龍恩

摘要：物理是初中階段學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重要組成部分，但是由于初中的學(xué)生正處于青春期，對事物的理解能力與認(rèn)知能力還尚未成熟，在對抽象的物理知識進行學(xué)習(xí)時，總覺得比較吃力，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)的心理，因此，在實際的教學(xué)工作中，采用科學(xué)合理的教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行有效的激發(fā)具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：初二物理教學(xué)；激發(fā)學(xué)生興趣；策略探究

就以往初中物理實踐教學(xué)情況來看，學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)興趣的高低直接影響著學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的努力程度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，只有在日常物理知識學(xué)習(xí)的過程中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠使學(xué)生對相關(guān)的知識內(nèi)容進行自主性的探究，實現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的有效性。本文針對如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提出以下幾點建議。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

由于初中的物理知識范圍比較廣泛，結(jié)構(gòu)相比于其他學(xué)科又具有復(fù)雜性與抽象性的特點，導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都會遇到各種各樣的困難，并在學(xué)習(xí)問題長期得不到解決的情況下，逐漸失去對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理。因此，教學(xué)工作者在初二物理的教學(xué)工作中，就要充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，結(jié)合實際的教學(xué)情況，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，以對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行有效的激發(fā)，并使其對物理知識的探究欲望逐漸加強。

例如，在學(xué)初二物理教材中“物體沉浮條件”的相關(guān)知識內(nèi)容時，教學(xué)工作者可以結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛好，為學(xué)生創(chuàng)造一個“雞蛋沉浮”的課堂情境。首先，為同學(xué)展示課前準(zhǔn)備好的實驗用品，包括水杯、水、雞蛋、筷子，然后在課堂上選出一位同學(xué)對這個實驗進行操作[1]。第一步，將已經(jīng)準(zhǔn)備好的雞蛋放在盛有清水的水杯中，讓學(xué)生對出現(xiàn)的現(xiàn)象進行觀察，學(xué)生們會看到雞蛋在被放進去的一瞬間就直接沉入到杯底；第二步，讓這名同學(xué)將鹽慢慢的加入到水杯中并不斷的攪拌，這時學(xué)生們將會看見，雞蛋慢慢的浮了上來。學(xué)生們在看到這樣的現(xiàn)象后就會覺得既新鮮又好奇，從而產(chǎn)生強烈的研究欲望與學(xué)習(xí)興趣。這時，教學(xué)工作者就可以選擇適當(dāng)?shù)臅r候?qū)λv授的知識內(nèi)容進行引入，而學(xué)生為了得到答案，就會帶著自身的學(xué)習(xí)興趣，積極投身到物理知識的學(xué)習(xí)中，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性，為學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升提供有利的保障。

二、利用動手實踐活動

在以往初中物理的教學(xué)工作中，大多教學(xué)工作者針對理論知識都選擇站在講臺上滔滔不絕的講，而針對于初中物理教材中的實驗知識也是選擇演示的方式進行教學(xué)，導(dǎo)致在這種教學(xué)模式的長期影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)太過于被動，不僅缺乏對知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，同時也導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探究能力得不到有效的提升。因此，初中物理教學(xué)工作者在針對相關(guān)的知識內(nèi)容進行教學(xué)時，要結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，積極的為學(xué)生組織動手實踐活動，讓每一位學(xué)生都能夠在物理學(xué)習(xí)的過程中，參與實驗操作的過程。只有這樣，才能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行有效的激發(fā)，進而對其自主學(xué)習(xí)能力、自主探究能力的提升以及創(chuàng)新思維的激發(fā)做出良好的鋪墊[2]。

例如，在初二物理教材中，對“物體的質(zhì)量”的相關(guān)知識內(nèi)容進行教學(xué)時，教學(xué)工作者可以組織學(xué)生進行“物理稱量”的動手實踐活動，將學(xué)生帶到實驗室中，讓每一個學(xué)生選擇一個天平，并引導(dǎo)學(xué)生對天平的各部分進行了解，并讓學(xué)生對自身所了解的知識內(nèi)容通過對天平的實際操作進行證實，如指針不在分度盤中央的位置時，應(yīng)如何調(diào)節(jié)平衡螺母。然后讓學(xué)生選擇自己感興趣的小物品，通過天平對其進行質(zhì)量的稱量。這樣學(xué)生就可以在動手操作的過程中，對游碼的移動，讀數(shù)的方法等各項內(nèi)容進行深入性的了解與掌握，同時也在動手實踐的過程中真正的感受到物理知識的學(xué)習(xí)樂趣，從而提升自身的學(xué)習(xí)興趣與動手實踐能力。

三、利用多媒體技術(shù)

隨著我國科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，多媒體技術(shù)也逐漸被應(yīng)用到各領(lǐng)域的生產(chǎn)與生活應(yīng)用中，因此，初二物理的教學(xué)工作者在對相關(guān)的知識內(nèi)容進行教學(xué)時，也要合理的使用多媒體技術(shù)，將抽象的內(nèi)容直觀化，以幫助學(xué)生對相關(guān)的知識內(nèi)容進行更深入的理解，從而充分展現(xiàn)物理學(xué)科的魅力，更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在對初中物理教材中 “摩擦力”的相關(guān)知識進行教學(xué)時，教學(xué)工作者可以結(jié)合多媒體技術(shù)，通過視頻的方式為學(xué)生播放與摩擦力有關(guān)的小視頻，如，冬天在結(jié)冰的道路上汽車打滑、行人摔倒的視頻，并在視頻看完后引導(dǎo)學(xué)生大膽的說出自己的想法，分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，這樣學(xué)生就可以利用多媒體的優(yōu)勢，對教學(xué)工作者所提出的問題以及自身對知識點的疑問進行自主性的思索，從而使其創(chuàng)新思維與探究思維得以有效激發(fā)。另外，教學(xué)工作者也可以與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，為學(xué)生展示更多的摩擦力現(xiàn)象，如野外生存的鉆木取火，冬天結(jié)冰路上行駛汽車車輪上的防滑鏈等[3]。這樣學(xué)生就能夠真正的感受到生活中的物理知識，認(rèn)識到物理知識學(xué)習(xí)的重要性，從而認(rèn)真學(xué)習(xí)，并將所學(xué)的知識內(nèi)容融會貫通，真正應(yīng)用到生活中實際問題的解決上，實現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

四、結(jié)束語

總而言之，在初中物理教學(xué)的過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進行有效的激發(fā)，不僅能夠使學(xué)生更好投身到物理知識的學(xué)習(xí)中，同時對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究能力等綜合能力的提高也具有十分重要的意義。因此，教學(xué)工作者就要在實際的工作中積極探索，尋找更加科學(xué)、新穎的教學(xué)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行有效的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 許美靜. 淺談在中學(xué)物理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J]. 教育， 2015（40）：192-192.

[2] 陳紅珍. 初中物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略[J]. 數(shù)理化解題研究， 2016（32）：75-75.

[3] 范輝. 提高初中生物理學(xué)習(xí)興趣的策略探究[J]. 廣西教育， 2016（41）：115-115.