張靜娜

【摘 要】隨著新課程改革的發(fā)展及素質(zhì)教育的實施，在現(xiàn)階段的小學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中越來越重視思想品德方面的教學(xué)，在小學(xué)品德教學(xué)過程中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點及學(xué)習(xí)需求創(chuàng)設(shè)活動化的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)相關(guān)品德教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中采用多元化的評價方式對學(xué)生進(jìn)行全面評價，促進(jìn)學(xué)生們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及發(fā)展。為了分析小學(xué)品德活動化教學(xué)學(xué)生多元化評價途徑，筆者針對活動化教學(xué)過程中學(xué)生多元評價的作用進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)品德；活動化教學(xué)；多元評價

活動化教學(xué)屬于一種從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，在課堂教學(xué)過程中以活動作為引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與、探究及討論的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)小學(xué)品德教學(xué)過程中教師灌輸式的教學(xué)模式，在活動化教學(xué)過程中能不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、情感體驗及認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生們的情感態(tài)度及科學(xué)的價值觀及品德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生們綜合素質(zhì)的發(fā)展。

1.小學(xué)品德活動化教學(xué)過程中學(xué)生多元評價的作用

在小學(xué)品德活動化教學(xué)過程中實施學(xué)生多元評價能幫助學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)及發(fā)展，教師在教學(xué)過程中應(yīng)明確自己對于學(xué)生多元評價的全面認(rèn)識，充分利用激勵方式對學(xué)生們的成長及學(xué)習(xí)進(jìn)行關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中通過自主評價、審視及反思進(jìn)行改進(jìn)、強(qiáng)化及成長，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成及全面發(fā)展。小學(xué)品德教學(xué)過程中教師主要通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相應(yīng)的思想品德教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對思想品德及社會文明的進(jìn)一步了解，促進(jìn)學(xué)生們的發(fā)展，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究意識、解決問題的能力與自我優(yōu)化及改善的能力，幫助學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中清楚及客觀地認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)過程中存在的問題，繼而采用針對性的方式進(jìn)行改善及優(yōu)化，促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)及道德品質(zhì)的發(fā)展。

2.小學(xué)品德活動化教學(xué)學(xué)生多元化評價途徑

2.1創(chuàng)設(shè)貼合生活實際的情境開展教學(xué)，活躍課堂教學(xué)氛圍

在小學(xué)品德教學(xué)過程中實施活動化教學(xué)，主要是結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力，重視學(xué)生的實際活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在活動化教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)針對性教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生們切身感受及體會，融入教學(xué)情境中扮演、感受不同的角色，在活動化情境教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)及自主學(xué)習(xí)意識，為課堂教學(xué)營造積極、愉快及和諧的氛圍，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們更加深入感受及了解所學(xué)的知識點內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生思想品德的發(fā)展。

2.2創(chuàng)新及調(diào)整相應(yīng)的評價方式，促進(jìn)教學(xué)效率的提高

在小學(xué)品德活動化教學(xué)學(xué)生多元評價的過程中，教師在對學(xué)生在思想品德教學(xué)過程中的實際表現(xiàn)進(jìn)行評價時，應(yīng)重視學(xué)生們良好心理素質(zhì)、合作能力、創(chuàng)造性思維、科學(xué)的思想品德；針對學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容進(jìn)行不斷的充實及補(bǔ)充。在小學(xué)思想教學(xué)過程中，學(xué)生們應(yīng)在教學(xué)活動中針對自我動手操作能力、合作意識、心理素質(zhì)、品德、創(chuàng)造性思維等方面進(jìn)行評價，學(xué)生們的道德判斷與道德行為是否科學(xué)正確主要側(cè)重于平時活動化教學(xué)過程中的真實表現(xiàn)。在小學(xué)思品活動化教學(xué)過程中還應(yīng)優(yōu)化評價方式，多元化性、發(fā)展性及層次性的評價活動化教學(xué)過程中學(xué)生們的實際表現(xiàn)及自我。在活動中根據(jù)思想道德目的發(fā)展性、鞏固性及漸進(jìn)性的特點針對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生實施相對應(yīng)的客觀評價，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的優(yōu)點及不足之處，并給予針對性糾正及改善。

2.3開展課后的延伸性活動教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在生活中的發(fā)展

在小學(xué)思想品德教學(xué)過程中僅僅依靠課堂上的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)在課后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸及拓展性的學(xué)習(xí)，不斷深化課堂活動內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與各種課外實踐活動，在生活、實踐、社會及大環(huán)境中培養(yǎng)自身的品德品質(zhì)。教師在課后可以利用周末時間組織學(xué)生們探望敬老院的孤寡老人，或參與清潔街道的活動，還可以參加及體驗我市的“誠信商店”，在走進(jìn)生活及實踐過程中，根據(jù)實際情況，培養(yǎng)學(xué)生誠信、尊老愛幼、愛護(hù)衛(wèi)生及提高自我修養(yǎng)的品德與能力，引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識到品德教育的意義及重要性，并將課堂上學(xué)習(xí)的誠信方面的知識運用在實際生活過程中，提高學(xué)生們參與積極性，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，鞏固學(xué)生的品德品質(zhì)。

2.4組織生活化活動，讓學(xué)生到生活中實踐

作為思品教師，在教學(xué)工作中不能讓學(xué)生只成為聽眾，要不斷豐富和深化學(xué)生的生活經(jīng)驗。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)組織他們多看、多做、多參與合適的活動，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，使思想品德教學(xué)過程成為學(xué)生反復(fù)親歷體驗的過程。

如：在教學(xué)《我的勞動感受》之前，可以組織一個“小鬼當(dāng)家”的活動，讓學(xué)生當(dāng)一天家，從早晨買菜做起，安排好家里一天的生活，洗洗碗筷，收拾房間等。在課堂上，可讓學(xué)生交流這一天的感受。通過讓學(xué)生參加力所能及的勞動，體驗勞動的艱辛，激發(fā)學(xué)生對勞動的熱愛和對勞動者的理解與尊重，使學(xué)生在輕松和諧的環(huán)境里體驗到勞動的苦與樂，從而更加熱愛勞動。

3.結(jié)語

在小學(xué)品德活動化教學(xué)過程中學(xué)生多元評價顯得尤為重要，教師在進(jìn)行小學(xué)品德教學(xué)過程中應(yīng)通過實施創(chuàng)設(shè)貼合生活實際的情境開展教學(xué)，活躍課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)新及調(diào)整相應(yīng)的評價方式，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。開展課后的延伸性活動教學(xué)，通過促進(jìn)學(xué)生在生活中的發(fā)展等途徑及措施，促進(jìn)小學(xué)品德活動化教學(xué)的順利組織及開展，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、實踐動手能力、品德品質(zhì)、核心素養(yǎng)，不斷優(yōu)化及改善小學(xué)品德活動化教學(xué)模式。

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