楊群

摘要：一個良好班集體的形成，班主任有著功不可沒的功勞。班主任既是學(xué)生們的引導(dǎo)者，也是班集體的看守者。毫無疑問，班主任就是一個班集體的核心和基石。本文主要通過班主任的作用，當(dāng)前小學(xué)班主任在班級管理中存在的問題，加強小學(xué)班主任班級管理的策略這三個方面進(jìn)行分析探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；班級管理

引言：

班主任在一個班級中起著至關(guān)重要的作用，那么，班主任的管理就是一個良好班集體形成的關(guān)鍵。為了更好的帶領(lǐng)好自己的班級，班主任在班級管理方面一直苦心鉆研研究好的管理策略。本文主要探究小學(xué)班主任的管理。

一、班主任的作用

1.1引導(dǎo)學(xué)生的作用

班主任毫無疑問最重要的就是領(lǐng)頭羊的作用了。在學(xué)習(xí)上，他每天督促學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生制定完整的課表，盡自己最大的努力提高班級每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。班主任是班級學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)〉迷絹碓胶玫某煽儭Ｔ谏钪?，班主任也是學(xué)生們的引導(dǎo)者。班主任是整個班級的核心，他的一言一行學(xué)生們都看在眼里，也會在潛移默化中影響學(xué)生。生活中，班主任關(guān)心學(xué)生們的生活起居，關(guān)注著學(xué)生們的言行舉止，以一個引導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生積極向上的生活。

1.2管理班級的作用

俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓。一個班集體能夠很好的生存下去，當(dāng)然少不了班主任的管理作用。一方面，班主任通過制定班規(guī)，促使學(xué)生在規(guī)矩內(nèi)行事。既保證了整個班級良好的秩序，有維護(hù)了良好的班風(fēng)，這樣，才能給學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活制造一個良好的氛圍。只有在一個良好的班級氛圍中，學(xué)生們才能更好的學(xué)習(xí)。另一方面，班主任通過管理班上學(xué)生，幫助學(xué)生改掉身上的壞毛病，從而培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的好學(xué)生。對于調(diào)皮愛闖禍的學(xué)生，班主任通過懲罰管理可以讓他們變得安分下來；對于懶惰的學(xué)生，班主任通過制定值日表讓他們不得不勞動，久而久之就會慢慢勤快起來；對于自卑的學(xué)生班主任，班主任可以通過心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。是班主任的管理作用，讓班級更加團結(jié)，班級里的學(xué)生更加優(yōu)秀。

1.3照顧學(xué)生的作用

如果把班級比作一個大家庭的話，那么班主任就是大家長，班上的學(xué)生都像是班主任的孩子。班主任總是像父母一樣，溫暖照顧著班上的學(xué)生。天氣冷了，班主任會像家長一樣叮囑學(xué)生多穿衣服；看見學(xué)生生病了，班主任會第一時間送往醫(yī)院；班上有學(xué)生打鬧，班主任也是第一時間出現(xiàn)，解決同學(xué)之間的矛盾；成績退步了，班主任也總是苦口婆心的在班上像教育自己的孩子一樣教導(dǎo)自己的學(xué)生們。是班主任的照顧，給學(xué)生們的求學(xué)生涯帶去了溫暖。

二、當(dāng)前小學(xué)班主任在班級管理中存在的問題

2.1過分的看重成績

求學(xué)階段學(xué)習(xí)成績固然重要。但是，當(dāng)前很多老師過分的看中學(xué)習(xí)成績，無形中給學(xué)生施加了巨大的壓力。就拿當(dāng)前的小學(xué)來說吧，很多小學(xué)班主任把學(xué)習(xí)成績作為衡量一個學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)。成績好的就是好學(xué)生，成績差的就是差生，根據(jù)成績把學(xué)生分為三六九等，這是小學(xué)班主任最應(yīng)該意識到的管理失誤。甚至有的小學(xué)班主任根據(jù)成績來給學(xué)生排座位，成績好的坐在前面，成績差的就往后排。過分的看重成績，這非常不利于班級的管理，也是當(dāng)前小學(xué)班主任在班級管理中存在的最大的問題。

2.2忽視了學(xué)生心理情感發(fā)展

由于長期以來形成的習(xí)慣，小學(xué)班主任更多的重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，班級紀(jì)律，班級衛(wèi)生等常規(guī)的管理項目。卻忽視了學(xué)生的心理發(fā)展和情感的發(fā)展。面對犯錯誤的學(xué)生，小學(xué)班主任更多的選擇嚴(yán)厲的批評而不是耐心的教導(dǎo)，這種強迫的壓力極容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，更加不利于學(xué)生良好品德及品行的形成。這種忽視學(xué)生心理情感發(fā)展的管理也是當(dāng)前小學(xué)班主任在班級管理中存在的一大問題。

三、加強小學(xué)班主任班級管理的策略

3.1提高小學(xué)班主任自身素養(yǎng)

班主任作為班級領(lǐng)導(dǎo)者的同時也是一名人民教師，首先就應(yīng)該具有良好的品德素養(yǎng)。班主任的言行舉止會在潛移默化中影響學(xué)生，所以班主任應(yīng)該以身作則，真誠的關(guān)愛班級里的每一位學(xué)生，全心全意的為班級付出。從而培養(yǎng)出關(guān)心他人，團結(jié)互助的優(yōu)秀的學(xué)生。

3.2不以成績作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)

成績不論是對于學(xué)生還是老師來說固然重要，但教師不能把成績作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對于成績優(yōu)異的學(xué)生班主任可以適當(dāng)?shù)奶岢霰頁P。對于成績落后的學(xué)生，班主任不能冷嘲熱諷，而應(yīng)該真誠的去關(guān)心鼓勵這些學(xué)生，讓他們能夠有充分的信心去提高成績。還有成績不好不代表其他方面不行，班主任應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)展特長。例如成績不好可能體育很好，或者唱歌很好。不以成績作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)是班主任在班級管理中最應(yīng)該意識到的。

3.3重視小學(xué)生心理教育

小學(xué)生年齡小，沒有什么社會經(jīng)驗，也沒接觸到什么人，所以在日常的學(xué)習(xí)生活中難免會遇到很多心理問題。這時，作為小學(xué)的班主任一定要及時疏導(dǎo)。例如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不對勁的時候可以及時找他談話，幫忙疏導(dǎo)內(nèi)心的疑難問題。也可定期在班上展開心理課堂，讓學(xué)生積極提出自己的困惑，互相討論解決。

結(jié)語：

班主任本身就是一個不好做的職務(wù)，尤其是面對年齡尚小的小學(xué)生，小學(xué)班主任更是不好當(dāng)。所以，小學(xué)班主任一定要在積極提升自我能力的基礎(chǔ)上，積極尋找有效的班級管理策略，做好小學(xué)班級的管理。

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