楊芳艷

在班主任的日常管理工作中，我們時(shí)常發(fā)現(xiàn)這樣兩種現(xiàn)象：一是班主任管得又嚴(yán)又狠，班級(jí)學(xué)生看起來很“聽話”，可是班主任一離開，學(xué)生便“大亂”，而且經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)師生間的“對(duì)抗”，更不用說學(xué)生獨(dú)立主動(dòng)地去完成好一項(xiàng)學(xué)校布置的任務(wù);二是班主任很民主，處處“學(xué)生至上”，看似和學(xué)生關(guān)系很近，可是班級(jí)組織紀(jì)律性很差，學(xué)生隨便散漫甚至肆無忌憚，對(duì)學(xué)校布置的任務(wù)很難及時(shí)高效去完成。

我認(rèn)為，出現(xiàn)上述兩種現(xiàn)象主要是因?yàn)榘嘀魅螞]有掌握好班級(jí)管理工作中的“管”與“理”的運(yùn)用之道。

“管”就是針對(duì)班級(jí)某項(xiàng)工作或某方面存在的問題制定制度和具體的可操作的措施，并且嚴(yán)格的去執(zhí)行，“按章辦事”，持續(xù)督查，及時(shí)矯正。

“理”就是在完成某項(xiàng)任務(wù)或糾正某一不良現(xiàn)象前，給學(xué)生擺事實(shí)講道理，讓學(xué)生認(rèn)清完成這項(xiàng)工作的重要意義，并且給學(xué)生講清楚完成這項(xiàng)工作的過程中要注意的細(xì)節(jié)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自身積極主動(dòng)性，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想去完成這件事。

我認(rèn)為，班主任在班級(jí)管理過程中應(yīng)該先“理”后“管”。“理”則要說理到位，理清思路，要讓學(xué)生心服口服，躍躍欲試;“管”則要措施有力，說到做到，讓學(xué)生不得任意為之。

運(yùn)用好“管”“理”之道，能讓班級(jí)工作取得可喜的進(jìn)展，現(xiàn)在來舉幾個(gè)班級(jí)管理的案例供大家參考：

案例一：

本學(xué)期，學(xué)校要求各班加強(qiáng)住校生的就寢紀(jì)律、宿舍衛(wèi)生的管理。我所任的班級(jí)初一（10）班有19名住校生，男生一個(gè)宿舍（10人），女生一個(gè)宿舍（9人）。我單獨(dú)召開了住校生會(huì)議，給他們講清楚熄燈后不能說話，要早點(diǎn)入睡，這樣利于第二天精力充沛的投入課堂學(xué)習(xí);也告訴他們要學(xué)會(huì)自我管理，搞好宿舍衛(wèi)生環(huán)境，對(duì)心情、健康有益。兩個(gè)寢室的同學(xué)都答應(yīng)要認(rèn)真去做，可是每周學(xué)校行政值日通報(bào)時(shí)，經(jīng)常會(huì)聽到我們班的宿舍被點(diǎn)名批評(píng)，要么是晚上熄燈后有人大聲說話，要么是宿舍打掃不到位。我感到很沒面子，也很惱火，為什么我給他們講了那么多道理就不起作用？

后來我靜心思考，認(rèn)為還是“管”的措施沒跟上所致。后來我采取了以下措施：一、和我班住校生共同制定宿舍文明公約，讓宿舍所有成員在上面簽字，并且張貼到宿舍的墻上;二、每個(gè)宿舍指定專人記錄每天熄燈后講話和宿舍值日得分情況，并且在下周一班會(huì)課上點(diǎn)名批評(píng);三、凡違規(guī)、值日不達(dá)標(biāo)的住校生由班主任找談話，并且根據(jù)違規(guī)程度給予不同處罰。處罰有：口頭說明并保證下次做好、書面檢討并存檔、抄寫宿舍公約1～5遍、請(qǐng)家長(zhǎng)來協(xié)助管理、取消住校資格等;四、對(duì)于表現(xiàn)好的宿舍與個(gè)人，每周在班會(huì)課上表?yè)P(yáng)，并且給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì);五、班主任每周不定時(shí)地在熄燈后或早上值日時(shí)深入宿舍調(diào)查指導(dǎo)。

通過采取以上管理措施，我們班住校生就寢紀(jì)律和宿舍衛(wèi)生情況迅速扭轉(zhuǎn)，由原來的經(jīng)常被批評(píng)變?yōu)楝F(xiàn)在的每周被表?yè)P(yáng)，每周一國(guó)旗下講話時(shí)，當(dāng)我聽到我班宿舍被表?yè)P(yáng)時(shí)（還點(diǎn)到我的名字），心里樂滋滋的。由此我認(rèn)為，有“理”無“管”不行，“理”到位，“管”跟上才能把事情做好。

案例二：

為了豐富同學(xué)們課余生活，學(xué)校給每個(gè)班級(jí)配置了一個(gè)書柜，要求各班發(fā)動(dòng)學(xué)生自愿捐贈(zèng)圖書，全班共享圖書。可是不少班級(jí)的書柜上經(jīng)?？床坏綆妆緯械母纱嘤脕頂[放作業(yè)和花盆。我也號(hào)召本班同學(xué)把家中看過的書帶來捐給班級(jí)，可是帶的人不多，即使帶來的幾本書也不知被誰拿去看了，再也不回到書柜上了。我想，這怎么能行呢，是同學(xué)們的素質(zhì)低呢還是我這個(gè)班主任沒做到位呢？

經(jīng)過一番思考我決定先召開一次主題班會(huì)，班會(huì)主題為：博覽群書，打開智慧的大門。讓同學(xué)們清楚豐富課余生活、廣泛閱讀的重要性。然后宣布我們班要?jiǎng)?chuàng)辦我們自己的“小小圖書館”。并且讓小組討論共同制定了創(chuàng)建“小小圖書館”以及班級(jí)圖書管理的辦法：

1.班級(jí)聘請(qǐng)兩名認(rèn)真細(xì)致并且有條理的同學(xué)作為班級(jí)圖書管理員，圖書管理員的職責(zé)是對(duì)同學(xué)們捐贈(zèng)的圖書進(jìn)行登記，對(duì)同學(xué)們借書情況進(jìn)行登記。

2.每位同學(xué)捐書一本以上，對(duì)捐書的本數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)公布，表?yè)P(yáng)捐書多、捐好書的同學(xué)。沒有捐書的同學(xué)要說明原因方可參與借書。

3.捐來的書經(jīng)過班主任老師審閱方可上柜。

4.由圖書管理員給每位同學(xué)辦理一張借書卡，每次借書在上面寫明借書日期、書名、歸還時(shí)間，每個(gè)月統(tǒng)計(jì)全班圖書借閱情況，對(duì)經(jīng)常借書閱讀的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)。

5.每位同學(xué)在選好圖書后，必須到圖書管理員跟前先登記，方可從書架上取走圖書。違規(guī)者，發(fā)現(xiàn)一次，捐書10本以上。

6.每周末不得將書帶回家，周五上午必須全部歸還，周五下午由圖書管理員整理好圖書并統(tǒng)計(jì)圖書是否缺少。下周一再重新開始借閱。

7.在2個(gè)月后，把原圖書還給捐贈(zèng)人，重新捐贈(zèng)不同的圖書，重新登記借閱。

通過主題班會(huì)的說“理”，并制定“小小圖書館”的“管”的制度和措施，然后按照制度認(rèn)真貫徹執(zhí)行，我們班圖書柜上現(xiàn)在擺滿了各種各樣的圖書，同學(xué)們課余時(shí)間可以遨游在書海之中了。

從這個(gè)案例我悟出：要想把班級(jí)的某一項(xiàng)工作抓好，“理”和“管”同等重要，“理”不可泛泛而談，“管”不能草草了事，“管”“理”兩手都要硬，任務(wù)才能順利完成。

以上兩個(gè)案例說明，在班主任的日常班級(jí)管理工作中，如果運(yùn)用好“管”“理”之道，“理”字當(dāng)頭，“管”字跟上，深思熟慮，二者兼顧，我們就一定可以創(chuàng)造和諧的班級(jí)氛圍，一定可以出色的完成看似艱難的任務(wù)。