韓艷芬

摘要：在學生語文水平能力的提升上，通過繪聲繪色地朗誦對于學生的閱讀能力和朗讀水平能夠有效地提升。朗讀在語文教學任務(wù)中也是不可或缺的一部分，它與其他教學內(nèi)容相結(jié)合，從而使得教學任務(wù)更好的開展，也促進了學生的表達能力和認知水平的提升。所以朗讀作為語文教學中的一環(huán)，是眾多語文教育工作者需共同去探討研究的一項內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：朗讀；教學內(nèi)容；意義

前言：

對于語文教學而言，如何提高學生的語文能力是眾多教師所共同面臨的一個問題，而就閱讀來講，閱讀理解考察的是學生對于文章內(nèi)容及作者所表達的深層含義的理解，梳理文章理解文章上更應(yīng)注重方式方法。在《中學語文教學大綱》提出并要求學生使用普通話準確、流利、有情緒地朗誦課文，通過朗誦課文了解課文內(nèi)容。有效的朗誦有助于學生閱讀能力的提高。依聲入情，以讀明意，當下學生對朗讀重要性的喪失，影響了學生的朗讀能力，從而影響了對文章課文的理解能力，在教學工作中加強對學生朗讀能力的鍛煉，是語文教師的一項重要任務(wù)。

一、朗讀的作用

朗讀在語文教學中屬于不可或缺的一部分，學生們通過朗讀才能夠更加深入地了解文章作者的思想情緒，把握文章內(nèi)容，才能夠領(lǐng)略到文章中的意境美、蘊藉美、形象美。有情緒，有節(jié)奏地朗讀也能提高學生的表達能力，從而使語文教學基本環(huán)節(jié)中的讀和說得到鍛煉。

1、朗讀能夠激發(fā)學生的學習興趣。

通過有情緒，有感情的去朗讀課文，使得枯燥無味的課堂變得氣氛活躍起來，感情因素的代入讓學生更有興趣去理解這篇文章，更加想去了解這篇文章中作者的意圖。有感情的朗讀也會使得學生們表達能力方面得到鍛煉，在平時交流的過程中會更加注意個人的一些談吐。朗讀中帶入感情因素也陶冶了學生的情操，對于學生身心建設(shè)和人格培養(yǎng)也有一定促進作用。

2、朗讀是理解文章的基礎(chǔ)

對于文章而言，不同時代和不同背景下作者所賦予的文章涵義是不同的，而如何去理解文章，理解作者的意圖，只有通過去讀，才能夠?qū)崿F(xiàn)文章的解讀。學生通過朗讀文章，使文章的內(nèi)容在腦海中呈現(xiàn)，形象而豐富，學生將更加立體地去理解，反復(fù)朗讀使之不斷在腦海中加深印象，正如古人所云：“書讀百遍，其義自見?！?，所以作者的意圖和文章的內(nèi)容就會變得清楚明白 。而朗讀也不是為了讀而讀，作為理解文章的基礎(chǔ)，朗讀時要求學生眼到、口到、心到。

3、依聲入情，以讀明意，增強學生的領(lǐng)悟能力

聲音的代入感十分強烈，可以通過朗讀培養(yǎng)學生對文章的整體把握和領(lǐng)悟能力，從而去理解文章的含義。學生通過朗讀優(yōu)美的文章可以將學生的審美、認知得到提升，對學生的心智能夠有效地開發(fā)，通過朗讀真善美的文章，辨別是非善惡，培養(yǎng)美好人格。將文章中作者所表達的精彩部分反復(fù)朗讀，甚至去背誦，既符合語文教學工作內(nèi)容，也能讓學生明白文章作者的寫作技巧和表達手法。以讀明意，對于深難的文章由老師帶領(lǐng)學生逐句去朗讀，通過培養(yǎng)學生的語感和朗讀技巧，從而使學生具備獨立的閱讀理解能力。

因此朗讀的作用在語文的教學工作中不容忽視，朗讀是培養(yǎng)學生理解字、詞、句的重要方法，只有通過對文章中字、詞、句的理解，才能讀懂文章，把握文章的脈絡(luò)。朗讀是閱讀的基礎(chǔ)，也是學生談吐交流培養(yǎng)的重要方式，通過朗讀將優(yōu)美的句子轉(zhuǎn)化為日常中交流中的語言，學生們的外在形象和內(nèi)在修養(yǎng)都能夠有效提高。

二、具體內(nèi)容

怎樣去朗讀和如何培養(yǎng)學生們朗讀的興趣，這是朗讀在語文教學工作中開展的重要內(nèi)容。

作為教師，培養(yǎng)人格健全，身心健康的學生是義不容辭的責任。朗讀有助于學生身心健康培養(yǎng)，品德思想建設(shè)，因此在學生朗讀過程中一定要嚴謹?shù)荒車烂C，學生對一些句子做出錯誤的和一些惡意的有扭曲文章作者意圖的朗誦使，一定要及時做出指正和引導(dǎo)，學生在朗讀過程中出現(xiàn)吞吐堵塞現(xiàn)象或者枯燥乏味地去朗讀時，要及時帶領(lǐng)他們正確的讀正句子，也要讓課堂保持時刻活躍，學生乏味地去朗讀，朗讀的作用將毫無作用。在朗讀的技巧和方式方法上也要時刻去傳授和引導(dǎo)學生，告訴他們正確的朗讀方法。

如何讓學生對朗誦感興趣，作為教師應(yīng)該在班級中舉辦一些朗誦比賽，及時給予學生朗讀方面的評價，提高學生們的整體朗讀水平。在進行課文學習過程中可以向?qū)W生們播放專門的課文朗誦錄音，或者由老師帶著感情完整的去朗讀一遍，通過不同感情的朗讀，讓學生們感受到文章所表達的不同含義，更使得學生了解朗讀的魅力。如何培養(yǎng)學生的朗讀興趣是眾多語文教學工作者在教學工作中面臨的問題，想出方法去引導(dǎo)學生培養(yǎng)學生是也將是語文教學工作者的重要問題。

三、朗讀的意義

隨著教育部對全國中小學生語文教材的統(tǒng)一改版和重新編寫，其中文言文和現(xiàn)代優(yōu)秀散文的課文數(shù)量有了明顯的提升，由此可見國家對于全國學生閱讀能力的重視程度。對于文言文詩詞和散文的閱讀理解方面，眾多語文教學工作者一致認為朗讀是其閱讀理解的重中之重，因此培養(yǎng)學生朗讀和在教學工作中增加朗讀教學的比重是呼應(yīng)國家教育部改革，緊跟時代教育潮流的重要舉措。

隨著時代的不斷發(fā)展，教學方式也不斷的發(fā)生著變化，一些傳統(tǒng)的教學方式被淡化和取代，然而朗讀作為語文教學中的核心關(guān)聯(lián)著各項教學內(nèi)容，雖然面臨著眾多的問題，但其影響著整個語文教學工作的開展，所以面臨的問題要逐一去解決和攻克，作為語文教學工作者明確朗讀在教學工作中的重要意義，同樣也應(yīng)該讓學生們知道和認識朗讀在學習語文中的重要性。

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