龐娟娟

摘要：閱讀教學(xué)的實施主要是在課堂上進行，而學(xué)生英語閱讀理解能力的發(fā)展則還需要學(xué)生在課外也能夠積極地投入其中，繼而才能夠促進學(xué)生的能力發(fā)展。本文就高中英語閱讀教學(xué)談一下方法策略。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀教學(xué)；策略；方法

對于初學(xué)英語者來說依賴中文屬于正常的現(xiàn)象，但是對于具有一定詞匯量的高中生而言過分依賴中文是不可行的。高中生所掌握的英語詞匯和基本的語法語言結(jié)構(gòu)對英語基礎(chǔ)閱讀來說是足夠的，但是事實證明很多學(xué)生并不能巧妙地將自己所學(xué)到的語法知識運用到實際的閱讀當(dāng)中。通常他們會把英語當(dāng)做中文來讀，思維被禁錮在中文的語言邏輯上，但是英語的語法邏輯和中文是有很大不同的。如果學(xué)生經(jīng)常性地那樣閱讀，那么他們在理解文章大意上必然會出現(xiàn)不少錯誤。下面就高中英語閱讀教學(xué)談一下方法策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

閱讀教學(xué)的實施主要是在課堂上進行，而學(xué)生英語閱讀理解能力的發(fā)展則還需要學(xué)生在課外也能夠積極地投入其中，繼而才能夠促進學(xué)生的能力發(fā)展。因此，教師在閱讀教學(xué)的實施過程中，還應(yīng)當(dāng)積極地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。從而在意識的牽引下，學(xué)生能夠在課外積極地開展英語閱讀，并且在課外學(xué)習(xí)的過程中不斷地提升自己的閱讀理解能力。而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，筆者認為教師主要可以在一開始的階段給學(xué)生布置一定量的閱讀素材和任務(wù)，然后逐步地教師開始慢慢地減少任務(wù)的布置。并且在這個過程之中，教師還應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生一些鼓勵。而且教師進行閱讀任務(wù)的安排時，教師還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生布置一些較為有趣的閱讀材料。例如：教師在一開始的階段就可以布置英國小說《誘拐》的英文版給學(xué)生作為一個禮拜的閱讀材料。因為《誘拐》這篇小說的英文版其中涉及到的詞匯都比較簡單，而且句式也相對容易理解，故事性較強、且情節(jié)曲折，能夠有效地調(diào)動起學(xué)生的閱讀興趣。所以，借助這樣的一些閱讀材料的推薦，學(xué)生的閱讀興趣將獲得激發(fā)和加強，隨之學(xué)生的自主閱讀意識也將在此基礎(chǔ)上獲得培養(yǎng)。

二、加強閱讀教學(xué)反思和總結(jié)

閱讀教學(xué)的實施和效率的提升不是一蹴而就的。而且，在這個復(fù)雜而漫長的教學(xué)實施過程中，教師還應(yīng)當(dāng)積極地對教學(xué)方法加以改進。所以，在高中英語的閱讀教學(xué)實施過程中，教師也應(yīng)當(dāng)積極地、不定期地對教學(xué)實施加以反思和總結(jié)。并且在這個過程中，不斷地改進教學(xué)實施的方法，從而更好地深化閱讀教學(xué)的實施，以實現(xiàn)高中英語閱讀教學(xué)效率的提升和學(xué)生的能力發(fā)展。隨后，教師就會在下一次英語課堂教學(xué)開始之前首先將該內(nèi)容加以補充教學(xué)。而教師通過這樣的一種方式也將有效地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中需要改進的地方從而不斷地完善閱讀教學(xué)的實施。最終，實現(xiàn)高中英語閱讀教學(xué)的有效性教學(xué)實施。

三、有針對性地傳授閱讀方法

高中英語的閱讀材料囊括的類型很多，涉及到的文體也非常豐富。而不同的閱讀材料所涉及的閱讀問題不同，閱讀的思維邏輯和方式也不一樣。所以，在教學(xué)實施的過程中，筆者認為教師可以采取多樣化地方式開展閱讀教學(xué)，并且有針對性地選取不同的教學(xué)方法開展好高中英語的閱讀教學(xué)工作。

1.重視學(xué)生自我閱讀，延伸閱讀空間要想提高學(xué)生的閱讀水平，增大學(xué)生的閱讀量是基本前提。

教學(xué)者不能總硬性地向?qū)W生灌輸知識點，而是應(yīng)該給學(xué)生足夠的時間讓他們進行自我閱讀，并在自我閱讀的過程中對教師講授的知識點進行消化吸收并且掌握。這樣不僅提高了教學(xué)效率，還能夠讓學(xué)生在閱讀過程中提高閱讀理解能力和分析能力。當(dāng)然，閱讀還需適量。少量的閱讀達不到提升的效果，但是過量的閱讀會讓學(xué)生感到疲憊，甚至丟失自信和耐心。因此，教學(xué)者要提醒學(xué)生在閱讀過程中要結(jié)合自身實際，選擇適合自己的閱讀量和閱讀刊物。

2.注重閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生猜詞能力

在英語閱讀教學(xué)過程中，大部分教學(xué)者首先教的是生詞的詞義和用法，以及解釋新見語法的基本結(jié)構(gòu)，然后才開始講解文章。但是這樣的教學(xué)方法往往達不到提高學(xué)生閱讀能力的效果。教學(xué)者應(yīng)該在學(xué)生懂得生詞詞義的同時，還需要講授一些閱讀技巧和方法，并且把閱讀方法的教授放在首位。教學(xué)者可以試著讓學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)生詞的情況下閱讀整篇文章，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文語境來猜想生詞的意思，鼓勵學(xué)生通過反復(fù)閱讀的方法理解文章大意。學(xué)生能在閱讀過程中準確猜到生詞的詞義無疑是記憶單詞和擴寬詞匯量的最高效的方法，閱讀能力也能得到提高。教學(xué)者還可以指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中使用構(gòu)詞法進行猜測詞義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)常見的構(gòu)詞方法和組詞規(guī)律。利用高效的閱讀方法不僅有效地幫助學(xué)生在閱讀上減少障礙，還能培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，讓他們在閱讀過程中獲得樂趣。

3.善于利用豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道當(dāng)今社會的科技快速發(fā)展，教學(xué)資源越來越豐富。教師要善于利用這些豐富的教學(xué)資源提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在網(wǎng)絡(luò)信息時代，教學(xué)者可以有效地利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體演示一些學(xué)生在理解過程中出現(xiàn)困難的概念，生動形象地向?qū)W生展示閱讀學(xué)習(xí)中的側(cè)重點，使得教學(xué)課堂更富有活力，學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍下更易掌握閱讀要領(lǐng)。當(dāng)然，教學(xué)者應(yīng)該多與學(xué)生交流，共同開發(fā)和利用教學(xué)課程資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)的積極性，同時拓展學(xué)生的閱讀渠道。在有限的課堂時間內(nèi)適當(dāng)進行教學(xué)互動可以讓課堂富有節(jié)奏感，讓學(xué)生在輕松快樂的氣氛中感受到英語閱讀學(xué)習(xí)的活力。并鼓勵學(xué)生勇于指出教學(xué)者自身在教學(xué)過程中存在的不足，和學(xué)生們一起探討更高效地教學(xué)方法。

總之，在英語閱讀教學(xué)過程中，教學(xué)者要以學(xué)生為本，以提高學(xué)生閱讀能力為目標。當(dāng)然，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力并不是在短時間內(nèi)就能做到的，它需要我們耐心地指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上突破，尋找適合自己的閱讀方法，培養(yǎng)閱讀分析能力，養(yǎng)成獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在高效的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高英語閱讀的能力和水平。

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