司玉樸

摘 要：農(nóng)村小學(xué)生最怕寫(xiě)作文，多數(shù)農(nóng)村老師最頭痛的也是上作文課和改作文。作為農(nóng)村學(xué)生，生活空間比城市孩子狹小，所以他們的眼界也較之狹窄。絕大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文總是那么不盡師意，要么內(nèi)容空洞，要么憑空捏造，要么拿別人的作文抄一遍草草了事，寫(xiě)作不善于挖掘主題，表現(xiàn)中心，寫(xiě)不出一個(gè)“新”意來(lái)。面對(duì)學(xué)生的害怕心理，教師可采取引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)村生活中找素材、從好文章中學(xué)素養(yǎng)和從自主參評(píng)作文中培養(yǎng)興趣等方法，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作；能力；農(nóng)村小學(xué)生；提高

隨著新課程改革的深入，人們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)注越來(lái)越多，其中對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的關(guān)注尤其多。因?yàn)閷?xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，提高寫(xiě)作教學(xué)的效率是提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)始終不放心，像提線木偶一樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，特別是寫(xiě)作教學(xué)，更是手把手地教，一字一句地講，束縛了學(xué)生的思想，影響了學(xué)生想象力的發(fā)揮，致使農(nóng)村小學(xué)生普遍存在寫(xiě)作能力低的現(xiàn)狀，阻礙和影響了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。那么如何提高農(nóng)村小學(xué)生的寫(xiě)作水平，現(xiàn)結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐談一下我的觀點(diǎn)：

一、教學(xué)方法要靈活

學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是在提高語(yǔ)文教學(xué)水平的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)得法，語(yǔ)文總體水平提高，作文才能寫(xiě)得好，寫(xiě)得活。

首先，在教學(xué)過(guò)程中要善于組織學(xué)生閱讀，選擇兒童能夠接受的名篇佳作，使學(xué)生擴(kuò)大眼界、啟迪智慧、陶冶情操，積累文學(xué)知識(shí)，提高文化素養(yǎng)。其次，科學(xué)地安排作文能力訓(xùn)練。在一、二年級(jí)通過(guò)說(shuō)話、寫(xiě)話，看圖編故事等，進(jìn)行詞語(yǔ)，句段訓(xùn)練，打好作文基礎(chǔ)。三年級(jí)為作文啟蒙階段，可采用單項(xiàng)訓(xùn)練與綜合運(yùn)用相結(jié)合讓學(xué)生放膽寫(xiě)自己喜愛(ài)的內(nèi)容，這樣寫(xiě)出的作文不但內(nèi)容豐富，而且能調(diào)動(dòng)寫(xiě)作積極性，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才可能會(huì)“活”。

二、培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，豐富作文內(nèi)容

生活是作文的源泉，沒(méi)有生活就沒(méi)有作文內(nèi)容。豐富學(xué)生的生活內(nèi)容，除了抓課堂教學(xué)這一重要的陣地外，最好的方法是開(kāi)辟第二課堂活動(dòng)，為教育服務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的根本在于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。同一個(gè)教室里同一個(gè)教師教出來(lái)的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象，這并不是教師教學(xué)的不力，也不是學(xué)生不愛(ài)學(xué)，其根本原因在于：有些教師只注重作文基本方法的教學(xué)，多是談怎樣審題、怎樣選材、怎樣開(kāi)頭、怎樣結(jié)尾等，這些方法需要教，但學(xué)生很快就會(huì)掌握了。

更多的是要提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，豐富學(xué)生的作文內(nèi)容，因?yàn)橐黄玫奈恼?，它的根本原因不在于它的形式，而在于它的?nèi)容，所以，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)把大部分時(shí)間用在內(nèi)容的教學(xué)上，這個(gè)“內(nèi)容”，從文學(xué)理論來(lái)講指的是，作者按照他的世界觀所認(rèn)識(shí)的、在作品中所描繪的現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，以及作者對(duì)這一現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象的主觀評(píng)價(jià)。也就是說(shuō)，寫(xiě)文章就是作者寫(xiě)對(duì)他所寫(xiě)的社會(huì)生活和客觀事物的認(rèn)識(shí)。

三、展開(kāi)想象的翅膀，提高想象能力

新大綱明確提出：“要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！毕胂笫且环N創(chuàng)造性的思維方式，獨(dú)特性是他的特點(diǎn)。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其思維方式以形象思維為特點(diǎn)，他們有著敏感的感知能力和想象能力。在寫(xiě)作教學(xué)中，總要教育學(xué)生敢想，并鼓勵(lì)學(xué)生多想，展開(kāi)想象的翅膀。想象力是寫(xiě)作的一個(gè)重要因素，想象力豐富的學(xué)生思路開(kāi)闊，縱橫馳騁，有了豐富的想象力，學(xué)生就能把話說(shuō)活，描寫(xiě)就能生動(dòng)形象，繪聲繪色。如在觀察某一事物時(shí)，就可以隨意的想它的過(guò)去、未來(lái)，或想一些跟它有聯(lián)系的事物。多讓他們寫(xiě)想象作文，最大發(fā)揮他們自由的天性。

四、開(kāi)展形式多樣的作文活動(dòng)，激發(fā)寫(xiě)作興趣

根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，開(kāi)展形式多樣的習(xí)作活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣。如開(kāi)展課前讀報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生到講臺(tái)宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個(gè)學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。為了表現(xiàn)自己，在課外時(shí)間他們就會(huì)趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M(mǎn)意的習(xí)作。又如開(kāi)展作文競(jìng)賽活動(dòng)，競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的有效手段。心理學(xué)家的研究表明，由于競(jìng)賽中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增長(zhǎng)，因而多數(shù)人在比賽的情況下學(xué)習(xí)和工作一般比沒(méi)有比賽的情況下好得多。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強(qiáng)，開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，給他們更多的參與和表現(xiàn)機(jī)會(huì)。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習(xí)作所形成的氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫(xiě)”的興趣，還可以大面積地提高習(xí)作的質(zhì)量。

五、注重對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)與修改

對(duì)作文的評(píng)價(jià)與修改是小學(xué)作文教學(xué)一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)，它是提高學(xué)生作文水平的一種重要手段。我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)要呵護(hù)學(xué)生作文中的童真，要尊重他們的勞動(dòng)成果，盡量保持作文的原意，不能大刪大改，對(duì)學(xué)生要求過(guò)高過(guò)嚴(yán)會(huì)打擊學(xué)生的寫(xiě)作積極性。同時(shí)還要注意多進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，我會(huì)努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，有意識(shí)地放大學(xué)生的成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)，不管是好的詞句、精彩的片段、還是巧妙的構(gòu)思，我都會(huì)給學(xué)生寫(xiě)上批語(yǔ)，在作文講評(píng)課上進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

在給予學(xué)生鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，正如語(yǔ)文課標(biāo)中提出的：重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。在教學(xué)中我首先引導(dǎo)學(xué)生在完成一篇作文后要認(rèn)真讀兩遍，邊讀邊修改不恰當(dāng)?shù)淖?、詞、句，然后再定稿。在教師批改后，要求學(xué)生根據(jù)教師所畫(huà)的符號(hào)、所加的批語(yǔ)再進(jìn)行修改。在課堂中我還嘗試著用生生互改的方式進(jìn)行作文修改，組織學(xué)生在小組內(nèi)，共同討論修改作文，在互評(píng)互改中，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)，不斷提高自身的修改能力和表達(dá)能力。這樣，逐步培養(yǎng)了學(xué)生修改作文的良好習(xí)慣，提高了學(xué)生的作文水平。

為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，我們積極嘗試著采用各種方法，引導(dǎo)學(xué)生走向農(nóng)村豐富多彩的生活，努力創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性、創(chuàng)造性，使他們仔細(xì)觀察、大膽表達(dá)、自由寫(xiě)作，切實(shí)提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。