翁映焜

[摘 要] ? 教學(xué)和評(píng)價(jià)是課程實(shí)施的兩個(gè)重要的環(huán)節(jié)，相輔相成。目前小學(xué)科學(xué)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)存在“四重四輕”傾向，通過(guò)采用多樣的評(píng)價(jià)方式、發(fā)揮不同評(píng)價(jià)主體的作用、科學(xué)合理地設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)試題等策略與方法可改變這種傾向，促進(jìn)科學(xué)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)效果的提高。

[關(guān)鍵詞] ? 小學(xué)科學(xué);評(píng)價(jià);策略與方法

《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)和評(píng)價(jià)是課程實(shí)施的兩個(gè)重要的環(huán)節(jié)，相輔相成，評(píng)價(jià)既對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行監(jiān)測(cè)，也與教學(xué)過(guò)程相互交融，從而促進(jìn)與保證學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)科學(xué)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是指在科學(xué)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和質(zhì)量水平進(jìn)行診斷和鑒定，目的在于了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)及其存在的問(wèn)題，鑒定學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平。

目前小學(xué)科學(xué)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)存在重終結(jié)性評(píng)價(jià)輕過(guò)程性評(píng)價(jià)，重知識(shí)結(jié)論評(píng)價(jià)輕實(shí)驗(yàn)技能評(píng)價(jià)，重教師評(píng)價(jià)輕自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，重完成數(shù)量評(píng)價(jià)輕完成質(zhì)量評(píng)價(jià)的傾向。如何改變這些傾向，完善學(xué)生科學(xué)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)呢？

一、根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容和目的，采用多樣的評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)方式是指評(píng)價(jià)所采取的方法和樣式。就科學(xué)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)而言，常用的方式有紙筆測(cè)驗(yàn)、作業(yè)記錄、表現(xiàn)記錄、現(xiàn)場(chǎng)觀察、成果展示、成長(zhǎng)記錄袋等，教師可根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容和目的，合理靈活地加以采用。

考核學(xué)生科學(xué)知識(shí)掌握情況為主的評(píng)價(jià)可采用紙筆測(cè)試方式。科學(xué)知識(shí)主要包括科學(xué)概念、關(guān)系、結(jié)論、現(xiàn)象描述與解釋等，對(duì)于這些知識(shí)的掌握情況可采用紙筆測(cè)試，分?jǐn)?shù)或等級(jí)呈現(xiàn)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，目的在于鑒定學(xué)生科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。紙筆測(cè)試一般有課時(shí)測(cè)試、單元測(cè)試、學(xué)期測(cè)試等。

考核學(xué)生科學(xué)探究技能為主的評(píng)價(jià)，可采用現(xiàn)場(chǎng)觀察方式進(jìn)行評(píng)價(jià)?？茖W(xué)探究能力包括實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備和使用、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、證據(jù)收集與分析等，這些技能的評(píng)價(jià)可采用現(xiàn)場(chǎng)觀察，等級(jí)呈現(xiàn)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，目的在于鑒定學(xué)生對(duì)相應(yīng)探究技能掌握水平?，F(xiàn)場(chǎng)觀察一般有課堂即時(shí)觀察、專題考核觀察等。

考核學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)為主的評(píng)價(jià)可采用記錄、記載、語(yǔ)言評(píng)價(jià)等方式。學(xué)習(xí)表現(xiàn)包括課前準(zhǔn)備（材料準(zhǔn)備、資料搜集等）、作業(yè)完成、課堂狀態(tài)、合作學(xué)習(xí)、科學(xué)觀念等，對(duì)于這些內(nèi)容的評(píng)價(jià)，可采用記錄次數(shù)、記載等級(jí)如優(yōu)、良、中、差等，語(yǔ)言評(píng)價(jià)含程度性語(yǔ)言如真實(shí)完整、認(rèn)真細(xì)致等，和激勵(lì)語(yǔ)言評(píng)價(jià)如有道理、有創(chuàng)意、真聰明等進(jìn)行評(píng)價(jià)。目的在于診斷學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況。

考核學(xué)生活動(dòng)效果為主的評(píng)價(jià)可采用展示作品方式進(jìn)行。小學(xué)科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告、小制作、小論文、小調(diào)查、觀察日記等，對(duì)于這些內(nèi)容的評(píng)價(jià)可采用展示作品，評(píng)優(yōu)表彰方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，目的在于鑒定學(xué)生活動(dòng)質(zhì)量水平。

考核學(xué)生綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量為主的評(píng)價(jià)可采用成長(zhǎng)記錄袋的方式進(jìn)行。成長(zhǎng)記錄袋內(nèi)容包括書面測(cè)試卷、實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)報(bào)告單、作業(yè)、課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)記錄單、活動(dòng)照片、作品、獲獎(jiǎng)情況等，是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程情況完整記錄，教師可根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋收集的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量作出綜合評(píng)價(jià)，目的在于確定學(xué)生終期學(xué)習(xí)質(zhì)量水平。

二、根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)場(chǎng)所，采用不同評(píng)價(jià)主體進(jìn)行評(píng)價(jià)

現(xiàn)代學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理論和實(shí)踐都非常強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主體的多元化，指出學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主體不僅包括教師，還包括學(xué)生和學(xué)生群體、家長(zhǎng)等。教師可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)場(chǎng)所，發(fā)揮不同評(píng)價(jià)主體的作用，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如在教學(xué)教科版四年級(jí)下冊(cè)第三單元食物“面包發(fā)霉了”一課時(shí)，可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)場(chǎng)所，采用師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況作出評(píng)價(jià)。

課內(nèi)活動(dòng)：“觀察發(fā)霉的面包”，可采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和同伴互評(píng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

意圖：讓學(xué)生了解自己的觀察方法是否合理、觀察事實(shí)是否真實(shí)，觀察態(tài)度是否認(rèn)真，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀察、認(rèn)真觀察的習(xí)慣。

課內(nèi)活動(dòng)：“發(fā)霉的面包與什么因素有關(guān)”實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，采用小組互評(píng)。

小組互評(píng)：

（1）這個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否合理？

（2）你有什么不同的想法和建議？

意圖：讓學(xué)生了解自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)存在的不足和問(wèn)題，幫助學(xué)生修正完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，保證實(shí)驗(yàn)活動(dòng)正確進(jìn)行。

課外活動(dòng)：“面包發(fā)霉的條件實(shí)驗(yàn)記錄”，采用家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。

意圖：借助家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)督促學(xué)生定時(shí)認(rèn)真完成觀察活動(dòng)，做好記錄實(shí)驗(yàn)，為發(fā)現(xiàn)結(jié)論收集完整翔實(shí)的證據(jù)。

三、根據(jù)書面測(cè)試內(nèi)容和目標(biāo)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)書面評(píng)價(jià)試題

書面測(cè)試是評(píng)價(jià)學(xué)生科學(xué)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量最常用的一種方式，書面測(cè)試評(píng)價(jià)一般有課時(shí)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，期末學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等。書面評(píng)價(jià)試題質(zhì)量直接影響評(píng)價(jià)內(nèi)容和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。下面以教科版五年級(jí)下冊(cè)“沉和浮”單元為例說(shuō)一說(shuō)如何設(shè)計(jì)書面評(píng)價(jià)試題。

根據(jù)課堂活動(dòng)場(chǎng)景設(shè)計(jì)試題，考查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與程度，以及對(duì)科學(xué)概念理解和掌握情況。例如：

××同學(xué)先將一枚回形針?lè)湃胨?，發(fā)現(xiàn)是沉的。而后他分別將兩枚、三枚……穿在一起放入水中，產(chǎn)生的現(xiàn)象是（? ? ? ? ? ? ? ? ? ?）。

××同學(xué)先將一塊木塊放入水中，發(fā)現(xiàn)是浮的。而后他分別將兩塊、三塊……粘在一起放入水中，產(chǎn)生的現(xiàn)象是（? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ）。

以上兩個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明（? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ）。

本題是《物體在水中是沉還是浮》一課有關(guān)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容場(chǎng)景再現(xiàn)題，通過(guò)測(cè)試可了解學(xué)生上課時(shí)參與活動(dòng)程度和對(duì)“同一材料構(gòu)成的物體”沉浮規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料和信息或素材設(shè)計(jì)試題，考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和水平。例如：

（1）現(xiàn)有A、B、C、D四個(gè)體積相同的物體，它們重量排列如下：A

本題是《沉浮與什么因素有關(guān)》一課實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改編題，試題為學(xué)生提供了實(shí)驗(yàn)相關(guān)材料和信息，要求學(xué)生根據(jù)這些材料和信息進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。通過(guò)測(cè)試可了解學(xué)生“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”設(shè)計(jì)能力。

（2）一個(gè)小組的同學(xué)在進(jìn)行橡皮泥在水中沉浮的實(shí)驗(yàn)研究。一開始，他們將整塊橡皮泥分別捏成了實(shí)心團(tuán)、實(shí)心正方體放入水中測(cè)量出排水量;接著，他們又將這塊橡皮泥分成了三份，分別捏成小船狀、小碗狀、球形空心狀放入水中測(cè)量出排水量。最后將測(cè)的結(jié)果進(jìn)行分析比較……你覺得這個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)操作正確嗎？如果不正確，你建議如何修改？

本題根據(jù)“浮力與排水量關(guān)系”實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)的創(chuàng)編題。試題為學(xué)生提供了實(shí)驗(yàn)素材，要求學(xué)生進(jìn)行辨析修正。通過(guò)測(cè)試可了解學(xué)生“控制變量”實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解和掌握水平。

根據(jù)課堂實(shí)驗(yàn)收集到的信息設(shè)計(jì)試題，考查學(xué)生分析和理解證據(jù)信息的能力。

例如：鉤碼在下面的三種液體中是下沉的。某一同學(xué)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)得它在空氣和全部沉沒在這三種液體中的重力情況（如下表），請(qǐng)你計(jì)算出浮力并說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

本題根據(jù)某一小組在“測(cè)量浮力實(shí)驗(yàn)”和“測(cè)量同一物體在不同液體中受到的浮力大小”課堂實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)設(shè)計(jì)的試題，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，要求學(xué)生計(jì)算浮力和比較發(fā)現(xiàn)。通過(guò)測(cè)試可了解學(xué)生對(duì)浮力測(cè)量方法理解和掌握情況，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)理解和分析水平。

結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的一些現(xiàn)象來(lái)設(shè)計(jì)試題，考查學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)用能力和水平。

例如：我們知道鋼鐵在水中是沉的，但是鋼鐵造的客輪和貨輪不僅能浮在水面上，還能裝載許多人或貨物。請(qǐng)結(jié)合本單元有關(guān)知識(shí)解釋這種現(xiàn)象。

本題根據(jù)本單元“浮力與排水量關(guān)系”實(shí)驗(yàn)結(jié)論設(shè)計(jì)的試題。為學(xué)生呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中有關(guān)現(xiàn)象（既可用文字?jǐn)⑹龌驁D片的形式呈現(xiàn)，也可用文字+圖片形式呈現(xiàn)），然后要求學(xué)生進(jìn)行釋理。通過(guò)測(cè)試可考查學(xué)生對(duì)“改變排水量可改變浮力大小;排水量大，浮力大，排水量小，浮力小”這一規(guī)律理解、運(yùn)用水平。

科學(xué)、合理、有效做好科學(xué)課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，可以確保課程實(shí)施的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展和提高。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]郁波.五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2013.