龔榮華

摘要：初中物理教學(xué)不僅僅是知識(shí)性教育過程，也是物理科學(xué)能力的培養(yǎng)過程。因此，教師應(yīng)該結(jié)合豐富的教學(xué)方法來(lái)提升學(xué)生的物理探究能力，并通過探究意識(shí)的培養(yǎng)、探究方法的教授和探究能力的提升最終幫助學(xué)生在物理科學(xué)中了解物理原理、探究物理原理、掌握物理原理、應(yīng)用物理原理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：初中物理；探究能力；教學(xué)實(shí)踐

科學(xué)家愛默生曾說：人類所抱有的疑念，就是科學(xué)的萌芽。因此，在進(jìn)行物理教學(xué)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)疑慮和問題來(lái)激發(fā)學(xué)生的物理知識(shí)探究意愿，并幫助學(xué)生建立積極探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而在知識(shí)探究過程中實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)的理解、物理問題的解決和物理探究能力的提升。同時(shí)，教師需要結(jié)合豐富的物理教學(xué)方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究能力的培養(yǎng)，并促使學(xué)生在不同的教學(xué)方法開展過程中感受到不同的物理探究能力培養(yǎng)策略，進(jìn)而促使學(xué)生從探究意識(shí)的建立、探究方法的完善和探究能力的提升等方面得到全面的培養(yǎng)。接下來(lái)，筆者將從三個(gè)方面簡(jiǎn)述初中物理教學(xué)過程中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。

1、講授法培養(yǎng)探究意識(shí)

在物理教學(xué)過程中，教師可以采取傳統(tǒng)的知識(shí)“講授法”來(lái)進(jìn)行物理教學(xué)，并幫助學(xué)生在知識(shí)講授的過程中建立探究意識(shí)。因此，教師需要通過課堂知識(shí)的講授來(lái)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生物理知識(shí)的疑問、借助物理知識(shí)的疑問來(lái)建立探究意識(shí)、通過課堂知識(shí)的探究來(lái)獲得物理問題的解決，并最終幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握和探究意識(shí)的健全。

例如，在學(xué)習(xí)《運(yùn)動(dòng)的快慢》這一課時(shí)，筆者首先按照常規(guī)物理講授法來(lái)為學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的講述，并使用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)、運(yùn)用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算、勻速之間運(yùn)動(dòng)的概念、平均速度的概念等相關(guān)知識(shí)的講述來(lái)為學(xué)生普及物體運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)；接著，筆者結(jié)合相對(duì)運(yùn)動(dòng)和絕對(duì)運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行提問：不同物體的運(yùn)動(dòng)，其快慢如何評(píng)定？大家認(rèn)為哪些物體運(yùn)動(dòng)快、哪些慢呢？接著，筆者詢問學(xué)生可以通過哪些方法來(lái)得出問題的答案？學(xué)生表示可以通過資料查找、實(shí)驗(yàn)等方式來(lái)進(jìn)行問題的探究。因此，筆者結(jié)合學(xué)生初步建立的物理探究意識(shí)要求學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行物體運(yùn)動(dòng)速度的探究。經(jīng)過十分鐘左右的探究，學(xué)生不僅掌握了使用類比的方法去描述生活中物體運(yùn)動(dòng)的快慢，還通過實(shí)驗(yàn)探究、資料查找等探究意識(shí)的建立和探究方式的掌握實(shí)現(xiàn)了物體運(yùn)動(dòng)速度的描述和計(jì)算方法。在講授法教學(xué)實(shí)踐中，教師需要通過引導(dǎo)的教學(xué)方式來(lái)建立學(xué)生的物理探究意識(shí)，并幫助學(xué)生借助工具來(lái)完成物理探究過程。

2、合作法交流探究方法

小組合作是一種有效提升物理探究效果的教學(xué)開展方式，也是有效提升學(xué)生物理探究積極性的教學(xué)方式。學(xué)生在小組探究過程中，不僅可以通過交流掌握不同的探究方法和角度，還能拓展自己的物理知識(shí)學(xué)習(xí)眼界，在自已掌握的物理探究方法基礎(chǔ)上，切實(shí)通過合作交流來(lái)在小組范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)探究方法的拓展和完善。

例如，在學(xué)習(xí)《摩擦力》這一課時(shí)，筆者要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行課堂開展，首先請(qǐng)學(xué)生在小組中進(jìn)行知識(shí)交流，說一說生活中遇到的摩擦力。接著，筆者要求學(xué)生在小組配合過程中將十本書整齊堆疊，每個(gè)人嘗試抽出不同位置的書籍，并感受在有外力施壓和沒有施壓兩種情況下拽出書籍使用的力度有何不同。在簡(jiǎn)單小組實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，筆者請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行思考：影響活動(dòng)摩擦力大小的可能因素有哪些？學(xué)生在小組中積極進(jìn)行知識(shí)交流和探究方法的溝通，并在小組互動(dòng)中了解到滑動(dòng)摩擦力大小與哪些因素相關(guān)。同時(shí)，學(xué)生還在小組中通過實(shí)驗(yàn)器材的使用和探究完善了知識(shí)探究方法，并掌握了靜摩擦力的規(guī)律。可見，學(xué)生在小組中可以通過知識(shí)互動(dòng)和共同探究來(lái)交換自己掌握的物理知識(shí)，并將物理探究方法在小組中進(jìn)行交流，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)探究方法的豐富和健全。

3、演示法提升探究能力

演示法就是通過物理教學(xué)演示來(lái)提升學(xué)生知識(shí)探究能力的一種物理教學(xué)開展方式。在物理教學(xué)過程中，物理實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)重要的、無(wú)可取代的教學(xué)方法。而教師則可以利用課堂演示的方式來(lái)節(jié)省教學(xué)時(shí)間、有效把控實(shí)驗(yàn)效果，進(jìn)而促使學(xué)生通過觀察來(lái)完成知識(shí)的理解和探究能力的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《電流的測(cè)量》這一課時(shí)，筆者為了使學(xué)生在直觀的實(shí)驗(yàn)觀察中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的理解和探究能力的提升，就使用實(shí)驗(yàn)演示的方法在課堂上進(jìn)行電流表的使用演示。同時(shí)，筆者通過嫻熟的操作和演示過程中的教學(xué)引導(dǎo)不斷對(duì)學(xué)生針對(duì)知識(shí)進(jìn)行提問。主要從電路的組裝方法、電流表的安裝位置、電流表量程和分度值的觀察等方面來(lái)幫助學(xué)生提升探究興趣和探究能力，同時(shí)，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的演示和教授，學(xué)生不僅掌握了電流表在電路中的安裝方式，也通過探究掌握了電流表的使用和讀取，進(jìn)而順利提升電學(xué)儀器的使用和操作技巧，并提升了學(xué)生的電學(xué)探究能力。也就是說，演示法可以通過直觀的課堂演示和引導(dǎo)來(lái)提升學(xué)生的物理知識(shí)探究能力。

物理探究能力并不是與生俱來(lái)的，而是需要教師進(jìn)行教育引導(dǎo)和培養(yǎng)的。因此，教師應(yīng)該積極結(jié)合物理課堂教學(xué)方式的開展來(lái)提升學(xué)生的探究能力，并借助物理知識(shí)的教授幫助學(xué)生掌握物理知識(shí)、建立探究意識(shí)、提升探究能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張軍喜.淺談初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性策略[J].學(xué)周刊，2018（30）.

[2]伊廷剛.初中物理引入現(xiàn)象教學(xué)探究[J].中華少年，2018（30）.