吳芳紅

摘 要：在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，巧妙使用微課課件，設(shè)計(jì)與教學(xué)主題或者教學(xué)重難點(diǎn)等相關(guān)的內(nèi)容與答案，可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解與記憶。本文結(jié)合初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，分析和闡述了微課在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課 初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué)

微課是隨著科學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展所產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方式，具有靈活性、先進(jìn)性、互動(dòng)性的特征，在課堂教學(xué)中通過(guò)微課的有效應(yīng)用，能夠使初中語(yǔ)文教學(xué)充滿趣味性，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，在教育領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用。微課在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中起著重要的輔助作用。閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文課程中的重要部分，在閱讀教學(xué)中通過(guò)微課的應(yīng)用，有助于提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平。

一、微課的概念

微課指的是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。微課還包括了課堂教學(xué)視頻，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的微課設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、在線練習(xí)、學(xué)生反饋、教師評(píng)價(jià)等教學(xué)資源，構(gòu)建系統(tǒng)化的教學(xué)資源單元共享機(jī)制。傳統(tǒng)教學(xué)資源是比較單一的，主要包括了教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)方案等，微課是在傳統(tǒng)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上加以改進(jìn)和創(chuàng)新的新式教學(xué)模式。微課具有短小精悍的特征，教學(xué)時(shí)間比較短。教學(xué)視頻是微課教學(xué)的核心部分，在進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，微課的時(shí)長(zhǎng)通常是5～8分鐘，不會(huì)超過(guò)10分鐘，也可將微課稱為“微課例”。通過(guò)微課的應(yīng)用，有助于減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的閱讀水平。

二、微課在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

對(duì)微課的了解不夠透徹和全面。微課是一種現(xiàn)代化的新型教學(xué)方式，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛和影響。教師在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中習(xí)慣按照自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)微課缺乏全面且系統(tǒng)的認(rèn)知。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，只有少部分的教師會(huì)在課堂教學(xué)中引入微課，還有部分教師沒(méi)有熟練運(yùn)用錄制微課視頻的技術(shù)。比如說(shuō)錄制的微課視頻不夠清晰、微課視頻比較單一且缺乏新意，沒(méi)有充分發(fā)揮微課的輔助作用。

沒(méi)有明確閱讀教學(xué)目標(biāo)。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)是為了提高學(xué)生的自主閱讀能力和自主探究能力?，F(xiàn)階段，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師通常是將課堂上要講解的知識(shí)內(nèi)容制作成微課視頻的形式，但是微課視頻的內(nèi)容通常是與課本上的內(nèi)容是差不多的，主要是以講解型為主，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，也無(wú)法提高學(xué)生的自主閱讀能力和自主探究能力。

學(xué)生獲取知識(shí)能力受到限制。初中階段的學(xué)生年紀(jì)偏小，正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵期，這階段的學(xué)生辨別能力和自主選擇能力比較差，且容易被外界因素影響。目前，我國(guó)微課的發(fā)展水平還不夠高，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用質(zhì)量也是有好有差。在教學(xué)中，若是引入不夠完善和未系統(tǒng)化的微課，容易導(dǎo)致學(xué)生獲取的語(yǔ)文知識(shí)不夠全面和詳細(xì)。

三、微課在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用分析

（一）營(yíng)造良好的課堂氛圍

語(yǔ)文的文字充滿了趣味性，只有認(rèn)真去閱讀、去品味，才能感受到文字的魅力。初中階段的學(xué)生都不太喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，有些學(xué)生覺(jué)得文字很枯燥，很難完整讀完一篇文章。通過(guò)微課的應(yīng)用，能夠調(diào)動(dòng)課堂的氛圍，營(yíng)造一種輕松、愉悅、有趣的課堂氛圍。微課的形式是多樣化的，如視頻、動(dòng)畫(huà)、音頻等，教師在錄制微課視頻時(shí)要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，使學(xué)生感受真實(shí)、形象的語(yǔ)文文字，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。只有讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去閱讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于提高學(xué)生的閱讀效率，能夠在有限的時(shí)間內(nèi)認(rèn)真讀完文章。比如說(shuō)在教學(xué)《皇帝的新裝》一文時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主進(jìn)行表演，安排不同學(xué)生扮演國(guó)王、騙子、大臣、小孩以及老百姓。通過(guò)角色扮演的方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到所扮演角色的心理思想，有利于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)文章的理解和記憶。

（二）有利于突破語(yǔ)文閱讀中的重難點(diǎn)問(wèn)題

在初中語(yǔ)文閱讀過(guò)程中，學(xué)生都會(huì)遇到一些重難點(diǎn)。這時(shí)，教師就可以通過(guò)微課的應(yīng)用突破重難點(diǎn)問(wèn)題。在上課之前，教師可以讓學(xué)生將自己不理解的句子記錄下來(lái)，然后上交給教師，教師可以將這些句子制作成微課視頻的形式。對(duì)這些難懂的句子進(jìn)行深入分析，并找出以前學(xué)習(xí)過(guò)類(lèi)似的句子，對(duì)這些句子進(jìn)行分析、總結(jié)、歸納，找出便于學(xué)生理解這些重難點(diǎn)的方法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高。比如在學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇文章時(shí)，教師可以將《范進(jìn)中舉》這篇文章與《孔乙己》相聯(lián)系，讓學(xué)生自主思考這兩篇文章的共同點(diǎn)，讓學(xué)生明白這兩篇文章的中心思想都是揭露了科舉制度對(duì)知識(shí)分子命運(yùn)所造成的影響。教師可以通過(guò)微課的應(yīng)用，通過(guò)多媒體視頻的播放，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比認(rèn)識(shí)到這兩篇文章的共同點(diǎn)，這樣學(xué)生就能夠深入理解文章中所涉及到的重難點(diǎn)知識(shí)。

（三）便于學(xué)生理解課本教材意境

深入理解課本教材意境是學(xué)好初中語(yǔ)文的重要方式之一。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)微課的應(yīng)用，利用大屏幕播放音頻，能夠渲染所閱讀的文章意境，使學(xué)生能夠感覺(jué)到真實(shí)和形象的文章意境，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《觀滄?！芬辉?shī)時(shí)，教師將這詩(shī)的背景、中心思想等有關(guān)知識(shí)錄制成微課視頻和動(dòng)畫(huà)的形式，視頻上會(huì)出現(xiàn)遼闊的海面和突兀的小島。學(xué)生能夠通過(guò)視頻和動(dòng)畫(huà)的播放感受到大海的波濤洶涌，充滿魅力的草木風(fēng)情，通過(guò)這些詩(shī)中的景物的遠(yuǎn)與近、動(dòng)與靜，讓學(xué)生明白作者想要表達(dá)的思想。

（四）將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合

初中語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作之間有些息息相關(guān)的聯(lián)系，通過(guò)閱讀能夠豐富學(xué)生的詞匯量，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，有助于學(xué)生閱讀水平的提升。微課不僅能夠錄制語(yǔ)文課本教材內(nèi)容，還能夠錄制日常生活中的場(chǎng)景。當(dāng)學(xué)生認(rèn)真閱讀完一篇文章后，會(huì)有所感悟，根據(jù)所感悟的內(nèi)容寫(xiě)讀后感，就能夠促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，使學(xué)生對(duì)所閱讀文章的理解更加透徹，還豐富了學(xué)生的知識(shí)面，提供了寫(xiě)作素材。比如說(shuō)在教學(xué)《愚公移山》一文時(shí)，教師可以將這篇文章錄制成視頻，然后拓展一些其他的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠明白《愚公移山》這篇文章主要是想表達(dá)主人公堅(jiān)持不懈的頑強(qiáng)精神。等視頻播放結(jié)束后，教師可以安排任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)所觀看的內(nèi)容寫(xiě)一些感悟。通過(guò)微課視頻的應(yīng)用，不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)面，還促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。

（五）合理設(shè)計(jì)微課教學(xué)

要想確保微課應(yīng)用的效果就得合理設(shè)計(jì)微課教學(xué)。在設(shè)計(jì)微課教學(xué)時(shí)，教師首先得了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、閱讀需求及獲取知識(shí)的能力，然后根據(jù)了解的情況結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。根據(jù)《新課標(biāo)》的要求，教師要強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，避免傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式。微課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)必須是閱讀方法指導(dǎo)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和閱讀積極性，注重教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)閱讀文章的理解更加深入和透徹。另外，在課堂上留有一定的自由時(shí)間，教師可以利用自由時(shí)間，安排學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)小型測(cè)試，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一下自身的閱讀水平，督促學(xué)生不斷努力學(xué)習(xí)。

因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要合理運(yùn)用微課。設(shè)計(jì)微課知識(shí)內(nèi)容時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好與閱讀需求，滿足閱讀教學(xué)的需求，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高，有效實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)。

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（作者單位：江西省大余縣青龍中學(xué)）

責(zé)任編輯：鄧 鈺