何蓮

摘要：職高學(xué)生的英語水平參差不齊，如何改進(jìn)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手段，提高職高學(xué)生英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力成為一項(xiàng)重要的研究課題。本文對分層次教學(xué)在職業(yè)高中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析闡述，對職高英語分層教學(xué)提出了有針對性的措施。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；職業(yè)英語；教學(xué)；措施

隨著新課改的不斷深入，為了提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和教學(xué)質(zhì)量，在職高英語教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)手段，有著較為顯著的效果。

一、分層教學(xué)概述

（一）分層教學(xué)概念。職高學(xué)生的英語水平參差不齊，每個(gè)人的掌握和理解能力不同，英語應(yīng)用能力也存在一定差異，教學(xué)中從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)和應(yīng)用能力的不同因材施教的制定教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，分層教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。顧名思義，分層教學(xué)指的是根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)的差異，進(jìn)行不同層次的教學(xué)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生增加教學(xué)的難度和內(nèi)容，加快教學(xué)進(jìn)度?；A(chǔ)較差的學(xué)生，降低難度和標(biāo)準(zhǔn)，面對全體學(xué)生因材施教的進(jìn)行教學(xué)，充分彰顯了以學(xué)生為主體的教育理念，提升了每一個(gè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（二）分層教學(xué)的效果。第一，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。英語是一門特殊的學(xué)科，課外英語交流和一些英語實(shí)踐幾乎處于空白，英語學(xué)習(xí)只能在課堂上得到實(shí)現(xiàn)。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種提升學(xué)習(xí)興趣和欲望的有效方法，分層教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，教師通過因材施教的分層教學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望得到激發(fā)，學(xué)生從心理上能對英語產(chǎn)生新的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情。第二，有利于英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

在職高英語教學(xué)中，針對職高學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)施分層教學(xué)手段，既兼顧了英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性，又考慮到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，所有學(xué)生的積極主動(dòng)性得到激發(fā)，對學(xué)習(xí)的目的更加明確，更加積極、高效，教師教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)可以得到完美的實(shí)現(xiàn)。第三，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在職高英語教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)，便于學(xué)生找到合適的定位，因人而異的根據(jù)不同層次、不同基礎(chǔ)的學(xué)生因材施教，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，鍛煉和培養(yǎng)職高學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，學(xué)生通過成功發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，教師適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵(lì)和肯定，提高學(xué)生信心，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生能更加踴躍的獨(dú)立學(xué)習(xí)和認(rèn)真思考，積極探索新知識、解決新難題，在不斷的思考中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

二、如何在職高英語教學(xué)中實(shí)施分層教育

（一）根據(jù)不同層次制定不同的教學(xué)目標(biāo)。職高學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，而且學(xué)生的英語成績參差不齊，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，跟不上教學(xué)進(jìn)度，久而久之“兩極”分化現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致教學(xué)效果不高。為提高教學(xué)的有效性，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，應(yīng)用分層教學(xué)法，能提高英語教學(xué)效果。實(shí)施英語分層教學(xué)，首先要了解學(xué)生的真實(shí)層次，科學(xué)的進(jìn)行分層，產(chǎn)生不同層次的群體，根據(jù)不同群體的英語基礎(chǔ)實(shí)施分層教學(xué)，根據(jù)層次的不同制定不同的教學(xué)目標(biāo)，提出不同的教學(xué)要求，教師要在備課前，根據(jù)不同層次的學(xué)生準(zhǔn)備不同的授課內(nèi)容，將授課內(nèi)容和學(xué)生群體對號入座，使學(xué)生能較好的接受該層次的教學(xué)內(nèi)容，課堂提問和課后練習(xí)都要根據(jù)不同層次準(zhǔn)備不同的難度。

（二）英語分層教學(xué)實(shí)施要點(diǎn)。一是要設(shè)置分層標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)施分層教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生已有的英語知識基礎(chǔ)及其發(fā)展意愿進(jìn)行合理分流，按照成績結(jié)合自主原則，確定科學(xué)的分層標(biāo)準(zhǔn)。分層標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置時(shí)，一方面要注重學(xué)生的認(rèn)知水平和基礎(chǔ)程度，不能唯“分”是從；另一方面分層考試要遵循高職院校的特色和教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)自主的設(shè)計(jì)試題，進(jìn)行入學(xué)后的再次考試，根據(jù)入學(xué)后考試的成績進(jìn)行分層，不能僅憑中考成績進(jìn)行分層，否則會因?yàn)榭荚嚹Ｊ降牟煌档头謱拥男Ч?。二是要科學(xué)劃分分層群體。為激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在開展分層學(xué)習(xí)中要注重激發(fā)學(xué)生參與英語活動(dòng)、體驗(yàn)分層學(xué)習(xí)的樂趣。分層學(xué)習(xí)關(guān)鍵是要科學(xué)劃分層次，層次劃分過程中，教師應(yīng)針對學(xué)生的英語基礎(chǔ)、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)潛力等，進(jìn)行科學(xué)合理的分層，要給每一個(gè)群體選擇一位具備較強(qiáng)組織能力的學(xué)生當(dāng)群體的組長，能組織本群體學(xué)生的相關(guān)活動(dòng)。三是要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容。職高英語教學(xué)過程中并不是所有的英語內(nèi)容都能利用分層方式進(jìn)行教學(xué)，教師要根據(jù)學(xué)生掌握的特點(diǎn)和知識的難易程度，有選擇的運(yùn)用。選擇分層教學(xué)時(shí)，教師對不同層次學(xué)生問題的布置要難易適中，避免設(shè)置問題過于簡單或過于復(fù)雜，要保持教學(xué)的內(nèi)容和問題的設(shè)置符合該層次的特點(diǎn)，具備學(xué)習(xí)價(jià)值和思考價(jià)值。在分層教學(xué)中，教師要注重對英語知識點(diǎn)和重難點(diǎn)的梳理和總結(jié)，將更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在本層次群體中探究和討論問題，共同解決問題，在輕松、愉悅、公正、和諧的氛圍中，學(xué)習(xí)英語知識，鍛煉應(yīng)用能力。

（三）英語分層教學(xué)注意問題。首先要加強(qiáng)分層管理。要以教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分層，根據(jù)分層科學(xué)的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施差異性教學(xué)，增加教學(xué)的精準(zhǔn)性和實(shí)用性。再要尊重學(xué)生。職高英語課堂教學(xué)中，英語教師要尊重每一位學(xué)生，關(guān)心每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因人而異，因材施教，挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，開發(fā)學(xué)生的潛能，問題設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容要和學(xué)生實(shí)際的英語水平相符合，能便于接受和理解，和教師產(chǎn)生良性互動(dòng)，打造高效課堂，提升課堂教學(xué)效果。最后完善評價(jià)體系。職高英語教學(xué)中，教師要把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、課堂表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)態(tài)度納入評價(jià)體系，肯定學(xué)生的表現(xiàn)，充分挖掘?qū)W生的潛能，根據(jù)不同層次學(xué)生個(gè)性加以引導(dǎo)，因材施教的科學(xué)調(diào)整教學(xué)方式，為不同層次的學(xué)生制定個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)生課堂參與、作業(yè)完成情況、效果檢測納入評價(jià)體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、結(jié)語

職高英語教學(xué)采用分層教學(xué)模式，符合職高教學(xué)發(fā)展規(guī)律，能夠有效提高每一位學(xué)生的英語應(yīng)用能力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)效果。但是要注重因材施教、分層管理中的科學(xué)設(shè)置，強(qiáng)化高職英語分層的教學(xué)成效，促進(jìn)英語整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

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