陸艷
【摘 要】隨著我國(guó)基礎(chǔ)英語(yǔ)教育的不斷完善,初中英語(yǔ)教育的趨勢(shì)正在向多元化發(fā)展。初中英語(yǔ)教育的多元化,不僅體現(xiàn)在教學(xué)方法多元化的單一層面,更加體現(xiàn)在教學(xué)技術(shù)多元化、教學(xué)理念多元化等多個(gè)層面。學(xué)生在整個(gè)教育過(guò)程中,其主體地位不斷被突出,真正成為了課堂的主人。這一教學(xué)變革使我國(guó)的基礎(chǔ)英語(yǔ)教育迎來(lái)了嶄新的春天,為初中英語(yǔ)插上了騰飛的翅膀,我們期待著學(xué)生們搭著這騰飛的翅膀展翅翱翔,真正成為具有良好英語(yǔ)能力的青年人才。
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);多元化教學(xué);情境教學(xué);合作學(xué)習(xí);口語(yǔ)訓(xùn)練
在初中英語(yǔ)多元化教學(xué)過(guò)程中,教師的教學(xué)手段不再單一,而教學(xué)理念更是推崇自主、合作、探究的新教學(xué)理念。多元化教學(xué)使學(xué)生們能夠成為課堂真正的主人,讓教學(xué)能夠時(shí)刻圍繞著學(xué)生為學(xué)習(xí)主體展開。在此過(guò)程中,教師利用各種生動(dòng)、有趣、易于提升學(xué)生能力的教學(xué)方法展開教學(xué),使英語(yǔ)課堂真正成為了學(xué)生增長(zhǎng)英語(yǔ)知識(shí)的園地。以下根據(jù)具體教學(xué)情況,分別進(jìn)行介紹。
一、利用多媒體手段進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)
多元化教學(xué)包括教學(xué)方法的多元化、教學(xué)理念的多元化、教學(xué)技術(shù)的多元化。而相對(duì)于教學(xué)方法與教學(xué)技術(shù)的多元化來(lái)說(shuō),多媒體教學(xué)是一項(xiàng)很實(shí)用的教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)。在多媒體教學(xué)過(guò)程中,我們盡量選擇利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中有效發(fā)展英語(yǔ)能力,獲得切實(shí)的進(jìn)步。
例如:我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,為學(xué)生利用多媒體創(chuàng)設(shè)出春節(jié)的教學(xué)情境,在多媒體屏幕上展示出餃子(Dumplings)、爆竹(Firecracker)等春節(jié)年俗物品的中文和英文,之后我根據(jù)多媒體創(chuàng)設(shè)的情境,讓學(xué)生們想象我們自身就在這情境之中,利用英文為學(xué)生講解了我國(guó)春節(jié)的文化來(lái)源以及年俗,使學(xué)生受到了深刻的傳統(tǒng)文化教育。
二、利用合作學(xué)習(xí)方法組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)互動(dòng)
合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中屬于一種充滿活力的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,不僅能夠相互幫助、互動(dòng)學(xué)習(xí),而且還能夠?qū)W會(huì)與人相處,學(xué)會(huì)包容他人、學(xué)會(huì)尊重他人。因此,合作學(xué)習(xí)不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升具有重要意義,更加對(duì)學(xué)生社會(huì)功能的發(fā)展具有非凡的價(jià)值。我們的多元化教學(xué)注重組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),并讓學(xué)生組成了相對(duì)固定的學(xué)習(xí)小組,從而更好地進(jìn)行英語(yǔ)互動(dòng)。
例如:我們?cè)诔踔杏⒄Z(yǔ)合作學(xué)習(xí)的開展過(guò)程中,就組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行角色扮演的英語(yǔ)短劇表演。學(xué)生們對(duì)于這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)十分感興趣,紛紛選擇自身扮演的人物,并拿取該人物的臺(tái)詞查看。學(xué)生們?cè)诙虅”硌莸倪^(guò)程中,表現(xiàn)的十分自信。如:一場(chǎng)短劇中角色York丟了自己的貓,最終角色Addy幫助York找到了貓,York就與Addy有著這樣一段對(duì)話。York:“Have you ever seen a white cat? Addy.”Addy:“I saw two similar white cats just now.” York:“Thats right. I saw it with a similar cat the other day.”表現(xiàn)出了學(xué)生的英語(yǔ)能力。
三、依托口語(yǔ)訓(xùn)練為學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)能力
學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展是初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分,而縱觀我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀,“啞巴英語(yǔ)”教學(xué)的現(xiàn)象還是占到了大多數(shù),學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力只是提升了應(yīng)試能力,卻忽略了英語(yǔ)中最重要的聽(tīng)說(shuō)能力,使英語(yǔ)學(xué)習(xí)脫離了本來(lái)的目的。因此,初中英語(yǔ)的多元化教學(xué)應(yīng)該重視發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)能力,使學(xué)生的英語(yǔ)能力能夠全面成長(zhǎng)。
我們?cè)诙嘣虒W(xué)中,重視利用口語(yǔ)訓(xùn)練的方法培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力,使學(xué)生在正式的、非正式的口語(yǔ)訓(xùn)練中,有效地進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言交流,從而提升學(xué)生的語(yǔ)感。例如:我們會(huì)在非正式的口語(yǔ)訓(xùn)練中,與學(xué)生利用口語(yǔ)的方式進(jìn)行英語(yǔ)聊天,學(xué)生對(duì)此也非常適應(yīng),十分配合我們的教學(xué)。如:我對(duì)學(xué)生說(shuō):“You have a good scarf, where can you buy it?”學(xué)生說(shuō):“This scarf was knitted to me by my mother.”我則說(shuō):“So your mother must like you very much.”短短幾句對(duì)話,透露出了學(xué)生母親對(duì)學(xué)生的母愛(ài)。
總而言之,初中英語(yǔ)的多元化教學(xué),是教師與學(xué)生共享快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的紐帶,是確保學(xué)生獲得高質(zhì)量學(xué)習(xí)成果的基石。我們?cè)诔踔杏⒄Z(yǔ)多元化教學(xué)過(guò)程中,為了學(xué)生能夠獲得更好地發(fā)展,利用多媒體手段進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)教學(xué),利用合作學(xué)習(xí)方法組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)互動(dòng),依托口語(yǔ)訓(xùn)練為學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)能力,使學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用能力得到了切實(shí)的提升。因此,多元化教學(xué)對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)具有重要的意義,我們應(yīng)該盡量提倡多元化教學(xué)的運(yùn)用,使其能夠?yàn)楦鄬W(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步提供助力。
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