蒙家輝

摘要：書法教學(xué)是高職高專學(xué)前教育專業(yè)技能教學(xué)中的一部分，它不僅能夠提高學(xué)生們規(guī)范漢字的書寫能力，還不斷培養(yǎng)和提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的有效滲透。本文通過對當(dāng)前高職高專學(xué)前教育專業(yè)書法教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略，以此來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，不斷完善高職高專學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高職高專；學(xué)前教育專業(yè)；書法教學(xué)

高職高專學(xué)前教育專業(yè)書法教學(xué)能夠起到提升學(xué)生的人文素質(zhì)、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要作用，高職高專學(xué)前教育專業(yè)通過培養(yǎng)優(yōu)秀的教育工作者來對幼兒階段孩子們的生活習(xí)慣、情感知識方面進行教育，使得孩子們具有健康的身心認識。通過開展書法教學(xué)能夠提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生駕馭課堂的能力。與此同時，也提高了學(xué)生們的審美觀察能力，有助于做好幼兒園、小學(xué)的銜接教育工作。

一、高職高專學(xué)前教育專業(yè)書法教學(xué)意義

（一）發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化

中華文化博大精深，書法便是其中的一項重要內(nèi)容，通過對高職高專學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進行書法教學(xué)，能使他們領(lǐng)悟到中華文化的精髓，使得中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠發(fā)揚光大 [1]。

（二）全面提升學(xué)生素質(zhì)

通過對高職高專學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進行書法教學(xué)，能夠在提高學(xué)生們書寫能力的同時，影響他們的人文素質(zhì)，學(xué)生們通過對書法理論知識的學(xué)習(xí)以及實踐能夠在情感或是學(xué)習(xí)目標(biāo)上有很大的飛躍。

（三）益于幼兒書法教育傳承

由于學(xué)前教育的內(nèi)容十分廣泛且?guī)в幸欢ǖ膯⒚尚?，因此很多家長十分注重對孩子藝術(shù)領(lǐng)域的培養(yǎng)，而書法便是其中的一部分。通過對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進行書法教學(xué)，能夠為以后幼兒園孩子學(xué)習(xí)書法知識奠定良好的基礎(chǔ)，這樣能夠使得書法教育得以繼續(xù)傳承，加強幼兒園孩子的身心修養(yǎng) [2]。

二、高職高專學(xué)前教育專業(yè)書法教學(xué)現(xiàn)狀

（一）書法教學(xué)邊緣化

學(xué)前教育是孩子學(xué)習(xí)生涯中的重要組成部分，因此對于高職高專學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)具有專業(yè)的教學(xué)技能，通過提升自身的書寫來培養(yǎng)自身的文化修養(yǎng)。然而，在很多人們心中覺得書法并沒有那么重要，在幼兒園的教學(xué)主要是以唱歌、美術(shù)、跳舞為主，因此一些高職高專的學(xué)校聘請的教師并不是那么專業(yè)，這也會在很大程度上影響最終的教學(xué)效果 [3]。

（二）書法基礎(chǔ)知識薄弱

高職高專招收的學(xué)生普遍在中學(xué)階段文化課的成績并不是很好，甚至可以說，對于書法的學(xué)習(xí)沒有任何基礎(chǔ)。另外一個方面，這些學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，缺少一定的上進心，有很多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是當(dāng)前高職高專教育的一大難點，這也為高職高專學(xué)前教育專業(yè)開展書法教育帶來了很大的困難 [4]。

（三）與崗位需求脫節(jié)

一些高職高專學(xué)校的教學(xué)老師并不是很了解幼兒教學(xué)的相關(guān)實際工作，因此學(xué)前教育學(xué)生所教學(xué)的書法內(nèi)容不能夠滿足幼兒園實際工作的需要，或是說教學(xué)的內(nèi)容太過于抽象學(xué)生一時間接受不了，這也主要表現(xiàn)在教師在上課時過于隨意沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)質(zhì)量較低，在高職高專學(xué)前教育的過程當(dāng)中，書法教學(xué)應(yīng)當(dāng)以實踐為主，理論為輔，如果只是通過臨摹一些字來進行最終的成績評定太過于片面。

三、高職高專學(xué)前教育專業(yè)書法教學(xué)策略

（一）教學(xué)內(nèi)容符合幼兒園實際工作

在日常幼兒教育的工作過程當(dāng)中，對高職高專學(xué)前教育專業(yè)書法教學(xué)的主要體現(xiàn)在于書寫是否規(guī)范、坐姿是否正確等等，因此我們應(yīng)當(dāng)對這些方面加強教學(xué)，對于一些沒有具備正確的身體姿態(tài)的學(xué)生，作為教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生協(xié)調(diào)身體的各個部位。由于執(zhí)筆是書寫的前提，因此教育工作者應(yīng)當(dāng)保證自身具有正確的執(zhí)筆動作，通過不斷地規(guī)范教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生正確的執(zhí)筆。通過調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在進入小學(xué)時存在著執(zhí)筆錯誤的現(xiàn)象，因此作為幼兒園教師應(yīng)當(dāng)加強執(zhí)筆能力的教育以及訓(xùn)練。

（二）教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)文化相結(jié)合

中華文化經(jīng)久不息，而文字作為中華文化的根源，存在著歷代先賢的文化思想，作為高職高專學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，不僅僅有較強的專業(yè)技能，還應(yīng)當(dāng)有豐富的人文知識，而書法作為中華文化的重要組成部分，對端正學(xué)生們的人生觀、價值觀有著十分重要的作用，在教學(xué)的過程當(dāng)中教師可以將教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)文化兩者相結(jié)合，以此教育學(xué)生樹立良好的道德品德。教師可以通過挖掘傳統(tǒng)文化中以德育人、立德樹人的相關(guān)知識點來豐富課堂文化內(nèi)涵，又或是通過開社書法講座等形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

（三）利用微課進行教學(xué)

通過學(xué)校自上而下的教學(xué)政策模式，引導(dǎo)學(xué)生書法學(xué)習(xí)的教師應(yīng)當(dāng)充分的運用為課堂的教學(xué)，通過微視頻，豐富書法教學(xué)的內(nèi)容，支持學(xué)生在課余時間運用多種設(shè)備觀看微視頻來達到學(xué)生對于書法知識點的掌握以及課后復(fù)習(xí)的目的，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在的局限性。因此我建議學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過多種多樣的途徑來鼓勵教師運用微視頻進行教學(xué)，也可以通過建立資源庫、各類比賽等等模式來整理微課堂的教學(xué)資源。建立與高職高專學(xué)前教育專業(yè)書法教學(xué)教材相適應(yīng)的微課堂資源庫，從而豐富教學(xué)內(nèi)容 [5]。建立以微視頻為核心的教學(xué)模式，但這并不是意味著教師應(yīng)當(dāng)完全的摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是在微課程的幫助之下，進一步改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)促使教學(xué)更加具有效率，進而建立一個全新的課堂教學(xué)模式來提高學(xué)生接受知識，并且運用到實際生活中的效率。

結(jié)束語：

綜上所述，在高職高專學(xué)前教育專業(yè)中，開設(shè)書法教學(xué)是十分有必要的，而這也需要教師不斷地對教學(xué)實踐進行探索和發(fā)展，找出正確的教學(xué)方法，使得書法藝術(shù)與學(xué)前教育專業(yè)的技能相結(jié)合，提升高職高專大學(xué)生們的綜合素質(zhì)和人文情懷。

參考文獻：

[1]張晗 ，范從月 .高職高專學(xué)前教育專業(yè)“校企合作、產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與特點 [J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2018（05）：23-25.

[2]向家政 .高職學(xué)前教育專業(yè)書法教學(xué)改革實踐初探 [J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報 ，2017，33（11）：99-102.

[3]李麗華 .對高職高專學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的探索 [J/OL].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究 ：1-3[2018-12-02].

[4]陳汝敏 .敬心教書 ，凈心寫書——高職書法教與學(xué)統(tǒng)一性淺探 [J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息 ，2016（16）：432.

[5]嚴靜鳴 ，楊林 .以研促教 ，推動高職高專學(xué)前教育專業(yè)教師專業(yè)化發(fā)展 [J].中國校外教育 ，2011（16）：149+159.