等職業(yè)教育作為高等教育中的一種類型，在辦學形式上具有開放性、定向性等特點，這一特色的存在使得其在開展職業(yè)素質(zhì)教育中明顯不同于普通高校?！笆濉币詠?，我國職業(yè)教育事業(yè)獲得空前發(fā)展，以工學結(jié)合為主的人才培養(yǎng)模式，備受廣大高職院校青睞，該模式以現(xiàn)代教育觀念為核心，以職業(yè)素養(yǎng)培育為重點，以企業(yè)實際工作崗位技能需求為導向，在熟知學生需求及特點的基礎上，真正做到“學中有工，工中有學”。鑒于此，文章在全面解讀職業(yè)素質(zhì)重要性的基礎上，從更深層次研究分析工學結(jié)合背景下，有效提升高職院校職業(yè)素養(yǎng)培育水平的相關途徑。

關鍵詞：高職院校；工學結(jié)合；職業(yè)素質(zhì)

一、高職院校職業(yè)素質(zhì)培育的重要性

在我國高等教育體系中高等職業(yè)教育是其中基礎性組成部分，應認真貫徹執(zhí)行黨所制定的一系列教育方針，始終堅持“服務”的理念及原則，以就業(yè)為導向，實現(xiàn)向產(chǎn)學結(jié)合的轉(zhuǎn)型升級，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才，為構(gòu)建社會主義和諧社會作出應有的貢獻。

從形式上來看，工學結(jié)合是一種結(jié)合傳統(tǒng)課堂和企業(yè)崗位實踐兩個方面的新型教育模式，通過相關教育手段對院校與企業(yè)教育資源進行有效整合，使學生將所學理論知識以實際鍛煉與操作的形式應用于企業(yè)崗位實踐，全面培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。高職院校在開展職業(yè)素養(yǎng)教育過程中，應積極引入工學結(jié)合模式，充分發(fā)揮科學理論的相關指導作用，并與本院校實際情況相聯(lián)系，確保整個實施過程的計劃性、步驟性及層次性。從職業(yè)素質(zhì)培育的核心目的來看，其重點在于提升學生職業(yè)道德素養(yǎng)水平，培養(yǎng)學生綜合職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，使其未來參與社會時間中有能力應對各種復雜挑戰(zhàn)，激發(fā)學生參與社會工作崗位的積極性，并且企圖通過以此改善當前奮戰(zhàn)于一線崗位人員整體職業(yè)素養(yǎng)水平。

二、工學結(jié)合背景下高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容

新形勢背景下，高職教育的建設與發(fā)展，應充分結(jié)合當前工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，在明確學生主體地位的基礎上，提升高職學生職業(yè)素養(yǎng)，同時也是高職教育未來主要發(fā)展方向與目標。因此，工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式下應重點培養(yǎng)學生的員工意識和職業(yè)技能。

一方面，員工意識。工學結(jié)合作為現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式，校企合作模式下主要實行雙主體育人，對于學校而言，學生是其主要身份，而在企業(yè)中學生則承擔員工角色。因而，需加強學生在校期間的員工意識，從具體培養(yǎng)角度來看，應重點突出對學生責任及合作兩種意識的培養(yǎng)，從而使學生能夠滿足企業(yè)基本置業(yè)要求。其中，所謂責任意識主要指的是員工對待自身崗位及職責的態(tài)度，嚴格遵照具體工作目標，在規(guī)定時間內(nèi)完成工作任務。而合作強調(diào)員工與同事之間的團隊協(xié)作意識與能力，并共同完成同一目標任務。整體來說，學生對合作和責任的認識程度與企業(yè)目標任務的完成與否存在直接關系，并涉及企業(yè)最終經(jīng)濟效益和社會效益，是為人做事的基本要求。

另一方面，職業(yè)技能。高職院校以特色教育培養(yǎng)德技雙馨的職業(yè)人才，也是廣大企業(yè)對高職學生從業(yè)的基本要求。學生應與自身專業(yè)特點及該行業(yè)人才要求，考取相應資質(zhì)認證。與此同時，院校應將培養(yǎng)重心集中在學生學習能力、創(chuàng)新能力、溝通交流能力以及心理素質(zhì)能力等方面，不僅有助于學生未來從業(yè)過程中的持續(xù)性，且在某種程度上有助于企業(yè)未來轉(zhuǎn)型升級過程中的穩(wěn)定性及連續(xù)性。

三、工學結(jié)合背景下高職學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

（一）企業(yè)文化與校園文化相融合

從范圍上來看，教學設施、規(guī)章制度、行為活動、綠化雕塑、建筑布局等均屬于校園文化涵蓋范圍，系統(tǒng)性文化的作用在于對學生良好職業(yè)道德品行的培養(yǎng)。隨著工學結(jié)合模式在高職院校發(fā)展中的不斷深入，校園文化中逐漸充斥新的優(yōu)秀企業(yè)文化。因此，高職院校應從企業(yè)和校園兩個角度出發(fā)，促使兩種不同維度文化高度融合，在學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)過程中充分發(fā)揮其校園德育功能和企業(yè)文化智能等特殊作用。企業(yè)在長時間社會實踐中，在內(nèi)部所形成的一種專屬于企業(yè)的價值觀念，統(tǒng)稱為企業(yè)文化，企業(yè)一切經(jīng)營活動、職業(yè)規(guī)范、發(fā)展目標均以此為標準。若要使校企文化深度融合，可在校園設立專門的企業(yè)文化展廳，還原企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，以企業(yè)流程、制度及規(guī)范嚴格要求學生，創(chuàng)造具有濃烈企業(yè)文化氛圍的“實踐基地”，進而對學生職業(yè)態(tài)度進行糾正，幫助學生樹立正確的道德意識和職業(yè)意識。

（二）職業(yè)道德素養(yǎng)的共性與個性相結(jié)合

第一，從性質(zhì)上來看，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)具有一定的普遍性，愛崗敬業(yè)、誠實守信等基本規(guī)范是教學的主要內(nèi)容；第二，對于各行業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)規(guī)范，由于崗位及職責的差異性，使得在具體培養(yǎng)過程中的要求也不盡相同，需堅持“因材施教”原則，與學生專業(yè)和未來所從事職業(yè)實施不同教學手段及方法；第三，著重強調(diào)對學生進入社會實踐后的法律意識、競爭意識以及信用意識等現(xiàn)代職業(yè)素養(yǎng)意識進行培養(yǎng)；第四，針對學生個性差異化特征，為學生制定專門的職業(yè)生涯規(guī)劃，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，進一步明確高等職業(yè)院校的定位和方向。

（三）職業(yè)素養(yǎng)顯性和隱性教育相融合

在工學結(jié)合人才培育模式具體應用過程中，教師所傳授職業(yè)素質(zhì)理論應與企業(yè)實際要求相一致，并能夠進行更深層次的融合，在校企雙方共同努力下使其完成向現(xiàn)實職業(yè)行為的成功轉(zhuǎn)型，向?qū)W生傳輸正確的職業(yè)信念，促進學生良好職業(yè)習慣的養(yǎng)成。學生在企業(yè)實踐中容易受老員工敬業(yè)精神、責任意識、誠信品質(zhì)等表現(xiàn)的影響，吸取其中優(yōu)秀品質(zhì)形成專屬于自己的職業(yè)素養(yǎng)。與此同時，在學生思想品德塑造過程中良好的企業(yè)環(huán)境在其中起到積極的作用，尤其是在塑造學生職業(yè)素養(yǎng)時，直接影響其職業(yè)品格、職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成與否。對于學生而言應深入企業(yè)文化、企業(yè)氛圍，通過耳濡目染增強自身情感體驗。從本質(zhì)上來看，企業(yè)文化是一種基于精神層面、價值層面的思維方式，在某種程度上潛移默化的熏陶和影響學生思想品德及道德素質(zhì)等。

四、結(jié)束語

綜上所述，在我國高職教育實施中學生就業(yè)的導向以服務為主，院校主要職責是培養(yǎng)具有較高道德素質(zhì)、較強工作能力的學生。且隨著日益嚴峻的人才市場競爭壓力，無形中增加了對學生各方面要求，除具備相關基礎理論知識外，該應從實踐入手，增強學生職業(yè)素養(yǎng)和核心競爭力，進而提高學生綜合素質(zhì)，促使學生全面發(fā)展，為我國高職教育未來可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。

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作者簡介：

劉曉素，1983.2—，女，漢族，湖南邵陽人，本科，長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術學院教師，中級政工師，主要研究方向職業(yè)教育管理、學生思想政治教育。