張越

摘要：隨著社會中對學生音樂知識能力水平的要求提高，就要求學校的英語教師能通過多種途徑提升自身的核心專業(yè)素養(yǎng)，從而保證中小學英語教學獲得比較理想的教學效果。

關(guān)鍵詞：中小學英語；教師核心專業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)

為了能夠更好的中小學英語教學質(zhì)量，就需要通過多種途徑不斷提升中小學英語教師的核心專業(yè)素養(yǎng)。在不斷的實踐、考核過程中，從而促使中小學教師能夠具備較高的核心專業(yè)素養(yǎng)，并在教學中不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，提升中小學英語教學質(zhì)量。

一、中小學英語教師核心專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

（一）直接影響教學效果

教師的核心專業(yè)素養(yǎng)高低會直接應(yīng)用教學效果。中小學教師的核心專業(yè)素養(yǎng)包括學科素養(yǎng)與教學素養(yǎng)。這不僅涉及到教師對專業(yè)的學科知識的把握，還涉及到一些思維意識。因為在中小學階段學生的認知水平不高，在學習時很容易出現(xiàn)注意力分散的問題，這就要求教師在教學中不僅注意傳授英語知識，還要注意激發(fā)學生學習的興趣，將注意力集中在英語教學中。初中階段的學生正處在生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，容易產(chǎn)生逆反心理，教師在教學中通過采取有效的教學措施，不僅提高學生的英語知識水平，還能培養(yǎng)良好的學習思維，通過關(guān)注學生的課堂表現(xiàn)與心理變化，從而促進學生的身心健康。

（二）社會需要標準提升

在當前的社會中，人們對學生的英語應(yīng)用能力要求提高，對教師的教育教學能力也隨之提高。當前的社會經(jīng)濟迅速發(fā)展，科學技術(shù)日新月異，中小學英語教師在教學中如果仍舊使用傳統(tǒng)的教學模式，不僅不能提高學生的英語成績，還會嚴重影響英語教學質(zhì)量。因此就要求教師不斷提升自己的核心素養(yǎng)，從而能夠為學生提供更加專業(yè)的英語教學，學生不僅能夠更好的掌握英語知識，還能更好的明白掌握英語知識對生活的重要性，激發(fā)學生學習英語的主動性，更好的參與到各項英語教學活動中。

二、中小學英語教師提升核心專業(yè)素養(yǎng)的措施

（一）在課堂教學中提升教學實踐內(nèi)容

因為教師在教學中提升自身的核心專業(yè)素養(yǎng)對保證教學效果具有重要意義，因此教師就需要通過大量的教學實踐來提升核心專業(yè)素養(yǎng)。因為中小學的英語教師在提升其專業(yè)核心素養(yǎng)的過程中需要經(jīng)歷入格、定格以及風格三個階段。在最初的入格階段，教師還需要經(jīng)驗豐富的教師來引導(dǎo)他們提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。一般是通過實習與見習兩種實踐性較強的形式展開的。要求英語教師在見習時長在每學期內(nèi)最少為兩周，實習時長則不少于一學期。英語教師在應(yīng)用這兩種實踐方式都需要在教學中擔當其他教師的助教，觀摩課堂教學過程，了解不同的教師之間在教學中處理不同的教學狀況的方式與方法，更能切身感受到教師的教學方式與教學情感對中小學學習英語知識的影響，從而反思自己在中小學英語教學中存在的問題，明確改進的方向。學校為了能夠更好的幫助教師提升自身的核心專業(yè)素養(yǎng)，可以組織教師撰寫聽課報告，自己的心得體會，并進行交流探討。

（二）構(gòu)建完善的中小學教師核心專業(yè)素養(yǎng)評價體系

英語教師的核心專業(yè)素養(yǎng)不僅會影響教師自身的發(fā)展，還會對整個英語學科教學質(zhì)量的提升差生積極的促進作用。因此在加強教師教學實踐的同時，還需要構(gòu)建起完善的考核評價體系。因為中小學教師的核心素養(yǎng)培養(yǎng)設(shè)計的內(nèi)容較多，因此教師的專業(yè)核心素養(yǎng)評價體系中也應(yīng)該應(yīng)用多種評價方法。例如可以采用筆試的方式來對中小學英語教師的語言學知識與語言學教學能力進行測試；通過在英語教學實踐來檢驗教師的教學能力；通過多次課堂觀察從而全面了解教師在教學能力與教學理念等多方面的綜合能力。為了保證對英語教師的核心專業(yè)素養(yǎng)考核的準確性還需要進行多次檢測與考核，觀察教師在長期的實踐與考核找那個核心專業(yè)素養(yǎng)能力的提升。

（三）注重教師的資源整合能力

在英語教學中，需要通過獲取大量與英語教學相關(guān)的信息從而更好的開展教學。當前社會信息技術(shù)高度發(fā)展，基于“互聯(lián)網(wǎng) +”時代背景，出現(xiàn)了諸如微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等各類英語教學資源。如果教師缺乏必要的資源整合能力，不能結(jié)合有利于英語教學的各類資源，就很有可能導(dǎo)致教師在教學中教學資源、教學方法比較滯后，不能滿足學生的學習需求。因此就要求教師能夠在開展教學之前，先對教材進行充分的解讀，并結(jié)合教學需求，對網(wǎng)絡(luò)中的教學資源進行有效整合，從而營造出良好的教學氛圍，激發(fā)學生學習英語知識的興趣。

（四）培養(yǎng)中小學英語教師形成積極的教學情感

教師的教學情感對學生學習英語知識有重要的影響，通過積極的教學情感，教師可以感染學生，使學生能夠認同教師的教學風格，不僅學習英語知識還能學習其中蘊含的人文素養(yǎng)、思維能力。學生學習英語知識需要對另一個文化體系中的內(nèi)容進行深入的理解，這就需要教師能夠通過自己積極的教學情感感染學生，從而能夠更好的開展教學。中小學英語教師必須根據(jù)學生的實際情況，培養(yǎng)中小學英語教師形成積極的教學情感。

（五）培養(yǎng)教師的思辨能力

中小學英語教學不僅要幫助學生培養(yǎng)基本的英語素養(yǎng)，還需要通過英語教學培養(yǎng)其思維。英語教師是英語教學的組織者與實施者，因此就要求教師不僅具備較強的專業(yè)知識素養(yǎng)，還能具備較高的思辨能力。教師是否具備較高的思辨能力會對教學效果產(chǎn)生直接的影響。要求教師通過大量的實踐與練習，在課堂上通過極強的邏輯思維能力，從而保證教學有序開展。在大量的練習后，中小學英語教師對英語課堂具有較好的統(tǒng)籌與規(guī)劃能力，從而使得整個英語課堂的層次分明，重難點、教學目標層層遞進，使學生能夠在循序漸進的課堂教學中掌握大量的英語知識。如果一個英語教師的邏輯思維能力不強，就很有可能導(dǎo)致英語課堂教學中存在層次邏輯不明，教學內(nèi)容安排不合理等問題存在，嚴重影響英語教學效果。除此之外，教師還需要具備極強的批判性思維，對于中小學英語教學中存在的問題要及時的反思。對于先進的經(jīng)驗，也需要結(jié)合學生的情況進行選擇性的學習，從而有效的解決教學中存在的問題，并能在長期的實踐中形成自己獨特的教學風格。

結(jié)語

綜上所述，中小學英語教師應(yīng)該注意到教師的專業(yè)核心素養(yǎng)對提高學生的英語成績，獲得較好的英語教學效果具有重要意義。在日常的教學實踐中能夠通過多種方式不斷提升中小學英語教師的專業(yè)核心素養(yǎng)，并在教學中不斷總結(jié)經(jīng)驗加以完善。

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