王小芹

【摘 要】為緊跟時(shí)代的步伐，讓學(xué)生深刻理解國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在政府工作報(bào)告中提到的“工匠精神”，我校因地制宜地開(kāi)展了“奇妙植物葩社團(tuán)”，該社團(tuán)在提高學(xué)生的精細(xì)化操作水平、提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面發(fā)揮了重要作用。本文主要從社團(tuán)開(kāi)展的項(xiàng)目之一，葉脈標(biāo)本的制作談起，以此了解葉脈標(biāo)本的相關(guān)制作流程及如何讓學(xué)生做到精益求精并將古典文化等創(chuàng)意活動(dòng)融入其中，彰顯個(gè)性，希望本文能從中探討出有價(jià)值的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】社團(tuán)活動(dòng)；葉脈標(biāo)本；創(chuàng)意制作

國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在政府工作報(bào)告中提到，要“鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的‘工匠精神”。我們認(rèn)為“工匠精神”也不是僅局限于工人，各行各業(yè)的人都應(yīng)該具有“工匠精神”。在此情形下，我校成立了“奇妙植物葩社團(tuán)”，開(kāi)展了豐富多彩的臘葉標(biāo)本制作、花卉養(yǎng)殖等相關(guān)創(chuàng)意制作活動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)做事、耐心細(xì)致、精益求精的品質(zhì)，以此加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)“工匠精神”的理解。

該社團(tuán)活動(dòng)取材方便，貼近學(xué)生生活，深受孩子們的喜愛(ài)。

一、走進(jìn)多彩標(biāo)本世界

喜愛(ài)花花草草，是學(xué)生的天性。追求美麗、想把美麗留住，是人類(lèi)永恒的追求。每當(dāng)“春花爛漫”時(shí)節(jié)，孩子們看到“花瓣零落成泥碾作塵”時(shí)，常常撿起飄零的碎瓣跑來(lái)問(wèn)我這個(gè)生物老師，有什么辦法能讓這些花的“色、澤、味、香”保持原樣。每當(dāng)“秋葉飄零”季節(jié)，同樣會(huì)有很多學(xué)生撿來(lái)各種形狀、顏色的落葉來(lái)請(qǐng)教我如何將這些葉的“色、澤、味、香”保持原樣?；ɑㄈ~葉是大自然賦予人類(lèi)美好的“禮物”，我想何不利用社團(tuán)課大方地把大自然的這個(gè)禮物，送給孩子們把“玩”呢？于是在第一節(jié)社團(tuán)課上，我就給孩子們看了很多漂染各異的葉脈書(shū)簽、造型各異的葉脈拼畫(huà)及形狀美麗的臘葉標(biāo)本。孩子們完全沉浸在這些美麗的標(biāo)本世界里了，他們?cè)诼蕾p、感悟……與此同時(shí)，有部分學(xué)生情不自禁地喊出：“老師，我想知道這些標(biāo)本是怎么做出來(lái)的呢？”

多彩的標(biāo)本吸引了學(xué)生的眼球，撩起了他們好奇的心靈，讓他們?cè)敢膺~開(kāi)探究的腳步，主動(dòng)走進(jìn)多彩的標(biāo)本世界，我不費(fèi)“吹灰之力”就將學(xué)生引入了標(biāo)本的制作活動(dòng)中來(lái)。

二、探尋標(biāo)本制作之物

1.走進(jìn)校園、認(rèn)識(shí)植物

同學(xué)們雖然整日生活在校園中，對(duì)校園的一草一木看似熟悉，實(shí)則不了解。對(duì)很多的植物連名稱(chēng)都叫不出，更談不上對(duì)它們的習(xí)性、特點(diǎn)、葉形的分類(lèi)了。我們利用學(xué)校已有的資源如教學(xué)掛圖、從網(wǎng)絡(luò)上打印圖片等做成展板，利用社團(tuán)課在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)先展出，學(xué)習(xí)有關(guān)植物的習(xí)性、特點(diǎn)、葉形、分類(lèi)等方面知識(shí)。接下來(lái)，組織學(xué)生以小組的形式根據(jù)所學(xué)內(nèi)容走進(jìn)校園、走近綠色植物，去認(rèn)識(shí)、記錄常見(jiàn)植物的名稱(chēng)。了解校園中的這些常見(jiàn)植物哪些是常青，哪些是落葉的。通過(guò)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到校園里的桂花、廣玉蘭、香樟樹(shù)等都是常青樹(shù)。

2.走進(jìn)植物、辨認(rèn)葉形

當(dāng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)了校園里的落葉與常青植物后，進(jìn)一步引導(dǎo)他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)各種各樣的葉，按照葉形給校園中的常見(jiàn)葉子分類(lèi)。通過(guò)分類(lèi)學(xué)生知道楊樹(shù)葉是心形、銀杏葉是扇形、廣玉蘭的葉子是長(zhǎng)橢圓形等。了解大自然中樹(shù)葉形態(tài)的多樣性，進(jìn)一步揭秘桂花、廣玉蘭葉脈結(jié)構(gòu)的奇妙之處。從中明白生物種類(lèi)的多樣性及生物個(gè)體具有的差異性，使學(xué)生真正感受并體驗(yàn)到科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在身邊。學(xué)生在與大自然的直接接觸中，輕巧地與各種各樣的葉牽手，這樣會(huì)讓他們更多地學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)研究。人與物有機(jī)結(jié)合，“天人物”合一，將哲學(xué)思想無(wú)聲地滲透于日?；顒?dòng)之中。

三、開(kāi)啟標(biāo)本制作之旅

標(biāo)本制作活動(dòng)不僅受學(xué)生歡迎，同時(shí)也契合我們生物的學(xué)科特色、符合我校的校情。我校有大量的桂花、廣玉蘭等常青樹(shù)。五月份，又正是植物生長(zhǎng)的旺盛季節(jié)，此大好時(shí)節(jié)葉子正好易刷制。此外，每周五下午還有固定的活動(dòng)時(shí)間，有了這些便利的條件，我們順利開(kāi)啟了標(biāo)本制作之旅。

標(biāo)本制作前期，我們帶學(xué)生到校園的各個(gè)角落進(jìn)行了觀察，學(xué)生對(duì)地形、葉形都有了清楚的認(rèn)識(shí)。在此，我們重點(diǎn)向?qū)W生介紹一下所采葉子的葉脈結(jié)構(gòu)。

1.應(yīng)選葉脈網(wǎng)絡(luò)清晰的木本植物。網(wǎng)狀葉脈是雙子葉植物所具有的，它由主脈、側(cè)脈和細(xì)脈組成，它們之間聯(lián)結(jié)成網(wǎng)狀，貫穿于葉肉之中。

2.應(yīng)選葉片大小已定型，且處于生長(zhǎng)旺盛期的葉子，葉質(zhì)過(guò)嫩或枯干的老葉不宜選用，因?yàn)榭莞傻睦先~肉已硬化，不宜腐蝕，而過(guò)嫩的葉雖葉肉容易腐蝕，但葉脈的硬化程度太淺，腐蝕時(shí)容易被破壞。

綜合以上兩個(gè)因素，我們鎖定五月時(shí)節(jié)應(yīng)選具有網(wǎng)狀葉脈的桂花樹(shù)，我校桂花樹(shù)恰恰也比較多，于是我們分小組采摘桂花葉子進(jìn)行制作。

四、制作標(biāo)本精益求精

“精細(xì)”是一種創(chuàng)新的意識(shí)，一種認(rèn)真的態(tài)度，一種追求卓越的理念。在標(biāo)本制作中我們引領(lǐng)學(xué)生要做到：“重細(xì)節(jié)、重過(guò)程、重效果”。

新采摘來(lái)的葉子暴露在空氣中，葉片上往往會(huì)有一層灰塵等雜物，學(xué)生采摘葉片后，我要求他們小心輕放，將自行采摘來(lái)的桂花葉放在托盤(pán)中清洗，清洗好后要放置一旁晾干。然后小組合作、科學(xué)規(guī)范地利用老師準(zhǔn)備好的器材，將葉片放在盛有堿溶液的燒杯中浸泡，再放在隔有石棉網(wǎng)的三腳架上用酒精燈燒煮。在這過(guò)程中要學(xué)生注意的細(xì)節(jié)就是燒煮時(shí)間既不能太長(zhǎng)也不能太短，否則會(huì)影響刷制效果。制作時(shí)應(yīng)從葉柄部位順著葉脈的方向刷洗，用力要輕，盡可能的使葉的脈絡(luò)不被破壞。把葉的表皮及葉肉都沖洗干凈，留下來(lái)的就是網(wǎng)狀葉脈。

學(xué)生親歷親制作此過(guò)程，深深理解了“精細(xì)”的內(nèi)涵。經(jīng)過(guò)這么繁瑣的制作，一個(gè)美麗動(dòng)人的桂花葉脈就制作出來(lái)了！孩子們?cè)谒⒅瞥晒Φ谝粡埲~脈后，往往都很激動(dòng)，看著那薄如蟬翼的葉脈，不用你多提醒，他們就會(huì)小心收藏，珍愛(ài)自己的勞動(dòng)成果。不信你看，他們用一張張較硬的防水紙?jiān)谒袑?biāo)本托住取出時(shí)，那專(zhuān)注的深情足以證明！

五、創(chuàng)意標(biāo)本成就自我

每一片薄如蟬翼的葉脈，晶瑩剔透、高度相似。我曾思考過(guò)，如何將它變得更美麗、更具有個(gè)性呢？我借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造與想象能力，讓孩子們?cè)谒⒅坪玫墓鸹ㄈ~脈上“做文章”，這樣就將學(xué)生的興趣愛(ài)好自然融合到小小的一片葉脈之中，秀出了自己的個(gè)性。

1.巧手做書(shū)簽

學(xué)生在平日的讀書(shū)中有用市場(chǎng)上賣(mài)的那種書(shū)簽做標(biāo)記、有的索性就用折疊書(shū)頁(yè)的方法來(lái)做標(biāo)記。我發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后，鼓勵(lì)學(xué)生可在我們刷制好的葉脈上動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)制作成一個(gè)葉脈書(shū)簽。受到啟發(fā)后，有的學(xué)生直接就將本色的“葉脈”下方綴上一根絲帶做成天然書(shū)簽；也有的同學(xué)用毛筆在本色葉脈上涂水彩顏料（或?qū)⑷~脈浸在彩色墨水中）染成彩色，將染色后的“葉脈標(biāo)本”放在一張與標(biāo)本大小適宜的卡紙上，然后寫(xiě)上一些寄語(yǔ)、名人的格言、畫(huà)上圖案，或是添加其他的裝飾，然后進(jìn)行塑封，最后在葉柄上配上一根彩色的絲帶，這樣一張精致美觀、實(shí)用的葉脈書(shū)簽就制成了。學(xué)生在使用的過(guò)程中，通過(guò)“書(shū)海漂流”活動(dòng)，書(shū)簽自然就傳開(kāi)了，這也是一種葉脈文化的傳播交流。

2.創(chuàng)意葉脈畫(huà)

像桂花葉脈，學(xué)生稍作加工可制作成一張精美的葉脈書(shū)簽。對(duì)于廣玉蘭的葉脈，較大較寬厚，做書(shū)簽太大不適用，我們就鼓勵(lì)學(xué)生可將中國(guó)的古典文化精髓融合在一片小小的葉子之中。孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，有的在葉片上畫(huà)山水、有的畫(huà)花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，還有的畫(huà)臉譜、畫(huà)生肖等。

還有的同學(xué)將漂染過(guò)的桂花葉脈和廣玉蘭葉脈組合起來(lái)，做成美麗的葉脈貼畫(huà)。如：有的學(xué)生做成孔雀開(kāi)屏、有的做成四大美女圖等。創(chuàng)意的組合，帶來(lái)了視覺(jué)上的閃亮。

學(xué)校的科技走廊將社團(tuán)學(xué)生的創(chuàng)意圖片作為特色展出，學(xué)生看到自己的成果后，喜悅之情溢于言表。用自己的智慧巧制書(shū)簽、用綜合素養(yǎng)美化書(shū)簽、創(chuàng)意拼貼等系列活動(dòng)，給學(xué)生帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，他們的勞動(dòng)成果正通過(guò)課堂、網(wǎng)絡(luò)、聚會(huì)，漂流等方式傳向了遠(yuǎn)方……

我真心祝愿孩子們?cè)跇?biāo)本的天地里能展翅飛翔，飛出屬于自己的一片藍(lán)天！

【參考文獻(xiàn)】

[1]花末清.生物小實(shí)驗(yàn) 小制作[J].中等師范學(xué)校，1991-9