黃躍美

【摘 要】互動教學模式有助于改革傳統(tǒng)教學模式，能夠?qū)W生的思維能力和知識技能水平進行深化培養(yǎng)，還能夠發(fā)展學生的綜合素質(zhì)，為師生和生生互動的長效進步搭建良好平臺。事實證明，滿堂灌的教育模式是無法滿足高中生地理學習需要的，也難以調(diào)動學生的地理學習熱情?；咏虒W模式則有諸多優(yōu)勢，也是適應高中地理教學改革的教育策略。教師在落實互動教學模式時，要強化師生之間的交流合作，發(fā)揮學生主體作用，讓互動活動更加高效。

【關鍵詞】高中；地理；互動教學模式；應用

傳統(tǒng)高中地理教學的實施模式是教師講授和學生被動聽講，難以獲得理想的教學效果，同時還讓學生產(chǎn)生了抵觸的學習情緒。鑒于這種教育狀況，教師需要進行不斷的嘗試和探索，將互動教學模式引入高中地理課堂，讓師生之間的交流互動更加密切，也充分激發(fā)學生的學習熱情，促進學生綜合素養(yǎng)的提高?；咏虒W模式的應用需要有教師的科學指導作為重要支持，進而優(yōu)化教學秩序，滿足學生的地理學習需要。

1.聯(lián)系生活實際，激發(fā)互動興趣

為保證互動教學模式的順利落實，基礎和前提條件就是刺激學生對互動學習活動產(chǎn)生濃厚的興趣。高中地理教學中涉及到的很多內(nèi)容有很強的抽象性，會給學生在理解和記憶地理知識的過程當中帶來阻礙，進而影響到學生參與課堂活動的主動性。將抽象地理內(nèi)容進行轉(zhuǎn)化的一個重要方法就是聯(lián)系生活，因為高中生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗，通過將生活實際和地理問題進行整合能夠讓學生認識到地理就存在于我們的生活中，且與實際息息相關，讓學生的課堂互動更加積極主動。聯(lián)系生活實際，激發(fā)互動學習興趣，可以成為教師落實互動教學模式的重要策略。但是教師需要合理選擇生活實例，確保是學生熟悉，并且與地理內(nèi)容息息相關的，讓學生的互動興趣與激情得到增強。例如：在教學交通運輸方式和布局時，本課需要讓學生認識主要的交通運輸方式，而為了避免學生運用死記硬背的方式完成課程學習，使學生主動參與到課堂互動當中，教師可以鼓勵學生聯(lián)系實際生活，主動表達自己在生活中真實應用和從不同途徑了解到的運輸方法。這樣的教學模式，能夠讓師生之間的互動更加高效，也可以讓學生的互動興趣得到提升，進而保證地理教學目標的順利達成。

2.組織小組學習，增強學生互動

互動教學模式提倡的是一種互動性的學習方式，而互動教學有師生互動，也有學生間的互動。高中生群體在一個共同的生活和學習環(huán)境中成長，彼此又屬于同齡人，所以更易產(chǎn)生親近與理解的情感，也可以在學習方面實現(xiàn)互幫互助與共同進步。讓學生之間建立緊密的互動關系，能夠鍛煉學生的自主學習能力，提高學生人際交往技能的掌握水平，塑造學生的團隊協(xié)作意識。在生生互動的推動之下，互動教學模式也有了落實和推進的土壤，更能促進高中地理教學活動的展開。所以，地理教師在運用互動教學模式時，要善于組織小組合作的學習活動，讓生生互動學習價值得到充分發(fā)揮。教師需要先結合學生的學習能力與個性特征劃分成不同的學習小組，并讓學生劃分好不同的角色，奠定小組互動學習的基礎。接下來就是需要合理為學生布置互動討論的任務，讓學生可以在小組內(nèi)進行有序互動與交流。例如，在教學人口的變化時，在對學生進行分組之后，可以設置這樣的小組思考題：你怎樣看待農(nóng)民工現(xiàn)象？農(nóng)民工和城市發(fā)展的關系是怎樣的？學生可以在小組探討中運用自己所學知識表達出各自的觀點，也可以認真傾聽其他同學的表述，在彼此的交流和互動中鞏固知識和提高學習能力。

3.開展地理實驗，加深師生互動

很多學生認為高中地理學科學習難度過大，認為其中涉及到的知識非?；逎y懂，甚至將地理學科歸入純理論學科體系當中。這樣不僅會影響到學生的學習態(tài)度，還會為學生的知識應用帶來很大的困難，甚至出現(xiàn)理論和實踐脫節(jié)的問題，影響到學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。從地理學科的性質(zhì)方面看，地理并非是單純的理論學科，還具備實踐性的特征。教師可以把實驗活動引入高中地理課堂教學，鼓勵學生在實踐中發(fā)現(xiàn)與解決問題，保證師生互動的質(zhì)量與效率，同時也讓師生之間的互動更加深刻全面。地理實驗活動有很強的實踐性，有助于激發(fā)學生參與互動活動的積極性和主動性，同時也可以讓學生在師生間的深化互動中挖掘潛能，獲得更大的發(fā)展。例如：在教學大規(guī)模海水運動時，教師可以引入沙盤實驗，用沙盤替代海水，模擬海水的運動情況，讓學生在這樣的實驗活動中了解海水的運動規(guī)律；在教學地表形態(tài)內(nèi)容時，教師也可以用沙盤進行地形模擬，讓學生對地表形態(tài)特征與規(guī)律進行把握。在整個地理實驗過程中，教師要擔當好指導者的角色，注意把控全局，讓學生可以在實驗過程中鍛煉探究和觀察的能力，保證實驗活動的順利推進。

4.創(chuàng)設地理情境，保障有效互動

互動教學模式的順利實施需要有一定的教學情境作為必要支持，可以說，教學情景是有效互動的保障。在高中地理教學實踐中，要讓互動活動順利實施，教師合理設計與營造教學情境是不可或缺的教學環(huán)節(jié)。教師需要在情境創(chuàng)設前做好充分的備課工作，把握教學內(nèi)容的重點與難點，保證情境創(chuàng)設的針對性與合理性，讓學生可以自然投入課程互動，讓學生對地理學習和課堂互動的興趣得到全面提高，不斷增長學生的地理學習自信心。為了保證情境創(chuàng)設的效果，可以積極引入現(xiàn)代化信息技術，特別是可以利用多媒體設備，輔助情境創(chuàng)設，讓學生的思維能力和探究能力得到發(fā)展。例如：在教學中國的南北地區(qū)差異時，教師可以為學生收集與中國南北地區(qū)差異相關的圖片和視頻資料，然后在課程教學中用多媒體課件的形式展示出來，加深學生的直觀印象，提高學生的理解能力。由于多媒體課件的內(nèi)容豐富且生動直觀，很容易就能將學生帶入相應的情境中，讓學生倍感親切。另外，教師還可以鼓勵學生自行收集相關的資料信息，讓學生向全班同學展示，讓學生的實踐能力和互動能力得到鍛煉。

5.科學設計問題，引導思維互動

高效的課堂互動必須要有思維作為重要的指引，通過調(diào)動學生的互動思維能夠讓互動學習活動順利開展，同時也能夠讓學生打破思維定勢，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。每一個學生都是獨立的個體，所以學生的思維能力和思維水平也有著很大的差異，面對這樣的差異，教師不能選用一刀切的方法，要兼顧和考慮到每個學生的學習需要，保證他們可以跟上課堂節(jié)奏，讓全員互動成為現(xiàn)實。針對這一情況，教師要注意合理設計分層問題，讓不同層次的學生都能夠得到相應的思維訓練，激發(fā)學生的學習興致，讓學習能力較差的學生不斷增長自信心，也讓學習能力較強的學生可以進一步提高學習能力。在這一過程中，教師合理設計問題顯得至關重要。例如：在教學城市化時，為了讓學生的思維得到鍛煉和開發(fā)，教師可以為學生設置以下層次性問題：城市和鄉(xiāng)村的區(qū)別是什么？城市化不同階段的特征是什么？城市化和地理環(huán)境之間的關系如何？城市化會對地理環(huán)境產(chǎn)生怎樣的影響？這幾個問題是逐層推進的，可以讓不同層次的學生參與其中，使全員都能夠在互動參與過程中提高思維能力和地理綜合能力。

互動教學模式是一種創(chuàng)新性和科學性的教學模式，是落實新課程改革的一項重要措施，在培養(yǎng)綜合型人才方面發(fā)揮著不可替代的作用?；咏虒W模式在地理教學中的應用必須做到循序漸進，逐步引導學生認可互動學習方式，讓學生體驗到互動學習的樂趣以及對他們學習帶來的積極影響。教師在互動教學中要發(fā)揮好自身的引導作用，讓師生和生生之間的互動更加緊密多樣，逐步拉近師生之間的關系，也讓學生的綜合學習能力得到發(fā)展。