李宗杰

摘要：教育的最終目的不是為生成同樣的人才，而是讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的個(gè)性，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。在初中體育教學(xué)中，由于學(xué)生的身體素質(zhì)不同，達(dá)成的體育訓(xùn)練效果也不同。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異性，并重視在體育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在本文中，筆者將從教學(xué)實(shí)踐入手，探索在初中體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。

關(guān)鍵詞：初中體育與健康教學(xué)；個(gè)性培養(yǎng)；基于愛(ài)好；生本課堂；補(bǔ)充提升

在初中階段，體育教育具有非常重要的作用，能夠提高學(xué)生的身體素質(zhì)，也能夠讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)自己的意志力，成為品格更加健全的人才。同時(shí)，在體育教學(xué)中，由于學(xué)生的身體素質(zhì)有一定的差異，有的學(xué)生反應(yīng)比較快，有的學(xué)生比較有耐力，有的學(xué)生喜歡團(tuán)體活動(dòng)，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異性，并重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。

一、基于愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生體育興趣

學(xué)生具有性格上、文化上的差異，因此愛(ài)好也是千差萬(wàn)別的。有的學(xué)生比較安靜，喜歡比較靜態(tài)的運(yùn)動(dòng)，如瑜伽等。有的學(xué)生比較具有動(dòng)感，喜歡足球、籃球等比較激烈的運(yùn)動(dòng)。教師應(yīng)從學(xué)生的愛(ài)好入手，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣，從而使學(xué)生在體育活動(dòng)中煥發(fā)出活力。

例如，在日常教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)女生一般對(duì)舞蹈、健美操等活動(dòng)比較喜歡，而男生則比較喜歡籃球、足球等方面的運(yùn)動(dòng)，無(wú)法平衡不同學(xué)生的需求，也無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。因此，我在教學(xué)過(guò)程中仿照籃球比賽的方式，讓女同學(xué)訓(xùn)練健美操，男生組成籃球隊(duì)，讓女同學(xué)作為拉拉隊(duì)，兩個(gè)團(tuán)隊(duì)穿插進(jìn)行訓(xùn)練，從而使男生女生都能夠訓(xùn)練自己喜愛(ài)的項(xiàng)目，使學(xué)習(xí)熱情得到了提升。通過(guò)從學(xué)生的興趣愛(ài)好入手來(lái)開(kāi)展體育教學(xué)，能夠使學(xué)生從自己的個(gè)性出發(fā)，找到自己喜歡的體育教學(xué)內(nèi)容，從而發(fā)揮自己的興趣愛(ài)好。

二、生本課堂，凸顯學(xué)生主體地位

很多體育教師在課堂上重視發(fā)揮自己的作用，讓學(xué)生被動(dòng)跟隨教師的節(jié)奏。這種情況不僅不利于學(xué)生體育能力的提升，更無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生按照千篇一律的教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行發(fā)展，影響了學(xué)生在體育教學(xué)中的積極性。因此，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體的重要性，在教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

例如，在進(jìn)行跑步訓(xùn)練的時(shí)候，有的學(xué)生爆發(fā)力比較強(qiáng)，在短跑過(guò)程中成績(jī)非常優(yōu)秀，但是缺乏耐力，在長(zhǎng)跑中成績(jī)不理想。有的學(xué)生耐力比較好，在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的長(zhǎng)跑中取得看優(yōu)異成績(jī)，對(duì)自己的長(zhǎng)跑比較有信心，但是短跑能力不夠突出。因此，結(jié)合這種情況，為了能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，來(lái)合理選擇訓(xùn)練項(xiàng)目。有的學(xué)生提議，短跑比較好的學(xué)生可以利用接力賽跑的方式來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，而長(zhǎng)跑比較好的學(xué)生在外圍進(jìn)行長(zhǎng)跑訓(xùn)練，使兩者的能力都能夠得到發(fā)展。我接納了學(xué)生的這個(gè)意見(jiàn)，組織學(xué)生在上課的時(shí)候采用長(zhǎng)跑與短跑相結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。在訓(xùn)練的同時(shí)，學(xué)生不僅發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)，使自己的體能得到了發(fā)展，還在他人的影響下，注重提高自己缺失的能力，如缺乏耐力的學(xué)生主動(dòng)參與到長(zhǎng)跑訓(xùn)練中，使自己的耐力和意志力得到發(fā)展，從而在發(fā)展學(xué)生個(gè)性地同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了體育技能的提升。通過(guò)采用生本課堂的方式，學(xué)生的主體地位得到了凸顯，使學(xué)生成為課堂中的主人，從自己個(gè)性的角度入手對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行制定和改革。

三、補(bǔ)充提升，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自我

雖然很多學(xué)生都認(rèn)識(shí)到全面發(fā)展的重要性，但是受到各種因素的限制，學(xué)生一般只在某一個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮著自己的能力，對(duì)于自己不擅長(zhǎng)、不喜歡的領(lǐng)域往往采取逃避態(tài)度。這種心態(tài)影響了學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的人，影響了學(xué)生綜合能力的提升。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)不同的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的潛能。

例如，在學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)的時(shí)候，有的學(xué)生覺(jué)得自己的彈跳力不佳，因此認(rèn)為只要能夠達(dá)到最基礎(chǔ)的目標(biāo)即可，在訓(xùn)練過(guò)程中沒(méi)有投入足夠的努力。我讓這部分學(xué)生進(jìn)行了彈跳訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)其中一部分學(xué)生的彈跳力不錯(cuò)，只不過(guò)是在跳遠(yuǎn)的時(shí)候姿勢(shì)不對(duì)，導(dǎo)致跳遠(yuǎn)的成績(jī)不夠理想。我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了動(dòng)作示范，詳細(xì)強(qiáng)調(diào)了每個(gè)動(dòng)作的規(guī)范，讓學(xué)生一遍遍進(jìn)行演練。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的跳遠(yuǎn)效果得到了提升，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己的潛力，對(duì)自己的自信心也有所提升。通過(guò)補(bǔ)充學(xué)生的不足，提升學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生對(duì)自己的潛力進(jìn)行挖掘，從而挑戰(zhàn)自我、不斷提高。

總之，學(xué)生的個(gè)體差異，既是教育的前提，也是教育的結(jié)果。個(gè)別差異是客觀存在的，有性別、認(rèn)知能力、性格類型、氣質(zhì)、身體素質(zhì)的差異，因此，在教育過(guò)程中，必須因材施教，在共性的基礎(chǔ)上發(fā)展個(gè)性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。教師要正確引導(dǎo)，利用個(gè)性化特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也對(duì)個(gè)性化進(jìn)行培養(yǎng)。個(gè)性化培養(yǎng)體現(xiàn)了以人為本的精神，對(duì)進(jìn)一步推進(jìn)體育課程改革、提高體育教學(xué)質(zhì)量將發(fā)揮重大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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