張瓊 徐旭光

摘要：導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一節(jié)課開(kāi)始的的良好開(kāi)端，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的集中、求知欲望的激發(fā)和對(duì)學(xué)習(xí)目的和意義的明確，有著重要的影響作用。鑒于此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要達(dá)到理想的教學(xué)效果，就要注重每節(jié)課的開(kāi)頭，讓學(xué)生從一開(kāi)始就對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的導(dǎo)入方法進(jìn)行一番詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效課堂；課堂導(dǎo)入

小學(xué)生由于年齡小，活潑好動(dòng)，天性愛(ài)玩，往往不能迅速將分散的注意力重新回到課堂上。有效的課堂導(dǎo)入能夠迅速地吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的思維充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和深入探究的欲望。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要將其持續(xù)運(yùn)用到相關(guān)的課堂教學(xué)活動(dòng)之中，進(jìn)而讓學(xué)生逐漸實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)、有序的認(rèn)知與學(xué)習(xí)。同時(shí)教師針對(duì)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，要認(rèn)真制定課前導(dǎo)入的內(nèi)容和形式。只有這樣，才能吸引學(xué)生注意力，保證數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入導(dǎo)出新意，導(dǎo)出效率，更快地進(jìn)入正式課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面深入探究小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的導(dǎo)入方法。

一、結(jié)合故事導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

小學(xué)生天性愛(ài)玩，對(duì)新鮮、好玩的事物有著強(qiáng)烈的好奇心，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)理論較為抽象，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)可能會(huì)比較枯燥且難以理解，從而失去了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)將課程知識(shí)點(diǎn)滲透到有趣的故事中，作為新課程的導(dǎo)入部分，使課堂更具趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，起到“拋磚引玉”的作用。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行故事化講解，讓學(xué)生分散的注意力重新回到課堂，然后在故事中設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，在遇到不能解決的問(wèn)題時(shí)就會(huì)產(chǎn)生想要強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，想要學(xué)習(xí)更多的新知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就能進(jìn)入這種狀態(tài)時(shí)，在正式的課堂學(xué)習(xí)中也自然會(huì)用心聽(tīng)講、積極思考，整個(gè)課堂教學(xué)的效果也會(huì)非常理想。

例如，以“分?jǐn)?shù)的大小比較”這一知識(shí)點(diǎn)為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)筆者為學(xué)生講述了這樣一個(gè)故事：在冬天即將來(lái)臨之際，有三只小松鼠正努力的儲(chǔ)備食物，為過(guò)冬做好充足的準(zhǔn)備，經(jīng)過(guò)三只小松鼠不斷的努力，終于準(zhǔn)備滿(mǎn)滿(mǎn)一樹(shù)洞的食物，看著這些食物，松鼠老大靈機(jī)一動(dòng)，想要考一考兩只松鼠弟弟，就將食物分成了三分并標(biāo)上了標(biāo)簽，第一份上面寫(xiě)著三分之一，第二份上面寫(xiě)著六分之二，第三份上面寫(xiě)著九分之三，這每人時(shí)松鼠老大將兩只松鼠弟弟叫了過(guò)來(lái)，并告訴兩只松鼠弟弟每人可以挑選一份作為自己的食物，兩只小松鼠看了看每份食物上貼著的標(biāo)簽，紛紛說(shuō)道要選第三份，松鼠老大笑著對(duì)兩只松鼠弟弟進(jìn)行了解釋?zhuān)瑑芍凰墒蟮艿苈?tīng)后，羞愧的看了看彼此。那么松鼠老大對(duì)兩只松鼠弟弟說(shuō)了什么呢？下面跟著老師一起打開(kāi)課本，當(dāng)大家學(xué)完本節(jié)內(nèi)容后，就能夠知道松鼠老大究竟說(shuō)了什么。這樣，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)結(jié)合故事的形式引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅吸引了學(xué)生眼球，集中了學(xué)生的注意力，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得到有效提高。

二、結(jié)合問(wèn)題導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

小學(xué)階段的學(xué)生雖然自身年齡偏小，但卻仍有較強(qiáng)的探索積極性與學(xué)習(xí)欲望。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在尊重學(xué)生這一階段心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的過(guò)程中適時(shí)為他們創(chuàng)設(shè)一定的疑難問(wèn)題，這在為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)疑問(wèn)學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，能最大限度上激發(fā)起他們內(nèi)心的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力與內(nèi)在動(dòng)機(jī)，有利于其由被動(dòng)的“教師要我學(xué)”向“我要學(xué)”積極學(xué)習(xí)狀態(tài)的順利過(guò)渡。

例如，以《面積》這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)為例，為了將“面積”的概念順利引出，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我與學(xué)生進(jìn)行如下對(duì)話(huà)：

師：我看到大家的課桌上都擺著我們的課本和各種文具，那么大家知不知道為什么課桌上能放得下課文和其它文具呢？

生：因?yàn)檎n桌大，課本小，所以能放得下。

師：說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)。那么我們?cè)鯓幽軌驕?zhǔn)確判斷物體的大小呢？

這時(shí)班里的學(xué)生你看我我看你，逐漸的陷入了沉思。見(jiàn)狀，我繼續(xù)對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“那么老師今天就帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)有關(guān)面積的知識(shí)，讓大家學(xué)會(huì)如何判斷、比較物體的大小?！边@樣，通過(guò)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出學(xué)生感到熟悉的問(wèn)題，引發(fā)了學(xué)生的積極思考，激發(fā)了學(xué)生濃厚的求知欲望，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維，進(jìn)而提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

三、結(jié)合多媒體導(dǎo)入，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知

多媒體導(dǎo)入法，指的是以多媒體為載體，用圖片、視頻、音頻等方式將課本教材中所描述的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，其圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲像兼?zhèn)涞膬?yōu)勢(shì)特點(diǎn)，幫助學(xué)生開(kāi)展思維，豐富聯(lián)想，并深深吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生全身心地投入到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們就可通過(guò)采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，來(lái)營(yíng)造直觀的教學(xué)情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體簡(jiǎn)單，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知，使學(xué)生愉悅的融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，達(dá)到聲情并茂的教學(xué)效果。

例如，以《長(zhǎng)方體和正方體的體積》為例，為了讓學(xué)生直觀的了解什么是正方體和長(zhǎng)方體，筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)用多媒體給學(xué)生播放了相關(guān)的視頻：在一個(gè)需要施工的工地，隊(duì)長(zhǎng)讓一名工人去挖一個(gè)深為3米、長(zhǎng)為3米、寬為2米的長(zhǎng)方體土坑，當(dāng)工人挖好后，隊(duì)長(zhǎng)對(duì)工人問(wèn)道：你挖的土坑體積是多少？挖出的土有多少立方米？這時(shí)，滿(mǎn)頭大汗的工人笑了笑向隊(duì)長(zhǎng)解釋道“土坑的體積就是用底面積乘以高，而挖出的土就是土坑的體積”。這樣，通過(guò)多媒體的導(dǎo)入，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成了直觀、生動(dòng)的形象，使學(xué)生在在短時(shí)間內(nèi)以最快的速度投入到了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感知，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性得以提升。

總之，有效的課堂導(dǎo)入是帶領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入新課程的重要措施，也是新課程改革的現(xiàn)實(shí)要求。課堂導(dǎo)入的方式多種多樣，因此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師立足于數(shù)學(xué)教材的基本內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的年齡、性格特點(diǎn)合理設(shè)置導(dǎo)入的內(nèi)容，并運(yùn)用故事打?qū)敕ㄕ{(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、利用問(wèn)題導(dǎo)入法培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和多媒體導(dǎo)入法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的直觀感知，只有這樣，才能保證數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入導(dǎo)出新意，導(dǎo)出效率，也才能為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的大大改善貢獻(xiàn)一份力量。更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快速地集中注意力，在課堂中能認(rèn)真聽(tīng)講，積極參與教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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