袁宇迪　宋新蕾

民辦中小學(xué)想要得到更多發(fā)展，作為第一生產(chǎn)力的教師就應(yīng)具備更高的職業(yè)素養(yǎng)，而工作場(chǎng)學(xué)習(xí)是教師發(fā)展終身學(xué)習(xí)的策略，可以促進(jìn)知識(shí)與技能的遷移，能夠增強(qiáng)職業(yè)選擇的有效性，可以作為民辦小學(xué)教師進(jìn)行自我提升的主要方式，從而更好的適應(yīng)學(xué)校發(fā)展，不斷更新教育理念。因此，本文著重于研究民辦中小學(xué)教師在工作場(chǎng)學(xué)習(xí)中的困境與對(duì)策。

一、民辦中小學(xué)教師工作場(chǎng)學(xué)習(xí)的困境

（一）民辦中小學(xué)教師工作場(chǎng)學(xué)習(xí)與繁重的教學(xué)任務(wù)之間的矛盾

1. 民辦中小學(xué)教師工作量大

據(jù)調(diào)查，民辦中小學(xué)教師一周的課時(shí)量，主科（語文、數(shù)學(xué)）在12-14課時(shí)，平均每天在2到3節(jié)課，同時(shí)主科教師還有早讀，副科和學(xué)生作業(yè)、小測(cè)、練習(xí)冊(cè)、試卷等常規(guī)的工作任務(wù)，承擔(dān)和學(xué)生家長溝通與聯(lián)系的任務(wù)；同時(shí)還要兼負(fù)備課，組織學(xué)生參加課外活動(dòng)，做課時(shí)計(jì)劃和記寫聽課記錄、學(xué)習(xí)筆記以及管理學(xué)生和學(xué)校安排的其他各種工作。

2. 民辦中小學(xué)教師承擔(dān)的非教學(xué)任務(wù)重

民辦小學(xué)教師的日常工作中常常包含開會(huì)、填表、檢查等非教學(xué)工作。普通教師每周用在非教學(xué)活動(dòng)上的時(shí)間平均4小時(shí)，而帶有行政職務(wù)的校長主任等每周用在非教學(xué)活動(dòng)上的時(shí)間則更多，每天都要花費(fèi)時(shí)間在各種材料的上報(bào)，各種檢查的應(yīng)付上。

3. 民辦中小學(xué)中，師生關(guān)系家校關(guān)系更難處理

民辦小學(xué)因?yàn)槭杖〉膶W(xué)費(fèi)更加高昂，家長對(duì)學(xué)校及教師的要求和期望值高，希望教師在承擔(dān)教書育人的同時(shí)能夠以人格魅力取得學(xué)生的信任，如發(fā)生沖突或不滿，家長也會(huì)選取投訴給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或教育局領(lǐng)導(dǎo)的方式給予教師壓力，而不是采取有效溝通，這樣無形中加大了民辦中小學(xué)教師的工作壓力及工作量，占據(jù)更多本應(yīng)用來提升自我的學(xué)習(xí)時(shí)間及精力。

4. 民辦中小學(xué)教師個(gè)人學(xué)習(xí)及反思時(shí)間少

據(jù)調(diào)查，大部分民辦小學(xué)的教師每天僅有很少的自主學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的時(shí)間。大部分培訓(xùn)還是停留在學(xué)校強(qiáng)制培訓(xùn)或?yàn)榱嗽u(píng)選職稱而參加的繼續(xù)教育網(wǎng)課，不過也大多是在網(wǎng)上掛課時(shí)，很難產(chǎn)生實(shí)際效果，教師往往一邊工作，一邊網(wǎng)上修課時(shí)，因此這樣的學(xué)習(xí)和反思在教學(xué)生活中很難有顯著作用。

（二）民辦中小學(xué)教師工作場(chǎng)學(xué)習(xí)與個(gè)人生活之間時(shí)間的矛盾

教師是一種職業(yè)，在工作之余，他們也有著各自的個(gè)人生活，而作為民辦中小學(xué)的教師，工作時(shí)間相對(duì)更長，有時(shí)還需利用工作之余的時(shí)間跟家長溝通，做活動(dòng)準(zhǔn)備等，且工作時(shí)間不自由，由于民辦學(xué)校師資配備較緊張，工作量較大，導(dǎo)致教師在工作與家庭中疲于奔命，更加沒有時(shí)間與精力進(jìn)行工作場(chǎng)學(xué)習(xí)。

（三）民辦中小學(xué)教師工作場(chǎng)學(xué)習(xí)與自身發(fā)展需要之間的矛盾

1. 職業(yè)上升通道狹窄

對(duì)于民辦小學(xué)教師而言，職業(yè)上升的通道相對(duì)而言更為狹窄，通常采取行政職務(wù)競(jìng)選或職稱評(píng)定。在這兩種通道中，行政職務(wù)競(jìng)選通常需要等待職位空缺才能有競(jìng)選機(jī)會(huì)，而對(duì)于學(xué)校而言，行政職位占比少且無統(tǒng)一選拔標(biāo)準(zhǔn)，工作場(chǎng)學(xué)習(xí)并非是選拔標(biāo)準(zhǔn)的硬性指標(biāo)，無法激發(fā)教師的積極性。職稱評(píng)定是教師晉升的主要途徑，雖有具體嚴(yán)格的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，卻在工作年限與資歷上有許多硬性指標(biāo)，這對(duì)于許多年輕的民辦學(xué)校教師不構(gòu)成緊迫感，且工作場(chǎng)學(xué)習(xí)也并不作為職稱評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)，因此構(gòu)成了民辦教師工作場(chǎng)學(xué)習(xí)與自身發(fā)展需要的矛盾。

2. 科研動(dòng)力不足

工作場(chǎng)學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是一個(gè)持續(xù)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為行為的過程，是一個(gè)從“新手”成長為“專家”的過程。但民辦中小學(xué)對(duì)科研并不十分重視，資金投入也不到位，學(xué)校的科研項(xiàng)目及提升教師科研水平的培訓(xùn)較少，使得小學(xué)教師在科研方面認(rèn)識(shí)少，成果少，科研對(duì)教學(xué)的支撐作用難以顯現(xiàn)。

二、民辦中小學(xué)教師工作場(chǎng)學(xué)習(xí)的對(duì)策

基于以上對(duì)于民辦中小學(xué)教師工作場(chǎng)學(xué)習(xí)的困境研究，筆者認(rèn)為，民辦中小學(xué)可以通過制度保障，規(guī)范民辦學(xué)校管理；以發(fā)展為目標(biāo)，激發(fā)教師個(gè)人成長的需求；以關(guān)懷為后盾，加強(qiáng)學(xué)校的人性化管理的策略來解決教師們面臨的工作場(chǎng)學(xué)習(xí)的困境。

（一）以制度作保障，規(guī)范民辦學(xué)校管理

1. 人員配備的充足性

民辦學(xué)校生多師少，教師配比超標(biāo)，經(jīng)常出現(xiàn)主科老師兼任副科的情況。教師數(shù)量不足導(dǎo)致教師工作量大，更有甚者，生病難于請(qǐng)假，帶病上課與超負(fù)荷工作的情況屢見不鮮。教師數(shù)量不足，教學(xué)負(fù)擔(dān)重，造成小學(xué)民辦教師不論是在教學(xué)、發(fā)展、還是管理、科研等各方面的困境，還造成了教師們身體健康難以保證和心理產(chǎn)生倦怠，制約了民辦學(xué)校教師的職業(yè)發(fā)展，影響了學(xué)校教育水平的提高。因此，學(xué)校應(yīng)設(shè)置儲(chǔ)備教師，能夠有效及時(shí)的緩解和解決學(xué)校臨時(shí)缺課現(xiàn)象。教育行政管理部門也應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)制度，保證民辦學(xué)校人員配備的充足性。

2. 學(xué)科配備的合理性

為提高學(xué)科配備的合理性，在民辦中小學(xué)中，可采取控制班級(jí)容量的方式，例如：小班教學(xué)，教師也應(yīng)配備學(xué)習(xí)過相關(guān)專業(yè)的教師；另外，許多民辦中小學(xué)，都希望在教育局規(guī)定的課程之外，擁有自己的教育特色，因此會(huì)設(shè)置許多特色的校本課程，例如：國學(xué)課，外教課，創(chuàng)客，等等。但是由于師資力量的限制，往往此類課程需要本校沒有相關(guān)學(xué)科背景的教師兼任，無形中增加了老師們的工作量。因此學(xué)?？梢猿浞盅邪l(fā)校本教材，配發(fā)統(tǒng)一的教輔材料，提供多種多樣的教輔手段；減少作業(yè)量，提倡少而精的原則；配備專門的心理輔導(dǎo)師，而不是班主任或任課教師統(tǒng)一包攬。

3. 學(xué)校管理的科學(xué)性

學(xué)校應(yīng)完善管理制度，提升管理的科學(xué)性與效率?？梢蠼虅?wù)處對(duì)日常教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查，確保各項(xiàng)工作落實(shí)到位。進(jìn)一步推行并完善巡課制度，堅(jiān)持每天有專人進(jìn)行檢查，及時(shí)做好記載及信息反饋；推行聽“推門課”，督促教師加強(qiáng)課堂教學(xué)管理；會(huì)同年級(jí)組開展教學(xué)常規(guī)檢查、召開學(xué)生座談會(huì)、組織問卷調(diào)查等活動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)及教師的教學(xué)動(dòng)態(tài)。另外，也應(yīng)定期開展常規(guī)化的教研活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)在學(xué)期開始制定學(xué)校的每周計(jì)劃，并公布，這樣有利于教師了解學(xué)校行事歷，便于提前準(zhǔn)備，提高工作效率，更好的安排工作時(shí)間，為教師工作場(chǎng)學(xué)習(xí)提供更多的空間與時(shí)間。

（二）以發(fā)展為目標(biāo)，激發(fā)教師個(gè)人成長的需求

1. 完善教師職稱評(píng)定機(jī)制

（1）切實(shí)提升民辦中小學(xué)教師科研能力。為提高教師工作場(chǎng)學(xué)習(xí)的積極性，保證教師個(gè)人晉升通道的暢通，民辦學(xué)校應(yīng)完善職稱評(píng)價(jià)機(jī)制，使職稱評(píng)價(jià)體系更注重實(shí)際工作。學(xué)?？梢詾榻處焸兲峁W(xué)習(xí)如何做科研的機(jī)會(huì)，請(qǐng)相關(guān)專家開展講座，引導(dǎo)、鼓勵(lì)教師們從實(shí)際工作中找問題并進(jìn)行研究，切實(shí)提升中小學(xué)教師的科研水平。當(dāng)然，也希望上級(jí)主管部門能充分考慮到基礎(chǔ)教育職稱名額的數(shù)量，拓寬教師晉升通道，減少競(jìng)爭(zhēng)的內(nèi)耗，有利于教師隊(duì)伍內(nèi)部團(tuán)結(jié)和長遠(yuǎn)發(fā)展，并建立根據(jù)教齡、學(xué)歷、職務(wù)、工作實(shí)績或教學(xué)成果（學(xué)生素質(zhì)為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）的科學(xué)評(píng)價(jià)體系。

（2）設(shè)置職稱工資，激發(fā)教師自我提升的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)?？稍O(shè)置職稱工資，以促進(jìn)教師們積極評(píng)定職稱。同時(shí)，對(duì)于教師評(píng)定職稱，學(xué)校也應(yīng)給予大力的支持和鼓勵(lì)。

2. 舉辦教師專業(yè)技能比賽及名師講堂等

為提高教師專業(yè)素質(zhì)，提升其工作場(chǎng)學(xué)習(xí)的積極性與有效性，民辦學(xué)?？砷_展教師專業(yè)技能比賽，加大骨干教師、學(xué)科名師等各個(gè)層次隊(duì)伍的建設(shè)力度，采取專題講座、集中面授、名師輔導(dǎo)等多種形式，開展骨干教師、學(xué)科名師的培訓(xùn)和提高班，鼓勵(lì)教師們積極參與。教師們?cè)谶@樣相互的競(jìng)技和切磋中，能夠提升教學(xué)能力，也增加了其對(duì)工作場(chǎng)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和積極性，從而達(dá)到激發(fā)教師個(gè)人成長需求的目的。

（三）以關(guān)懷為后盾，加強(qiáng)學(xué)校的人性化管理

1. 營造愉悅的工作環(huán)境

（1）完善家校溝通機(jī)制：在民辦學(xué)校中，許多家長無法采取正確的方法解決與學(xué)?；蚪處煹拿?，在這個(gè)過程中難免與教師產(chǎn)生矛盾，而家長會(huì)用投訴的方式上告校領(lǐng)導(dǎo)或教育局，面對(duì)此類投訴，學(xué)校多半會(huì)對(duì)教師施壓，在這樣的壓力中，教師難免心情郁悶，工作動(dòng)力不足。因此，學(xué)校需要完善家校溝通機(jī)制，為教師們創(chuàng)造一個(gè)良好的，身心愉悅的工作環(huán)境。

（2）學(xué)校可在能力范圍內(nèi)，完善教師的福利制度，也可借助學(xué)校工會(huì)的力量，多舉辦一些有利于教師身心健康的活動(dòng)，在這個(gè)過程中，教師們更加團(tuán)結(jié)和諧，心情更加愉悅，在工作中也會(huì)呈現(xiàn)出積極陽光的狀態(tài)。

2. 提升民辦小學(xué)教師的待遇

全面提高民辦中小學(xué)教師待遇能夠壯大民辦教師隊(duì)伍，有助于教師安心的完成教育工作，這不僅能提高民辦教師工作的積極性，還給他們生活進(jìn)一步的保障。在提高教師工資的同時(shí)，還應(yīng)完善教師評(píng)價(jià)機(jī)制，并且在工資體系中表現(xiàn)出來，例如：教齡津貼，職稱獎(jiǎng)勵(lì)，名師獎(jiǎng)金，各個(gè)層級(jí)教學(xué)技能比賽獎(jiǎng)金應(yīng)與工資同步上漲，提高教學(xué)技能獎(jiǎng)金在工資結(jié)構(gòu)中的比重，從而更好的帶動(dòng)教師們工作場(chǎng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力與積極性。

綜上所述，想要提升民辦中小學(xué)教師工作場(chǎng)學(xué)習(xí)的積極性與有效性，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在管理制度、支持力度、關(guān)懷程度上給予教師鼓勵(lì)，使學(xué)校成為教師工作場(chǎng)學(xué)習(xí)最佳的場(chǎng)地與空間。

責(zé)任編輯 龍建剛