顧小春

摘要：化學實驗是初中化學教學中的重要組成部分，通過化學實驗可以讓學生更好地掌握化學原理，提升他們的動手實踐能力。本文就初中化學實驗教學中存在的一些問題進行分析，提出一些改革與創(chuàng)新的措施，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的學習能力。

關(guān)鍵詞：初中化學；實驗教學；改革與創(chuàng)新

初中化學是一門研究物質(zhì)性質(zhì)和原理的重要學科，講求科學性與嚴謹性，化學實驗不僅能夠鍛煉學生運用知識進行實踐操作的能力，而且培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，自主思考的能力。化學實驗?zāi)軌蜢柟虒W生所學的化學原理、化學公式、化學性質(zhì)，是提高學生化學素養(yǎng)和動手能力的重要手段。因此化學教師要注重課堂上的化學實驗，從內(nèi)容到過程以及總結(jié)上都要有嚴格的要求，還要進行創(chuàng)新和改革，不斷提高教學質(zhì)量。

一、初中化學實驗教學的重要意義

1. 激發(fā)學生學習化學的興趣

化學實驗?zāi)軌蚶没瘜W物質(zhì)的特性，通過簡單的儀器裝備，在一定的環(huán)境條件下進行化學反應(yīng)或者變化。學生對化學知識的掌握程度，動手能力的強弱，會直接影響到化學實驗的效果。在實驗的過程，學生可以通過這一直觀的變化，滿足自己的好奇心和求知欲，也就促使學生努力學習理論知識，順利完成實驗過程。因此化學實驗對于激發(fā)學生學習化學的興趣，提高積極性和熱情很是重要[1]。

2. 加深學生對化學概念的理解

初中階段，學生剛開始接觸化學這一門學科，對很多原理和概念理解不夠深刻，運用能力也有限。很多概念和原理也過于抽象，單純靠教師的講解，并不能讓學生真正掌握知識。比如在講解氣體的特性時，化學老師對氣體的化學性質(zhì)進行詳細地講解，學生卻還是存在很多的疑問。如果讓學生自己動手進行化學實驗，自主思考，通過實驗，掌握某種氣體的化學原理和特性，加深對所學知識的理解，提高學習的效率。

3. 形成良好的學習習慣

化學實驗是一項科學嚴謹?shù)幕顒?，通過化學實驗，按照實驗要求，能夠培養(yǎng)學生科學規(guī)范地操作，養(yǎng)成良好的實驗習慣和學習習慣。在實驗過程中，教師更容易發(fā)現(xiàn)學生的不足以及存在的問題，及時糾正，培養(yǎng)學生正確的實驗習慣和學習習慣。

二、初中化學實驗教學存在的問題

1. 缺乏實效性

目前很多化學教師對于化學實驗的重視性不夠，在教學過程中對理論知識的講解多于動手實驗[2]。對于化學實驗的過程和原理也多是以口頭講解或者進行多媒體的演示，學生真正動手實驗的機會很少。因此學生的實踐能力得不到提升，對于化學的基本原理和物質(zhì)的性質(zhì)的掌握也停留在表面，很多學生只是死記硬背化學反應(yīng)式和化學原理，沒有真正掌握化學知識，化學實驗也成為一種虛設(shè)，沒有實效性。

2. 缺乏創(chuàng)新性

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的化學教學理念已經(jīng)不能適應(yīng)教學的要求，需要進行創(chuàng)新和改革。然而一些化學教師還是采用單一的實驗教學模式，不能根據(jù)學生的實際情況進行調(diào)整和改變，讓化學實驗課程死板無趣，降低了學生進行化學實驗的興趣，不利于教學效率和質(zhì)量的提高?；瘜W教師通常在上課之前就安排好實驗的所有步驟和規(guī)程，讓學生完全按照步驟和要求進行實驗，不利于學生自主思考能力的培養(yǎng)，也不利于學生創(chuàng)新和探索能力的發(fā)展[3]。

3. 缺乏動手意識

很多化學教師在進行化學實驗之前并沒有給學生制定明確的學習目標，想到多少就教多少，學生進行實驗沒有明確的目標，也沒有形成系統(tǒng)的化學學習模式，制約了學生思維的發(fā)展。而且有些教師為了節(jié)省實驗的時間，只安排一些學生代表進行實驗操作，很多學生沒有親自動手實驗的機會，只是觀看別人實驗操作，不利于培養(yǎng)學生的動手意識。

三、初中化學實驗教學的改革與創(chuàng)新研究

1. 積極轉(zhuǎn)變實驗教學的觀念

初中化學教師加強對化學實驗的重視度，轉(zhuǎn)變教學思想，進行實驗教學方法的改革和創(chuàng)新。在化學實驗過程中，要給學生充足的自主動手和實驗的時間，提高他們對實驗的興趣，提高他們動手實踐的能力。對于一些錯誤的實驗習慣和問題，教師要及時糾正，強化正確的實驗規(guī)范，養(yǎng)成科學的實驗習慣。比如講授人教版九年級上冊初中化學實驗活動1氧氣的制取和性質(zhì)時，學生學習到到有關(guān)氧氣的性質(zhì)理論知識，但是對它的性質(zhì)和制取沒有直觀的感受。通過實驗，看到氧氣是無色無味的氣體，親手通過加熱高錳酸鉀獲取氧氣。不僅鍛煉了學生的動手能力，而且極大提高了他們學習化學進行實驗的興趣。

2. 制定明確的實驗?zāi)繕?/p>

初中化學教師在進行制定化學實驗的教學目標時，要全面考慮到各個因素，給學生留有充足實驗時間的同時，還要減輕學生的實驗負擔，營造有趣輕松的實驗環(huán)境。在實驗過程中，教師要做好實驗之前的演示工作，明確注意事項，讓學生自主思考，進行實驗，培養(yǎng)動手能力。比如在學習人教版初中化學九年級上冊二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)時，教師先講解制取的方法與注意事項，然后讓學生按照要求進行自主實驗，在保證安全的條件下，充分發(fā)揮學生主動性，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。

3. 開展創(chuàng)新型教學法，進行多樣化教學

每一個學生的化學學習基礎(chǔ)和對知識的理解程度不同，這就會導(dǎo)致每一個學生實驗情況的不同，因此在化學實驗教學中，教師要采用多樣的教學方法和試驗形式，對不同水平的學生進行實驗教學。除了學校實驗室進行實驗，還可以組織學生到戶外進行化學實驗，或者在家里進行實驗，發(fā)揮學生自主性，提高實驗的效果。比如在進行人教版九年級下冊溶液酸堿性檢驗時，除了在實驗室進行實驗，對于一些學習基礎(chǔ)差的學生，教師還可以讓學生在家里用醋或者肥皂進行實驗，對實驗方式進行創(chuàng)新，提高學生的興趣。

四、結(jié)束語

初中化學的學習能夠為學生打下良好的學習基礎(chǔ)，化學實驗作為化學學習的重要組成部分，能夠培養(yǎng)學生的實驗意識和動手能力，為以后高中、大學化學的學習和生活中實際運用都有很重要的作用，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，對化學實驗教學進行改革和創(chuàng)新，切實提高學生的興趣，提升實驗的實際操作能力。

參考文獻：

[1]孔德旭. 初中化學實驗教學改革與創(chuàng)新研究[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2016（33）：173-173.

[2]王合. 淺談初中化學實驗教學改革與創(chuàng)新研究[J]. 新教育時代電子雜志：學生版， 2016（11）.

[3]龍召君. 初中化學實驗教學改革與創(chuàng)新研究[J]. 中學生數(shù)理化（教與學）， 2017（7）.