張菊花

【摘 要】在高中教育階段滲透職業(yè)教育對(duì)高中生未來(lái)的就業(yè)活動(dòng)有著非常重要的影響與價(jià)值，而家國(guó)情懷則是高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的價(jià)值導(dǎo)向。文章以此出發(fā)，首先分析了職業(yè)生涯規(guī)劃與家國(guó)情懷的內(nèi)涵，然后以歷史課程為對(duì)象，探討了教學(xué)中基于家國(guó)情懷的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的策略，包括樹(shù)立學(xué)生的職業(yè)理念、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)方向、豐富學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)、提高學(xué)生的職業(yè)道德等。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；家國(guó)情懷；職業(yè)生涯規(guī)劃

高中生是我國(guó)未來(lái)就業(yè)的生力軍，在社會(huì)建設(shè)中扮演著重要的角色。高中生畢業(yè)后，無(wú)論是直接進(jìn)入社會(huì)，還是進(jìn)入大學(xué)，再進(jìn)入社會(huì)，都需要參加工作。因此，在高中教育階段滲透職業(yè)教育的內(nèi)容就尤為必要，而職業(yè)生涯規(guī)劃教育則是職業(yè)教育中最為主要的內(nèi)容之一。歷史課程是高中素質(zhì)教育的重要課程，既肩負(fù)著知識(shí)教學(xué)的重任，同時(shí)也是學(xué)生愛(ài)國(guó)教育的主干課程，教師在利用歷史課程開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)，要注意以家國(guó)情懷為導(dǎo)向。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃與家國(guó)情懷

生涯，指的是生命成長(zhǎng)的過(guò)程。職業(yè)生涯，顧名思義，指的就是職業(yè)生命成長(zhǎng)的過(guò)程。職業(yè)生涯規(guī)劃則是個(gè)人從時(shí)代環(huán)境、個(gè)人情況等客觀要素出發(fā)，在明確職業(yè)方向、職業(yè)發(fā)展等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為了更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而采取的一系列規(guī)劃措施，包括發(fā)展規(guī)劃、學(xué)習(xí)計(jì)劃以及目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的行動(dòng)計(jì)劃等，在職業(yè)生涯中發(fā)揮著重要的作用。家國(guó)情懷源自古代家國(guó)同構(gòu)的社會(huì)形態(tài)。先秦時(shí)期，士大夫的家是諸侯國(guó)的萎縮版，二者利益一致，目標(biāo)相同，家國(guó)的概念由此而生，延伸至當(dāng)前?，F(xiàn)代語(yǔ)境下的家國(guó)情懷則指對(duì)家庭幸福、國(guó)家富強(qiáng)的理想追求，它不僅是個(gè)人的家國(guó)的自豪感、榮譽(yù)感，更是個(gè)人家庭責(zé)任、社會(huì)責(zé)任、國(guó)家責(zé)任的一種表現(xiàn)。

二、高中歷史教學(xué)中基于家國(guó)情懷的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育策略

（一）樹(shù)立學(xué)生的職業(yè)理念

在高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，引導(dǎo)高中生樹(shù)立正確的職業(yè)理念是首要內(nèi)容。當(dāng)今社會(huì)，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)價(jià)值觀出現(xiàn)了扭曲異化的現(xiàn)象，不少人為了一己私利，公然從事違法犯罪的活動(dòng)，比如：日益猖獗的電信詐騙、屢見(jiàn)不鮮的傳銷等，對(duì)社會(huì)穩(wěn)定造成了極大的隱患。此種現(xiàn)象的出現(xiàn)與職業(yè)理念的偏差有著很大的關(guān)系，僅僅重視個(gè)人利益，而忽略社會(huì)利益與國(guó)家利益，必然會(huì)出現(xiàn)鋌而走險(xiǎn)的現(xiàn)象。因此，在借助高中歷史教學(xué)開(kāi)展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)，必須重視家國(guó)情懷的融入，讓學(xué)生在家國(guó)情懷的導(dǎo)向下，樹(shù)立正確的職業(yè)觀念，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，便是個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的高度統(tǒng)一。首先，就個(gè)人價(jià)值而言。就業(yè)本身就是實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的重要方式，學(xué)生要結(jié)合自身的興趣愛(ài)好、專業(yè)技能、發(fā)展方向等因素，將自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與工作緊密地融合起來(lái)，在勞動(dòng)中體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值；其次，就社會(huì)價(jià)值而言。就業(yè)活動(dòng)有著很強(qiáng)的社會(huì)性，學(xué)生在職業(yè)選擇中需要考慮到社會(huì)發(fā)展的需要，盡可能將職業(yè)取向與社會(huì)需求統(tǒng)一起來(lái)。不僅如此，在具體的工作中更要重視社會(huì)利益的維護(hù)，不能因?yàn)閭€(gè)人利益而損害公共利益，正確的職業(yè)理念是學(xué)生職業(yè)生涯成長(zhǎng)與發(fā)展的必然要求。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)方向

改革開(kāi)放四十年來(lái)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)獲得了極大的發(fā)展，社會(huì)分工也更加細(xì)致深入，崗位類別與崗位數(shù)量激增。不僅如此，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，新的職業(yè)以及新的崗位也在源源不斷的誕生，這為學(xué)生的職業(yè)選擇提供了無(wú)數(shù)的方向。高中生正處于青少年向成年的發(fā)展階段，一方面，他們已經(jīng)對(duì)未來(lái)所要從事的工作有了一定的想法；另一方面，這種想法大都是模糊的，未定型的。因此，在高中歷史教學(xué)中的職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確職業(yè)方向，并將職業(yè)方向作為激發(fā)學(xué)生動(dòng)力的重要目標(biāo)。不僅如此，職業(yè)方向要和家國(guó)情懷有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，使職業(yè)方向成為家國(guó)情懷的具體表現(xiàn)。高中歷史課程中的歷史人物為數(shù)不少，既有文化先賢，如：孔子、孟子、蘇格拉底、亞里士多德等，也有政治領(lǐng)袖，如：克倫威爾、拿破侖、華盛頓、丘吉爾、孫中山等，還有很多科學(xué)家，如：伽利略、牛頓等，他們?cè)诟髯缘念I(lǐng)域都有著非常杰出的成就，也在個(gè)人職業(yè)生涯中展現(xiàn)了崇高的家國(guó)情懷。19世紀(jì)末，中國(guó)民族危機(jī)空前加深，孫中山從最初的“治病救人”到上書(shū)李鴻章，倡導(dǎo)改良社會(huì)，再?gòu)摹案牧忌鐣?huì)”到“徹底革命”推翻清朝，真正地向“救國(guó)救民”轉(zhuǎn)變，這體現(xiàn)了孫中山崇高的愛(ài)國(guó)熱情和家國(guó)擔(dān)當(dāng)意識(shí)。教師可以通過(guò)歷史人物的引領(lǐng)讓學(xué)生將來(lái)的職業(yè)方向自覺(jué)地與國(guó)家命運(yùn)結(jié)合起來(lái)。

（三）豐富學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)

高中生多數(shù)為獨(dú)生子女，從小在優(yōu)渥的環(huán)境中成長(zhǎng)，與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，既不了解當(dāng)前社會(huì)就業(yè)的嚴(yán)酷性，對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)與未來(lái)就業(yè)之間的關(guān)系也缺乏深刻的認(rèn)知與理解。因此，在高中歷史教學(xué)中基于家國(guó)情懷的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，豐富學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)。比如：創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，引入實(shí)踐環(huán)節(jié)。經(jīng)濟(jì)史是高中歷史教學(xué)的重要內(nèi)容，就以“中國(guó)古代的手工業(yè)”教學(xué)為例，里面涉及到古代中國(guó)不少的手工業(yè)，如：冶鑄、紡織、陶瓷等，筆者在教學(xué)中借助信息技術(shù)，向?qū)W生展示了各項(xiàng)工作的操作流程與技藝要點(diǎn)，并借助教學(xué)道具讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操練。學(xué)生在職業(yè)體驗(yàn)中能夠感受到中國(guó)古代文化的先進(jìn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感與愛(ài)國(guó)情懷，這也與家國(guó)情懷的導(dǎo)向緊密相關(guān)。其次，巧用角色扮演，培養(yǎng)職業(yè)技能。角色扮演能夠讓學(xué)生迅速進(jìn)入到特定的職業(yè)中，對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育有著很好的輔助作用。就以中國(guó)改革歷程為例：短短40年，中國(guó)從落后的貧窮國(guó)一躍成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，令世界大為震撼。在課堂中可以讓學(xué)生扮演國(guó)有企業(yè)家，就國(guó)有企業(yè)改革前后發(fā)生的變化發(fā)表觀點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)研讀書(shū)本和輔助材料能說(shuō)出：通過(guò)經(jīng)濟(jì)體制改革，企業(yè)有了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，增強(qiáng)了活力，企業(yè)的效益顯著提高。更進(jìn)一步得出：改革是社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力。通過(guò)豐富的職業(yè)體驗(yàn)更進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的家國(guó)擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

（四）提高學(xué)生的職業(yè)道德

當(dāng)今社會(huì)，在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的同時(shí)，也存在著許多令人瞠目結(jié)舌的現(xiàn)象，職業(yè)道德失衡的行為比比皆是，比如：2008年爆發(fā)出來(lái)的三鹿奶粉事件，2018年爆發(fā)的假疫苗事件，不僅對(duì)企業(yè)與行業(yè)形象帶來(lái)了很大的負(fù)面影響，對(duì)社會(huì)大眾的生命財(cái)產(chǎn)安全也造成了巨大威脅。此類情形的出現(xiàn)，和職業(yè)道德缺失有著很大的關(guān)系。因此，在高中歷史教學(xué)中基于家國(guó)情懷的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，要將提高學(xué)生的職業(yè)道德作為教育的重要內(nèi)容。首先，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)態(tài)度。扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)是更好地從事職業(yè)的前提，也是利用職業(yè)服務(wù)社會(huì)發(fā)展的需要。高中歷史中所記載的各種科學(xué)發(fā)明，尤其是第二次工業(yè)革命中的發(fā)明，與發(fā)明者本人的專業(yè)態(tài)度有著密切的關(guān)系，比如：愛(ài)迪生為了測(cè)試最為有效的燈絲，做了上千次的實(shí)驗(yàn)；其次，培養(yǎng)學(xué)生的底線意識(shí)。以就業(yè)謀利是人類生存發(fā)展的基石，但在謀利中要有底線意識(shí)，即不能違反公序良俗、社會(huì)道德以及法律法規(guī)。教師要借助歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)底線意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)抵制不合情、不合理、不合法的行為；最后，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神。前總理溫家寶說(shuō)過(guò)“企業(yè)家身上應(yīng)該流著道德的血液”，同樣作為未來(lái)就業(yè)生力軍的高中生，也該將奉獻(xiàn)精神、吃苦耐勞的品質(zhì)融入到職業(yè)活動(dòng)中。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高中生的素質(zhì)教育與未來(lái)發(fā)展中有著非常重要的作用，高中歷史課程則是教師滲透職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要課程之一。學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展需要與社會(huì)利益、國(guó)家利益緊密地融合起來(lái)，這也是就業(yè)活動(dòng)的必然要求。因此，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中必須以家國(guó)情懷為導(dǎo)向，教師要從職業(yè)理念、職業(yè)方向、職業(yè)體驗(yàn)、職業(yè)道德等角度出發(fā)，采取有效的教學(xué)策略，提升課堂的實(shí)效，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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（本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下普通高中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐探索”。（課題編號(hào)：D/2015/02/305）的階段性研究成果。）