彭斯晏

摘要：微課主要通過短視頻的形式來輔助教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于小學(xué)生短暫集中的注意力來說，是最適合不過了。本文作者簡(jiǎn)要論述了微課在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，內(nèi)容主要包括激發(fā)學(xué)生興趣、提高教學(xué)效率、打破學(xué)習(xí)的時(shí)空間限制，還望能有所借鑒意義。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)科學(xué)；興趣；難點(diǎn)

微課是一種信息化的教學(xué)手段，它依托于信息技術(shù)的支持，以短視頻為載體，主要是針對(duì)教材中的一些小的知識(shí)點(diǎn)所設(shè)計(jì)的具有情景化、趣味性的短視頻課程。作為一種依托于信息技術(shù)強(qiáng)大功能的教學(xué)形式，微課能夠在很大程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的不足，為之帶來諸多好的改變。以下，筆者僅簡(jiǎn)要論述幾種微課給小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)帶來的改變，純屬一家之言，有任何不足之處，還望各位批評(píng)指教。

一、借助微課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣在小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中占據(jù)了很大一部分。對(duì)于小學(xué)生來說，如果他們對(duì)某一件事充滿極大的興趣，自然而然就會(huì)將自身的大部分精力投入進(jìn)去。小學(xué)科學(xué)并不是一件能夠使人輕易感興趣的學(xué)科，各種深?yuàn)W難明的自然現(xiàn)象，各種科學(xué)定理與解釋，都使很多學(xué)生望而卻步。小學(xué)科學(xué)的這些學(xué)科特點(diǎn)導(dǎo)致了很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣低下，并產(chǎn)生了一定的畏難情緒，這也是很多學(xué)生科學(xué)學(xué)不好的一個(gè)重要原因。所以，就更有必要激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)的興趣。在以往傳統(tǒng)課堂上，這一點(diǎn)是不容易做到的，但通過微課這種新的教學(xué)形式，則能夠更簡(jiǎn)單、更方便的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第三單元“資源保護(hù)與環(huán)境危機(jī)”時(shí)，筆者就借助微課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然如今我們面臨極為嚴(yán)峻的環(huán)境與資源問題，但對(duì)于這個(gè)年齡段的學(xué)生來說，這類問題還不在他們的關(guān)注范圍之內(nèi)，所以很多同學(xué)對(duì)于本章的內(nèi)容不是太感興趣。為此，筆者借助微課，通過短視頻的形式給學(xué)生展現(xiàn)了這些問題，這些可愛的動(dòng)物、美麗的植物，被污染的河流與大海、不見天日的霧霾天氣等場(chǎng)景以視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，給了他們很大的觸動(dòng)，從而也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、借助微課釋疑解惑，提高教學(xué)效率

對(duì)于一些自然現(xiàn)象的科學(xué)解釋，在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)課堂中是很難想學(xué)生表述清楚，并使他們真正理解的，教師往往需要花費(fèi)大量精力和時(shí)間，從而導(dǎo)致課堂效率的低下。微課通過對(duì)知識(shí)進(jìn)行微處理，突出重難點(diǎn)，把重點(diǎn)、難點(diǎn)分成若干分支，以微課的形式表現(xiàn)，非常符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，可以很大程度上引導(dǎo)學(xué)生在最佳的時(shí)間段里。抓住知識(shí)主干和核心內(nèi)容，去突破教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。

比如，在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元時(shí)，其中涉及到天體在空間中的位置變換、運(yùn)動(dòng)中的物體、參考系等比較復(fù)雜、學(xué)生比較難以理解的知識(shí)點(diǎn)。為此，筆者專門制作了微課對(duì)其進(jìn)行釋疑解惑，通過先進(jìn)的技術(shù)手段，將天體在空間中的位置變化等知識(shí)難點(diǎn)直觀的給學(xué)生展示出來，使學(xué)生能夠一目了然，形成圖片式記憶。如此一來，通過微課很輕松地解決了教學(xué)重難點(diǎn)，并且使學(xué)生形成了牢固記憶。

三、借助微課，打破學(xué)習(xí)的時(shí)空間限制

課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)都可以看作是課堂教學(xué)的延伸。但無論是課前預(yù)習(xí)，還是課后復(fù)習(xí)都是在沒有教師指導(dǎo)下的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。但對(duì)于小學(xué)生來說，尚不具備完全自主學(xué)習(xí)的能力，傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)于課后復(fù)習(xí)，因?yàn)闆]有教師的指導(dǎo)，效率比較低下，沒能充分發(fā)揮其作用。微課的出現(xiàn)使得教師能夠做到無處不在、無時(shí)不在，從而打破時(shí)間和空間的限制。教師可以制作專門的輔助學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的微課，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行這兩項(xiàng)內(nèi)容，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的效率。

眾所周知，科學(xué)是一門十分重視實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，科學(xué)實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中也占據(jù)了很大的比重，需引起重視。但在以往實(shí)驗(yàn)不具有重復(fù)性，而且由于課堂時(shí)間有限，任何實(shí)驗(yàn)往往只能給學(xué)生展示一遍。那些沒有完全看懂實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，或者想自己在家重復(fù)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，只能再找專門的時(shí)間向教師請(qǐng)教。不過，有了微課，我們可以記錄下教師做到任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)，不光如此，其他課堂教學(xué)中的重要部分，都可以通過微課記錄下來，然后上傳到班級(jí)公共平臺(tái)，學(xué)生可以使用智能手機(jī)、平板、電腦網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)自己的興趣愛好選擇適合自己的隨時(shí)點(diǎn)播學(xué)習(xí)，減少了時(shí)間的浪費(fèi)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行個(gè)體專長(zhǎng)發(fā)展。如此一來，學(xué)生不光只能在學(xué)校進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，回到家中，還可以下載教師上傳的微課輔助自己更好的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。

總而言之，微課作為一種新的、先進(jìn)的教學(xué)形式，很好的貼和了小學(xué)科學(xué)的學(xué)科特性，微課在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中大有用武之地，能夠“大展身手”。就筆者來看，微課能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；幫助學(xué)生釋疑解惑，提高教學(xué)效率；以及打破學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間限制。當(dāng)然除此之外，微課肯定還有諸多其他的用處，希望諸位能夠不遺余力，努力探索，使小學(xué)科學(xué)教學(xué)越來越好，使越來越多的學(xué)生喜歡上科學(xué)這門學(xué)科。

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