周秀娥

摘 要： “慕課”在高校思想政治理論課中發(fā)揮著重要作用。新時(shí)期思想政治理論課教學(xué)改革，面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思想加強(qiáng)思想政治理論課供給側(cè)改革，已成為一個(gè)新的研究課題。

關(guān)鍵詞： 慕課 思想政治理論課 供給側(cè)改革

新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使高校思想政治教育更加靈活，更多互動(dòng)參與，更加富有挑戰(zhàn)性。高校思政課是培育大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要陣地，思政課肩負(fù)著比以往更加艱巨的歷史使命。要做好高校思想政治工作，必須利用好思政課課堂教學(xué)這個(gè)主渠道。高校思政課“慕課”強(qiáng)勢(shì)來(lái)襲，帶來(lái)全新的教學(xué)理念，教育者和受教育者相互作用、彼此影響。高校思政課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，我們需要理性思考思政課教學(xué)改革面臨全新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維加強(qiáng)思政課教學(xué)供給側(cè)改革，成為當(dāng)下思政老師研究的時(shí)代新課題。

一、思政課教學(xué)供給側(cè)改革的時(shí)代背景與時(shí)代機(jī)遇

（一）思政課教學(xué)供給側(cè)改革的時(shí)代背景

全國(guó)思想政治工作會(huì)議召開后，教育部把2017年定為“高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年”。要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思政課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需求和期待?？梢哉f(shuō)當(dāng)前對(duì)思想政治理論課教學(xué)改革的關(guān)注力度前所未有，實(shí)踐廣度前所未有。

1.教學(xué)供給側(cè)改革使高職思政教師面臨教學(xué)理念的挑戰(zhàn)

教學(xué)改革，理念是先導(dǎo)。“慕課”帶來(lái)教育理念和教學(xué)方式的深刻變化，對(duì)教師和學(xué)生在教學(xué)中的地位和作用產(chǎn)生影響。以往“思修課”大多采用課堂講授模式，課堂教學(xué)以教師講授、學(xué)生聽課為主，單向傳輸多。“慕課”以數(shù)字化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化的全新教學(xué)模式和以“學(xué)”為本的教學(xué)價(jià)值取向挑戰(zhàn)并沖擊著傳統(tǒng)以“教”為主的教學(xué)模式。相對(duì)于“慕課”，在以往教學(xué)模式下，教師的教學(xué)理念陳舊、教學(xué)資源單薄、教學(xué)方法單調(diào)，教學(xué)效果單一。借鑒“慕課”的先進(jìn)教學(xué)觀念，致力于促進(jìn)以學(xué)生為中心的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。為適應(yīng)未來(lái)教學(xué)模式的變化，推動(dòng)思政課教學(xué)供給側(cè)改革，我們一直在探索和實(shí)踐。如何真正體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，如何真正實(shí)現(xiàn)線上、線下教育的融合，這在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容上衡量著教師的供給能力，對(duì)教師提出更高的要求。

2.教學(xué)供給側(cè)改革使高職思政教師面臨信息技術(shù)的挑戰(zhàn)

習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話中指出：“隨著信息化不斷發(fā)展，知識(shí)獲取方式和傳播方式、教和學(xué)關(guān)系都發(fā)生了革命性變化?！薄澳秸n”的教和學(xué)建立在數(shù)字化、交互性和多媒體的基礎(chǔ)上，如何借鑒“慕課”創(chuàng)新教學(xué)模式，建構(gòu)有效課堂，推動(dòng)師生的共同發(fā)展，提高思想政治理論課教師的信息能力成為慕課時(shí)代的必然要求。如何將信息技術(shù)與思政課教學(xué)有效融合，為高職思政課教學(xué)模式的建構(gòu)創(chuàng)造更好的條件，將思想政治教育與信息技術(shù)有效融合需要使話語(yǔ)轉(zhuǎn)化、教育教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)信息技術(shù)的完美包裝實(shí)現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)變，對(duì)高職思政老師信息素養(yǎng)的全面提升，信息化應(yīng)用水平的全面提高具有全新的挑戰(zhàn)。

3.教學(xué)供給側(cè)改革使高職大學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)

移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，“00后”成為大學(xué)生的主體，思想政治理論課教學(xué)必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分重視多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，利用學(xué)生手中的智能手機(jī)組織學(xué)生積極參與思想政治理論課教學(xué)。思想政治理論課最終目標(biāo)是學(xué)生的學(xué)以致用，讓學(xué)生主動(dòng)把理論與實(shí)際相結(jié)合，分析問(wèn)題、解決疑惑，如何利用好手機(jī)學(xué)習(xí)面臨挑戰(zhàn)?！澳秸n”革命學(xué)生是最大受益者，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接收者。學(xué)生既是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，又是學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理者。借鑒“慕課”建設(shè)學(xué)習(xí)平臺(tái)上的課程資源的意義在于建設(shè)資源服務(wù)于教師的“教”，關(guān)鍵服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)生要成為真正意義上的最大受益者，依托學(xué)習(xí)平臺(tái)，需要把自己培養(yǎng)成為知識(shí)的探究者和學(xué)習(xí)的建構(gòu)者的主體。整體學(xué)習(xí)能力的提升和學(xué)習(xí)意識(shí)的增強(qiáng)使高職院校學(xué)生面臨挑戰(zhàn)。

（二）思想政治理論課教學(xué)供給側(cè)改革的時(shí)代機(jī)遇

“慕課”優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的“開放”、“共享”，以及“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)與教育的深度融合引發(fā)的在線、自主的學(xué)習(xí)模式變化，帶來(lái)學(xué)習(xí)方式、觀念的改變，為思政課教學(xué)改革帶來(lái)難得的契機(jī)，為撬動(dòng)思政課教學(xué)供給側(cè)改革提供現(xiàn)實(shí)路徑。

1.供給側(cè)改革的時(shí)代機(jī)遇：“慕課”沖擊下的教學(xué)理念更新

“慕課”視頻結(jié)合生動(dòng)真實(shí)的圖片、錄音、電視紀(jì)錄片等資料，靈活穿插小測(cè)驗(yàn)、互評(píng)、在線討論和答疑等互動(dòng)環(huán)節(jié)，精選教師或名師親自線上授課，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“思政課”的興趣。“慕課”以最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源為基礎(chǔ)，以最先進(jìn)的信息技術(shù)為支撐，以最新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，“慕課”體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，以“學(xué)”為本的教育價(jià)值取向，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。“有趣、有料”的思政課“慕課”受到廣泛歡迎和認(rèn)可。因此，思政課的教學(xué)理念必須由以教師的“教”為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生的“學(xué)”為主。我們駕馭課堂，主導(dǎo)教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)，應(yīng)對(duì)“慕課”背景下學(xué)生“學(xué)法”的改變，教學(xué)方法手段必須做出相應(yīng)改變，改變教師的“教法”。否則，采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生就有可能用耳朵和眼睛投票，坐在教室里卻聽著名校教師的“慕課”。

2.供給側(cè)改革的時(shí)代機(jī)遇：“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)與教育的深度融合

教育信息化正迎來(lái)史上最好的發(fā)展機(jī)遇。國(guó)家《教育信息化“十三五”規(guī)劃》指出，要促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，按照“深化應(yīng)用、融合創(chuàng)新”的核心理念推進(jìn)教育信息化建設(shè)。當(dāng)前，教育部正推動(dòng)實(shí)施教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃，該計(jì)劃就是以教育信息化全面推動(dòng)教育現(xiàn)代化，開啟智能時(shí)代教育的新征程。面對(duì)思想政治教育與信息技術(shù)融合的必然趨勢(shì)，需要我們建好課程資源，改進(jìn)課程設(shè)計(jì)，做到“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”。

二、思政課教學(xué)供給側(cè)改革策略

樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，樹立問(wèn)題導(dǎo)向的教改理念，積極推動(dòng)信息技術(shù)與思想政治理論課的有效融合是推動(dòng)思政課教學(xué)供給側(cè)改革的大勢(shì)所趨，激活思政課的三大策略。未來(lái)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是線上與線下結(jié)合、“慕課”與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合的混合式教育，以“用戶為上、體驗(yàn)為先、內(nèi)容為王、創(chuàng)新為要”構(gòu)建的互聯(lián)網(wǎng)思維，積極采用信息技術(shù)手段，讓學(xué)生的頭“抬”起來(lái)，讓學(xué)生的心“動(dòng)”起來(lái)，師生交流“活”起來(lái)，讓學(xué)生有更多的獲得感。

（一）樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念

思政課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)思想政治教育的主渠道和主陣地，思政課對(duì)于大學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的形成具有重要影響，教育教學(xué)的整體質(zhì)量和實(shí)際效果直接關(guān)系到中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。把握高職教育規(guī)律與“95后”、“00后”高職學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、生活實(shí)際和個(gè)性特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容更多體現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)需要，教學(xué)改革應(yīng)“圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”。教學(xué)供給聚焦于學(xué)生的“學(xué)”，聚焦于學(xué)生的興趣、能力、需求，教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的需要，富有時(shí)代性。思政課教師要善于及時(shí)捕捉學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、興奮點(diǎn)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，既要聯(lián)系學(xué)生日常生活，又要著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生能力。

（二）樹立問(wèn)題導(dǎo)向的教改理念

國(guó)外有研究指出，以問(wèn)題為中心的闡述是提升學(xué)習(xí)“慕課”參與性的一個(gè)重要因素。思政課教學(xué)供給側(cè)改革要借助“慕課”強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和參與互動(dòng)的教學(xué)理念建設(shè)教學(xué)資源，設(shè)計(jì)教學(xué)專題。我們要在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的把握上以問(wèn)題為線索，根據(jù)教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，并設(shè)置層級(jí)不同的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)和釋疑，通過(guò)層層撥開“問(wèn)題是什么，為什么會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題及如何解決問(wèn)題”的思考方式，讓學(xué)生在觀察、思考和實(shí)踐的過(guò)程中正視現(xiàn)實(shí)、堅(jiān)定信念。借鑒“慕課”特有的微課程與問(wèn)題鏈等以學(xué)生為中心的課程設(shè)計(jì)思路，樹立問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)理念，踐行以學(xué)生為問(wèn)題中心的教學(xué)實(shí)踐，提升教學(xué)實(shí)踐改革的自主能力，進(jìn)一步提升高校思政課的教育教學(xué)質(zhì)量。

（三）積極推動(dòng)信息技術(shù)與思政課的有效融合

“慕課”強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)不僅表現(xiàn)在在線課程的共享方面，更重要的是它在學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)方式上靈活多樣，具有很強(qiáng)的交互性，富有吸引力；學(xué)習(xí)方式上體現(xiàn)以學(xué)為中心，更加適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代碎片化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，方便學(xué)習(xí)者自主選擇。這些優(yōu)勢(shì)都離不開“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)的強(qiáng)有力支撐。

思政課教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師不僅是教育教學(xué)的研究者、課程的開發(fā)者和建設(shè)者，還是學(xué)生潛在品質(zhì)的開發(fā)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、促進(jìn)者和合作者。教師通過(guò)使用互聯(lián)網(wǎng)，更容易找到針對(duì)性的案例。在教學(xué)過(guò)程中借助圖文并茂、生動(dòng)形象的視頻等鮮活的多媒體教學(xué)資源，更容易吸引學(xué)生的注意力，滿足學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的需要。此外，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主討論，設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)，也可以促進(jìn)課堂教學(xué)。在課后利用學(xué)生常用的QQ、微信、電子郵箱等信息技術(shù)，與學(xué)生加強(qiáng)溝通與交流，答疑解惑。課前、課中、課后三位一體教學(xué)，既能豐富思政課的表現(xiàn)形式，又能增強(qiáng)思政課的新鮮感和親和力。

新形勢(shì)下，借鑒“慕課”，運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)與思政課教學(xué)的有效融合，全面推進(jìn)高校思政課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與教學(xué)模式的改革，是深入貫徹中央精神，確?！爸髑馈惫δ艿挠行Оl(fā)揮，全面提高思想政治理論課的吸引力、感染力、實(shí)效性和時(shí)代感，切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的獲得感的重要落腳點(diǎn)和關(guān)鍵突破口，也是現(xiàn)階段高校思政課教學(xué)改革創(chuàng)新的重要任務(wù)。

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