田吉鳳

摘要：為了實(shí)現(xiàn)學(xué)院高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程中，借助學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，引入混合式教學(xué)模式，對課程教學(xué)進(jìn)行改革與探索。論文首先分析了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了教學(xué)過程中采用混合式教學(xué)的必要性，并對混合式教學(xué)模式進(jìn)行探討，最后針對教學(xué)過程中存在的問題提出了相應(yīng)的解決方案。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；課程改革；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

中圖分類號：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）32-0091-02

現(xiàn)代社會是一個以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息時代。企業(yè)對大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、應(yīng)用能力要求也越來越高。應(yīng)用本科院校更應(yīng)該引入先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)時代需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。混合式教學(xué)是將傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)優(yōu)勢結(jié)合起來的教學(xué)模式[1]，是目前高校教學(xué)改革的重要趨勢之一。

1 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程特點(diǎn)

《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程是我院本科計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)一門必修的學(xué)科基礎(chǔ)課程。課程的目的是使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)通信和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識以及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用方法，培養(yǎng)學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的認(rèn)知、設(shè)計與應(yīng)用開發(fā)能力，為云網(wǎng)絡(luò)與信息安全、云網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與管理等后續(xù)課程學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

本課程是一門考研課程，講課過程中需要注重對網(wǎng)絡(luò)知識的原理講解；同時根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生具備系統(tǒng)思維方法、工程推理、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力的專業(yè)目標(biāo)，課程還需具備很強(qiáng)的實(shí)用性。所以我們將章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行歸納、整合，以TCP/IP和OSI相結(jié)合的五層網(wǎng)絡(luò)為主線，在重視學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握情況下，突出網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器搭建及管理等實(shí)用能力提高。授課過程中引入六個教學(xué)情境，采用任務(wù)驅(qū)動方式進(jìn)行教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。

1.2 課程建設(shè)中存在問題

教學(xué)過程中，我們不斷進(jìn)行教學(xué)模式探索，提高教學(xué)質(zhì)量，并取得了一定的成果，該課程被評選為學(xué)院校級優(yōu)質(zhì)課程。但當(dāng)前課程建設(shè)還存在一些問題，主要有以下幾點(diǎn)：

1）教學(xué)過程中，我們設(shè)計了6個教學(xué)情境，采用任務(wù)驅(qū)動式、啟發(fā)式和研討式等方式進(jìn)行教學(xué)。但由于課程特點(diǎn)以及課時的限制，課堂教學(xué)過程中還是難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教學(xué)效果不盡如人意。

2）考試形式比較單一。當(dāng)前考試成績構(gòu)成是平時成績（20%）+期末考試（80%）。其中，平時成績由考勤和實(shí)驗(yàn)構(gòu)成。不難看出，期末考試成績在總成績中所占比重較高，不能很好反映學(xué)生過程性考核成績。另外，平時成績構(gòu)成單一，不能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3）在授課過程中，我們進(jìn)行了部分微課視頻錄制，涉及教學(xué)大綱中主要的知識點(diǎn)，但是課程的知識點(diǎn)比較散。需要探索、整合這些視頻材料，使其發(fā)揮更大的作用。

2 引入混合教學(xué)模式的優(yōu)勢

實(shí)踐中，我們看到傳統(tǒng)課堂教學(xué)和慕課的單一在線教學(xué)模式都存在一定的不足，很難保證很好的教學(xué)效果?；旌辖虒W(xué)模式就是采用“線上”與“線下”的緊密結(jié)合，利用信息技術(shù)與課堂教學(xué)相融合，將傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)優(yōu)勢結(jié)合在一起，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[2]。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中引入混合教學(xué)模式很有必要的。混合教學(xué)模式充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)建立濃厚的興趣，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)[3]。

為了提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院引進(jìn)了在線教育綜合平臺，支持老師們進(jìn)行課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，將課程內(nèi)容、課程資源等發(fā)布到網(wǎng)上，適應(yīng)學(xué)生線上學(xué)習(xí)、交流。另外，在校級優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)過程中，部分課程網(wǎng)絡(luò)資源，例如課程大綱、課程進(jìn)度表、微課視頻等都已完成，這些都為順利實(shí)施計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程混合式教學(xué)改革提供了充分的條件。

3 混合教學(xué)模式探討

3.1根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式設(shè)計

根據(jù)教學(xué)大綱和卓越工程師教育培養(yǎng)計劃，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程共計48學(xué)時，其中理論學(xué)時為34學(xué)時，教學(xué)內(nèi)容包括8個章節(jié)，非常多。教學(xué)內(nèi)容上采用構(gòu)建小型有線局域網(wǎng)、構(gòu)建大中型有線網(wǎng)絡(luò)、接入Internet、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)中的服務(wù)器、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)和構(gòu)建無線網(wǎng)絡(luò)共計6個情景模式。但混合教學(xué)模式中需要有在線學(xué)習(xí)、課堂討論、在線測試和交流的環(huán)節(jié)，在不改變教學(xué)學(xué)時情況下，需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新規(guī)劃、設(shè)計，提煉教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，有選擇地進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式設(shè)計。以教學(xué)情景1 構(gòu)建小型有線局域網(wǎng)中的任務(wù)一認(rèn)識計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為例，理論課時設(shè)計安排為3學(xué)時。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展歷史、定義和分類；掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)主要性能指標(biāo)與分組交換網(wǎng)性能分析方法；理解網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)分層概念，掌握0SI參考模型及TCP/IP參考模型[4]。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，課程安排設(shè)計如下表1所示。

3.2 依托學(xué)院在線教育綜合平臺，建設(shè)線上資源

1）充分利用學(xué)院的在線教育綜合平臺，上傳課程已有資源。例如課程簡介、教學(xué)大綱、教學(xué)日志等信息，讓學(xué)生對本課程有全局性了解。

2）根據(jù)課程目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計并上傳相關(guān)資料。細(xì)化每次教學(xué)設(shè)計，在引入教學(xué)情境、教學(xué)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上采用任務(wù)驅(qū)動方式進(jìn)行授課，通過提出問題、分析問題、給出解決方案并驗(yàn)證的思路，對每堂課程知識點(diǎn)找出最合適的教學(xué)方案來。

3）根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，梳理、設(shè)計主要知識點(diǎn)的微課并上傳。微課時長大致都在10min以內(nèi)，短小精悍，可供學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)之用，是課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充。

4）精心安排章節(jié)線上作業(yè)，并設(shè)計在線測試和答題討論區(qū)。學(xué)生通過在線測試鞏固課堂所學(xué)并對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)。

5）建設(shè)試題試卷庫并上傳。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的在線教學(xué)平臺界面如下圖1所示。

3.3 教學(xué)過程設(shè)計與實(shí)施

要充分利用學(xué)院的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，采用課前預(yù)習(xí)、課中師生交互學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)與反饋模式對教學(xué)過程進(jìn)行改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

1）課前充分預(yù)習(xí)。

學(xué)生通過課本、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等方式，課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)相關(guān)知識點(diǎn)，帶著疑問進(jìn)入課堂。

2）課堂中，師生交互學(xué)習(xí)、討論，提高課堂教學(xué)效果。

老師可以依據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容選擇，分析學(xué)生自主學(xué)習(xí)時的難點(diǎn)，設(shè)計相關(guān)案例在課堂中討論。學(xué)生是課堂的主體，教師應(yīng)靈活運(yùn)用啟發(fā)式、研討式等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生組內(nèi)、組間的討論和互動，提高教學(xué)效果。

3）課后復(fù)習(xí)、鞏固與反饋。

課后，學(xué)生對課堂內(nèi)容進(jìn)行知識梳理，完成在線測試，并且可以對所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)、交流和問題反饋。教師查看學(xué)生的任務(wù)完成情況，掌握學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀態(tài)，并能夠根據(jù)學(xué)生線上反饋問題進(jìn)行集中講解，使學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

3.4改革考核方式，加強(qiáng)過程性考核

原有的課程成績評價方式單一，不能很好適應(yīng)混合教學(xué)改革。所以我們對課程考試形式也進(jìn)行了改革，采用多元化評價體系，加強(qiáng)過程性考核。與原有成績相比，期末成績?nèi)杂善綍r成績和期末成績構(gòu)成。但平時成績比重大大加大，主要由線上成績、教師評價、組內(nèi)自評、組間互評構(gòu)成，占總評成績的50%。該評價體系可以激發(fā)學(xué)生平時學(xué)習(xí)的積累，改變了學(xué)生考前突擊的習(xí)慣，是一種較為公平的綜合評價體系，為混合教學(xué)改革提供了保障。

4 存在問題及解決方法

在探索、推廣計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程混合教學(xué)改革過程中，可能會出現(xiàn)一些問題和情況，這就需要給出合理、有效的解決方案。主要如下：

1）網(wǎng)絡(luò)方面

混合式教學(xué)改革，需要線上、線下互動起來，這就對我們的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提出了較高的要求[5]。一方面，學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)平臺需要存儲功能強(qiáng)大、性能穩(wěn)定的服務(wù)器，能滿足學(xué)院內(nèi)部的大量主機(jī)同時訪問。另一方面，學(xué)生使用手機(jī)、電腦等訪問網(wǎng)絡(luò)平臺時，如果網(wǎng)絡(luò)環(huán)境較差，就會出現(xiàn)反應(yīng)較慢、甚至很長時間沒有反應(yīng)等現(xiàn)象，影響學(xué)習(xí)。針對這種現(xiàn)象，學(xué)院應(yīng)該加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高網(wǎng)絡(luò)速率，還可以通過構(gòu)建無線網(wǎng)方式滿足手機(jī)無線上網(wǎng)需求。

2）教師方面

混合式教學(xué)對教師提出了更高的要求。教師需要經(jīng)常更新網(wǎng)絡(luò)平臺內(nèi)課程的相關(guān)資料，關(guān)注學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)狀況，并與學(xué)生及時溝通，這都大大增加了教師的工作量。這就需要我們建立專業(yè)的課程團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)老師相互協(xié)作、互為補(bǔ)充才能保障混合式教學(xué)的實(shí)施；同時，學(xué)校應(yīng)針對混合教學(xué)改革給予一定的獎勵，鼓勵老師的參與。

3）學(xué)生方面

混合式教學(xué)要求學(xué)生利用課余時間，投入更多的時間和精力進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，這是一個持續(xù)的過程。一旦沒有完成，勢必會影響線下課堂教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)效果。另外，課堂互動過程中，有部分學(xué)生可能會忍不住玩手機(jī)，影響學(xué)習(xí)。這就要求老師適時關(guān)注學(xué)生動態(tài)，提醒學(xué)生完成線上作業(yè)，提高學(xué)生的參與度。針對錯誤現(xiàn)象及時制止，保證教學(xué)工作的順利實(shí)施。

5 結(jié)束語

混合式教學(xué)是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程中，混合式教學(xué)建立了線上線下、課前課后師生交互模式，讓學(xué)生參與了教學(xué)活動的全過程，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)效果。今后，我們需要不斷探索、創(chuàng)新，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，培養(yǎng)符合社會需求的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳正權(quán).淺談慕課教育模式對我國高等教育改革的啟示[J].陜西教育：高教版，2018（3）.

[4]謝希仁.《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》（第七版）[M].電子工業(yè)出版社，2017.

[5]段青玲，黃嵐，方雄武等.高校課程混合教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇.2018（12）.

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