幼兒的體驗(yàn)式美術(shù)教育應(yīng)該順應(yīng)幼兒發(fā)展的特點(diǎn)，寓教育于美得享受之中，始終把對(duì)幼兒的個(gè)性、情感和尊重放在首位，強(qiáng)調(diào)在幼兒精神獲得滿足和愉悅的同時(shí)，培養(yǎng)其對(duì)美的感受能力，提高他們的審美能力，以形成完整和諧發(fā)展的人格為終極目標(biāo)。根據(jù)<指南>的精神幼兒美術(shù)教育要強(qiáng)調(diào)“感受與表現(xiàn)”，而不再重“技能訓(xùn)練”，要從習(xí)慣于在美術(shù)活動(dòng)中教藝術(shù)技能轉(zhuǎn)變?yōu)橛枚喾N途徑去引導(dǎo)對(duì)美的感受與表現(xiàn)。由此可見(jiàn)，美術(shù)教育的關(guān)鍵在于教師“充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)”，讓幼兒“感受和發(fā)現(xiàn)美”“表現(xiàn)和創(chuàng)造美”，最終目的是培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣及發(fā)展各方面的能力。由此，我們對(duì)體驗(yàn)式美術(shù)教育進(jìn)行了初步的探討。

一、當(dāng)前美術(shù)教育存在的誤區(qū)

（一）傳統(tǒng)的美術(shù)教育：只是通過(guò)教幼兒畫各種選定的事物形象，掌握線與形、大小比例、遠(yuǎn)近關(guān)系、遮擋關(guān)系等繪畫技能技巧的傳授，忽視了美術(shù)教育的其他作用。

（二）傳統(tǒng)的美術(shù)教育：注重了知識(shí)的灌輸，即通過(guò)大量“臨摹畫法”的訓(xùn)練，進(jìn)行“命題畫”和“意愿畫”，即用已經(jīng)學(xué)會(huì)的各種形象的模式畫進(jìn)行組合，忽視了幼兒的創(chuàng)作興趣，壓抑了幼兒各種能力的發(fā)展。

（三）傳統(tǒng)的美術(shù)教育：注重了結(jié)果，忽視了過(guò)程和幼兒的年齡特點(diǎn)。在美術(shù)教育中我們往往關(guān)注更多的是結(jié)果，比如這幅畫畫得像不像了等等，忽視了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，更忽視了幼兒創(chuàng)作的興趣和感受。

（四）傳統(tǒng)的美術(shù)教育：目標(biāo)定位高，忽視幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要。不允許幼兒“犯錯(cuò)”。其實(shí)幼兒在繪畫時(shí)，所謂的“錯(cuò)誤”是教師認(rèn)為幼兒畫的和自己原先設(shè)想的有差距，在指導(dǎo)過(guò)程中，對(duì)其加以批評(píng)、指責(zé)，使幼兒?jiǎn)适Я死L畫興趣。

二、創(chuàng)建了六段式教學(xué)法

傳統(tǒng)的美術(shù)教育誤區(qū)，扼殺了幼兒的美術(shù)興趣和各種能力的提升，限制了幼兒的思維和想象。為了喚醒幼兒，激發(fā)幼兒，從小培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)的興趣和促進(jìn)幼兒藝術(shù)能力的提升。根據(jù)幼兒不同的年齡特點(diǎn)和美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中對(duì)美術(shù)的不同認(rèn)知，創(chuàng)建了適合不同年齡階段的六段式教學(xué)法：觀察欣賞——體驗(yàn)感受——啟發(fā)討論——幼兒創(chuàng)作——分享交流——展覽展示。老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，巧妙利用六段式教學(xué)法，不斷發(fā)揮自己的智慧，讓幼兒從中喜歡上藝術(shù)，從而不但欣賞美，表現(xiàn)美，而且更重要的是讓幼兒學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。

三、六段式教學(xué)法的特點(diǎn)

根據(jù)六段式教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，結(jié)合幼兒和教師的特點(diǎn)，總結(jié)和梳理出本教學(xué)法的四大特點(diǎn)：

（一）注重幼兒的體驗(yàn)式感受。傳統(tǒng)的教育更多的關(guān)注幼兒的技能等，而體驗(yàn)式美術(shù)教育注重的式讓幼兒在玩玩、摸摸、看看、試試中親身體驗(yàn)，以感受為主的美術(shù)教育。

（二）注重幼兒的自由探索。幼兒天生喜歡玩，喜歡動(dòng)，利用幼兒這一特點(diǎn)，讓幼兒在玩和動(dòng)中親身去探索，去尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，最后知道如何創(chuàng)作藝術(shù)。

（三）注重給幼兒提供多元材料。幼兒喜歡玩，但是要有玩具，這就需要給她提供各種各樣豐富的材料，滿足幼兒玩的需要，只有這樣，才能玩出知識(shí)和智慧。

（四）注重幼兒看圖講述。引導(dǎo)幼兒閱讀的目的是培養(yǎng)孩子閱讀的興趣，為將來(lái)拓展知識(shí)層面打好基礎(chǔ)。作品是自己通過(guò)想象和思維創(chuàng)作出來(lái)的，所以，再讓他講出來(lái)，不但再次強(qiáng)化了想象力和思維力，而且鍛煉了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)等能力。同時(shí)，增強(qiáng)了自信心。

這四大特點(diǎn)提高了幼兒對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的興趣，促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展，同時(shí)，為幼兒的一生健康成長(zhǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、六段式教學(xué)法在美術(shù)集體活動(dòng)中的應(yīng)用

（一）做好準(zhǔn)備工作，為下一步幼兒創(chuàng)作提供了條件。六段式教學(xué)法要求提前做好活動(dòng)前的各種準(zhǔn)備，這是促進(jìn)幼兒能力提升和提高創(chuàng)作興趣的前提條件。比如題材的選擇，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備，工具和材料的準(zhǔn)備等等，這是做好六段式教學(xué)法的前提準(zhǔn)備。

（二）創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣和熱情。給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。寬松的心理環(huán)境是幼兒創(chuàng)造潛能的前提。在創(chuàng)設(shè)的情境中，有趣的問(wèn)題情境是引發(fā)幼兒繼繼探究的動(dòng)力。在問(wèn)題情境中求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，能促進(jìn)幼兒思考問(wèn)題的流暢性，解決問(wèn)題的變通性，探索問(wèn)題的獨(dú)特性。教師必須做到尊重幼兒的所見(jiàn)所思所想，相信和尊重幼兒，才能充分激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣和熱情。

（三）提供多元材料，發(fā)揮和挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能。給幼兒提供多元材料是吸引幼兒去表達(dá)和創(chuàng)作的前提，同時(shí)，也是挖掘幼兒各種能力的有效手段。有了各種材料，幼兒才能利用材料去探索和發(fā)現(xiàn)事物的奧妙和規(guī)律，才能充分發(fā)揮材料的作用，挖掘幼兒的聰明才智。如：多種多樣的廢舊材料，各類瓶瓶罐罐、碎布、羽毛、筆帽、紙袋、舊衣舊鞋、舊的牙刷等生活中可利用的環(huán)保廢物。幼兒從中可以自由選擇，自由發(fā)揮，把打破常規(guī)思維，讓幼兒學(xué)會(huì)探索。

（四）幼兒在創(chuàng)作的過(guò)程中，不再是原來(lái)簡(jiǎn)單的思維，依葫蘆畫瓢或聽(tīng)老師灌輸?shù)鹊龋峭ㄟ^(guò)看、觀、摸、聞、想等，不斷地豐富自己的思維和想象，不斷地去觀察事物找出規(guī)律，不斷地去反復(fù)嘗試，最終在興趣的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)了探索，創(chuàng)作出自己滿意的作品。

（五）引領(lǐng)和尊重幼兒，給其插上了想象的翅膀。引領(lǐng)孩子發(fā)展，最重要的是在玩的過(guò)程中，用開(kāi)放式的提問(wèn)，給了幼兒思維和想象的機(jī)會(huì)。另外，在這個(gè)過(guò)程中的鼓勵(lì)和支持也是非常重的，能營(yíng)造愉悅的精神環(huán)境，讓幼兒受到了充分的尊重，能大膽的表達(dá)和創(chuàng)作。

作者簡(jiǎn)介

史云（1971.7—），女，籍貫：山東濰坊，碩士研究生，山東省濰坊高新區(qū)東明幼兒園，高級(jí)教師職稱，學(xué)前教育專業(yè)。