郭峰

摘要 ：在法律板塊的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)潛心研究課程標(biāo)準(zhǔn)，虛心研究學(xué)生，立足課堂教學(xué)，關(guān)注生活實(shí)際，優(yōu)化教材內(nèi)容，努力通過法律課堂涵養(yǎng)學(xué)生品格。一、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確德育目標(biāo)。二、立足課堂教學(xué)，注重學(xué)生體驗(yàn)。三、優(yōu)化教材內(nèi)容，提升課堂實(shí)效。

關(guān)鍵詞 ：法律課堂；課堂教學(xué)；涵養(yǎng)品格

思想品德課是人性的教育，是提升學(xué)生公民素養(yǎng)的教育，是重視學(xué)生人格的教育，思想品德課的首要任務(wù)不是知識(shí)的傳授，而是提升學(xué)生作為“一個(gè)真正的人”的公民素養(yǎng)。因此，我認(rèn)為在法律板塊的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)潛心研究課程標(biāo)準(zhǔn)，虛心研究學(xué)生，立足課堂教學(xué)，關(guān)注生活實(shí)際，優(yōu)化教材內(nèi)容，努力通過法律課堂涵養(yǎng)學(xué)生品格。

一、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確德育目標(biāo)。

思想品德課程是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中指出：“應(yīng)準(zhǔn)確把握思想品德課程的德育性，避免概念化、孤立化地傳授和記誦知識(shí)，努力使知識(shí)的學(xué)習(xí)服務(wù)于學(xué)生思想道德發(fā)展的需要?！庇纱丝梢钥闯鲂抡n標(biāo)不再過于追求知識(shí)的邏輯線索以及知識(shí)的系統(tǒng)性，而更加重視學(xué)生如何發(fā)展；重視學(xué)生成長(zhǎng)過程中的道德需求，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)與生活的聯(lián)系。因此，為了追求教學(xué)實(shí)效，我在備課過程中一定會(huì)將情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)放在第一位考慮，努力挖掘社會(huì)生活中的、嚴(yán)重困擾學(xué)生的典型素材，通過有效設(shè)疑，積極營(yíng)造學(xué)生說心里話、合作探究的良好課堂氛圍，力求達(dá)到促進(jìn)學(xué)生思想品德發(fā)展的德育目標(biāo)。

例如，在教授八年級(jí)下冊(cè)第三課《生命健康權(quán)與我同在》第二節(jié)《同樣的權(quán)利同樣的愛護(hù)》這一內(nèi)容時(shí)，我不是簡(jiǎn)單列舉積極行使生命健康權(quán)的表現(xiàn)，語言說教關(guān)愛他人的生命和健康是我們的道德義務(wù)和法定義務(wù)，而是用心選取了國(guó)內(nèi)外都很重視的校園霸凌現(xiàn)象，列舉了北京中關(guān)村二小校園霸凌事件，讓學(xué)生們?cè)囍w會(huì)被霸凌者的內(nèi)心世界、分析霸凌者的心理動(dòng)機(jī)，然后交流自己身邊有沒有類似現(xiàn)象，如果有類似現(xiàn)象發(fā)生在自己身上或他人身上該如何應(yīng)對(duì)？這一連串的問題拋出，一石激起千層浪，學(xué)生們或激動(dòng)或氣憤或正氣凜然，整間教室被人間正氣、人性溫暖的能量而充盈。本節(jié)課經(jīng)由同學(xué)們的積極參與、體會(huì)、交流，不僅能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命健康權(quán)形成有效認(rèn)知，有助于他們提升關(guān)愛自己及他人生命健康權(quán)的生存能力，最大的實(shí)效是有助于引導(dǎo)他們形成關(guān)愛生靈、關(guān)愛他人、遠(yuǎn)離暴力、做一個(gè)既遵守法律又樂于助人的人的道德情感。

二、立足課堂教學(xué)，注重學(xué)生體驗(yàn)。

初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中指出：“情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐是最重要的道德學(xué)習(xí)方式，教師要善于利用并創(chuàng)設(shè)豐富的教育情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過親身經(jīng)歷與感悟，在獲得情感體驗(yàn)的同時(shí)，深化思想認(rèn)識(shí)?！倍?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教育情境，教師就應(yīng)在新課程理念的引領(lǐng)下吃透教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)準(zhǔn)確、生動(dòng)、有效的情境，使學(xué)生樂于參與其中，在學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，追求價(jià)值觀念的確立、態(tài)度的改變，以促進(jìn)其道德信念和行為方式的形成。

例如：在教授八年級(jí)下冊(cè)第八課第二節(jié)《維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益》這一內(nèi)容時(shí)，我杜撰了中學(xué)生王強(qiáng)被假?gòu)V告忽悠的故事情境。

【情景一廣告的誘惑】八年級(jí)學(xué)生王強(qiáng)，身高 158cm，這讓他很自卑……一天，王強(qiáng)看到一則增高產(chǎn)品海報(bào)……

學(xué)生活動(dòng)：模擬銷售 ---營(yíng)業(yè)員向王強(qiáng)推銷哈佛戴高樂增高產(chǎn)品。（營(yíng)業(yè)員、王強(qiáng)均由學(xué)生自愿挑角色扮演，先后請(qǐng)三組同學(xué)上臺(tái)模擬銷售現(xiàn)場(chǎng)，以便于同學(xué)們作對(duì)比。）

教師設(shè)問： 1.在王強(qiáng)剛才的消費(fèi)行為中，你認(rèn)為他哪些方面做得比較理智？ 2.我們?cè)谄匠５南M(fèi)購(gòu)物時(shí)還應(yīng)注意些什么？

學(xué)生回答，教師適時(shí)引導(dǎo)： 1.你認(rèn)識(shí)安全食品標(biāo)志嗎？ 2.如何識(shí)別真假產(chǎn)品？ 3.面對(duì)各種打折，你如何判斷是否購(gòu)買？

教師設(shè)問： 1.怎樣才能成為一個(gè)聰明的消費(fèi)者？ 2.有關(guān)維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的法律有哪些？

【情景二真實(shí)的謊言】哈佛戴高樂增高藥品的宣傳廣告是虛假?gòu)V告……王強(qiáng)傻眼了……

教師設(shè)問： 1.大家認(rèn)為此時(shí)王強(qiáng)要不要去討個(gè)說法？ 2.假如此時(shí)王強(qiáng)的消費(fèi)只有幾元錢，你們認(rèn)為還要不要去呢？

【情景三討個(gè)說法】王強(qiáng)來到藥店，要求退貨、退款，營(yíng)業(yè)員拒不承認(rèn)，由于沒有購(gòu)物憑證，王強(qiáng)無計(jì)可施。

教師設(shè)問： 1.此時(shí)王強(qiáng)的心情怎樣？他可能會(huì)怎么做 ？ 2.王強(qiáng)在與經(jīng)營(yíng)者協(xié)商和解無效的情況下開始向消協(xié)投訴，你知道怎樣向消協(xié)投訴嗎？投訴時(shí)，應(yīng)注意些什么？

學(xué)生活動(dòng)：現(xiàn)場(chǎng)投訴 ---假如你是王強(qiáng)，在現(xiàn)場(chǎng)向消協(xié)投訴，你會(huì)怎么說，怎么做？（消協(xié)工作人員由老師扮演，先后請(qǐng)三位同學(xué)模擬現(xiàn)場(chǎng)投訴，以便于同學(xué)們作對(duì)比。）

教師設(shè)問：一般來說，沒有任何消費(fèi)憑證的投訴，消協(xié)不予受理。那王強(qiáng)只能自認(rèn)倒霉？他還有別的辦法嗎？

通過以上故事情境的創(chuàng)設(shè)，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)“學(xué)會(huì)理性消費(fèi)，增強(qiáng)自己作為消費(fèi)者的權(quán)利意識(shí)”、能力目標(biāo)“增強(qiáng)自己的判斷能力和選擇能力，掌握一些運(yùn)用法律維護(hù)自己作為消費(fèi)者的權(quán)利的有效方法”、知識(shí)目標(biāo)“掌握有關(guān)消費(fèi)及消費(fèi)權(quán)益保護(hù)方面的知識(shí)，知道消費(fèi)者權(quán)益受侵害后尋求解決的有效途徑”，在學(xué)生們興致高昂的角色扮演、消費(fèi)生活分享、模擬投訴等活動(dòng)中悄無聲息地實(shí)現(xiàn)。

三、優(yōu)化教材內(nèi)容，提升課堂實(shí)效。

初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中指出：“教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性資源，教師應(yīng)在合理使用教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，靈活采用多種教學(xué)方法和手段，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)水平。 ”教材中有很多教學(xué)資源隨著時(shí)代的變遷、學(xué)情的變化會(huì)有滯后感，而教師就應(yīng)“深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，面向豐富多彩的社會(huì)生活，善于開發(fā)和利用初中學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題組織教學(xué)，為學(xué)生的思想道德成長(zhǎng)服務(wù)。 ”優(yōu)化教材內(nèi)容，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手：

1. 新聞播報(bào)，以新事替舊聞。 2014年我在教授八年級(jí)下冊(cè)第十課第二節(jié)《自覺維護(hù)正義》這一內(nèi)容時(shí)，放棄了教材“相關(guān)鏈接”中德國(guó)新教牧師的短詩(shī)，取而代之的是向?qū)W生出示了 2014年 5月 1日 11名維吾爾族大學(xué)生抨擊烏魯木齊“ 4·30”暴恐襲擊事件的聯(lián)名信《我們不再沉默》，揭露恐怖分子“就是制造恐怖氛圍，在各族百姓中制造恐慌，挑起矛盾，煽動(dòng)仇恨……我們不愿意再讓暴恐分子抹黑新疆的形象……”在學(xué)生們慷慨激昂齊讀這封信時(shí)，教材觀點(diǎn)“面對(duì)非正義行為，選擇消極的態(tài)度，會(huì)助長(zhǎng)非正義行為的擴(kuò)散，會(huì)損害別人的權(quán)利和機(jī)會(huì)，進(jìn)而危害整個(gè)社會(huì)”早已潛入學(xué)生心底。

2. 用事實(shí)說話，以實(shí)例替說教。在教授八年級(jí)下冊(cè)第六課第一節(jié)《知識(shí)助我成長(zhǎng)》這一內(nèi)容時(shí)，我先后出示了同一女孩初中與大學(xué)時(shí)的照片（初中時(shí)相貌平平，大學(xué)時(shí)貌美如花），讓學(xué)生猜猜看兩張照片中的人物是同一人嗎？學(xué)生們大喊“怎么可能？當(dāng)然不是一個(gè)人！”我揭曉答案：兩張照片中的人物就是同一人，她是我曾經(jīng)的學(xué)生伊合帕麗姆，這有力印證了廣告詞“大學(xué)就是一所美容院”，知識(shí)提升了伊合帕麗姆內(nèi)在的氣質(zhì)、學(xué)識(shí)、修養(yǎng)，是她的內(nèi)在美提升了她的外在美，因此曾經(jīng)的灰姑娘脫胎換骨成了如今的大美女；乘熱打鐵，接下來我讓一女生朗讀了伊合帕麗姆應(yīng)我邀請(qǐng)給同學(xué)們的來信，她在信中講述到：曾經(jīng)是“差生”的自己，經(jīng)過辛勤努力，不僅考上了內(nèi)高班、而且還讀了大學(xué)，大學(xué)的生活滋養(yǎng)著她的精神、提升著她的能力、開闊著她的眼界，是知識(shí)讓她的生命之花綻放得越來越美麗?！盀榱嗽?shī)和遠(yuǎn)方，讓我們努力讀書吧！”我用這一句為伊合帕麗姆的故事畫上圓滿的句號(hào)，頓時(shí)學(xué)生們掌聲一片，這片掌聲是送給我、送給伊合帕麗姆、更是送給他們自己的……

3.以案說法，以視頻替講解。在教授八年級(jí)下冊(cè)第十課第二節(jié)《自覺維護(hù)正義》這一內(nèi)容時(shí)，我播放了《感動(dòng)中國(guó)》視頻資料：醫(yī)療器械行業(yè)打假人士 ---醫(yī)生陳曉蘭的故事，為了舉報(bào)劣質(zhì)藥品，她曾 32次自費(fèi)進(jìn)京，向國(guó)家藥品監(jiān)督局等部門反映上海部分醫(yī)療機(jī)構(gòu)存在“使用假劣醫(yī)療器械”問題。為了獲得證據(jù)，她不惜親身試用這些有可能危害健康的器械；哪怕丟掉了工作，受到人身威脅，她也不言放棄。在觀看視頻過程中，我清晰聽到學(xué)生們由衷發(fā)出的憤慨聲、唏噓聲、贊嘆聲……觀影結(jié)束， 30秒的沉寂過后，我請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劥藭r(shí)此刻的所思所想，雖然同學(xué)們語言表達(dá)不同，但是發(fā)出了共同的心聲：社會(huì)需要像陳曉蘭這樣有正義感的人；我們要做有正義感的人，為自身、為他人的正義去努力，更要為集體的正義去奔走，為國(guó)家的正義而奮斗。