余富長(zhǎng)

摘 要：目前，小學(xué)班級(jí)管理存在的問題有，管理水平較低，日常行為管理不規(guī)范，管理模式單一，師生溝通不暢。改進(jìn)小學(xué)班級(jí)管理工作，需要加強(qiáng)班級(jí)民主管理，實(shí)行多元化的管理模式，注重班級(jí)管理專業(yè)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；問題；改進(jìn)對(duì)策

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本單位，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基地，是學(xué)校最基層的行政組織。班級(jí)管理水平如何直接關(guān)系到學(xué)校各項(xiàng)工作能否正常開展，直接影響到是否能夠形成良好的校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。班級(jí)管理是指按照一定的要求和規(guī)則，對(duì)所在班級(jí)學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)、生活等各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行教育管理的活動(dòng)。具體到小學(xué)班級(jí)管理，由于社會(huì)、學(xué)校、家庭、教師、學(xué)生等各方而各種因素的影響，目前還存在著不少問題。本文試分析目前小學(xué)班級(jí)管理存在的問題，進(jìn)而有提出有效對(duì)策，以更好地服務(wù)于小學(xué)班級(jí)管理，提高小學(xué)班級(jí)管理水平。

一、小學(xué)班級(jí)管理存在的問題

目前，小學(xué)班級(jí)管理存在的主要問題如下：

1.管理水平較低。班主任是班級(jí)管理工作的主要執(zhí)行者，是班級(jí)管理的重要人物。教師不只是小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，更是學(xué)校教育任務(wù)的落實(shí)者。只有班主任在學(xué)生管理工作中認(rèn)真落實(shí)學(xué)校的相關(guān)政策，了解小學(xué)生的成長(zhǎng)需求，才能促進(jìn)班級(jí)管理工作的高效化，讓班級(jí)管理工作更加便捷與順暢。但在小學(xué)班級(jí)管理實(shí)踐之中，多數(shù)班主任的管理水平有限，不能利用創(chuàng)新的管理思想指導(dǎo)個(gè)人班級(jí)管理行為。在這些班主任眼中，班級(jí)管理工作沒有什么特別的意義，就是處理好班級(jí)內(nèi)的事物，保障學(xué)生安全。片面的班級(jí)管理想法，是班級(jí)管理工作質(zhì)量不足的重要影響因素之一。班主任頭腦中的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)生所建立的學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不盡滿意，實(shí)施專制管理，影響了小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2.日常行為管理不規(guī)范。在小學(xué)班級(jí)日常行為管理中，傳統(tǒng)的教育方法、管理方式仍然為班主任老師們所青睞，以學(xué)生發(fā)展為本的新型教育理念并沒有得到體現(xiàn)，傳統(tǒng)的批評(píng)教育仍在班級(jí)管理中占據(jù)主導(dǎo)，體罰、懲戒、打罵這些現(xiàn)象更是屢見不鮮。因?yàn)樵诎嘀魅慰磥?lái)，傳統(tǒng)的批評(píng)教育費(fèi)時(shí)少并且見效快，但與此同時(shí)他們卻忽視了批評(píng)教育會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生抵觸、厭煩心理，進(jìn)而影響師生之間的正常關(guān)系，削弱學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性與主動(dòng)性，更有甚者會(huì)影響學(xué)生的身心健康。作為一名小學(xué)班主任老師，他們所面對(duì)的是自主自制能力不成熟的小學(xué)生，而且班主任與學(xué)生之間還存在著較大的年齡差距，學(xué)生不能一一遵守班主任提出的種種行為規(guī)范，進(jìn)而出現(xiàn)違反組織規(guī)范的行為在所難免。而且小學(xué)階段的孩子們心智也尚未成熟，他們?cè)诤芏鄷r(shí)候“明明犯錯(cuò)卻不知錯(cuò)”，面對(duì)這種情況，班主任仍一味地采用批評(píng)教育的方式無(wú)疑會(huì)增加學(xué)生犯錯(cuò)的幾率。

3.管理模式單一。班級(jí)管理模式在很大程度上決定著班級(jí)的質(zhì)量和成果。有關(guān)調(diào)查表明，以班主任教育懲罰、批評(píng)為主的班級(jí)管理模式中的權(quán)威管理模式占到59%。在班級(jí)管理中采取單一管理模式，一味的批評(píng)訓(xùn)服，學(xué)生被挫傷了自尊心，自暴自棄、破罐子破摔現(xiàn)象在學(xué)生中易出現(xiàn)，使得敵對(duì)情緒和逆反心理在班主任面前產(chǎn)生。由于班主任的過分權(quán)威的重語(yǔ)批評(píng)還可能釀成嚴(yán)重后果。以情感溝通為主的師生交叉管理模式的占19%，以實(shí)踐鍛煉學(xué)生自主管理模式為主的占14.3%，以與家長(zhǎng)、社會(huì)心理疏導(dǎo)的管理模式為主的占7.6%。班級(jí)管理模式單一，權(quán)威與交叉等模式未能充分結(jié)合。

4.師生溝通不暢。打開人與人心靈之門的橋梁與和諧相處的良藥是溝通。在培養(yǎng)學(xué)生與教育教學(xué)的進(jìn)程中，進(jìn)行教育教學(xué)工作的重要一環(huán)是教師與學(xué)生之間的溝通。在班級(jí)管理中更是如此。教師服務(wù)的對(duì)象是班級(jí)學(xué)生，教師工作的出發(fā)點(diǎn)與歸宿是教育好學(xué)生。作為一名教師只有運(yùn)用自己的情感智力與學(xué)生進(jìn)行有效溝通交流，才能及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況，切準(zhǔn)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，才能為如何做好學(xué)生的思想工作奠定良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)班級(jí)管理的改進(jìn)對(duì)策

改進(jìn)小學(xué)班級(jí)管理工作，是需要每一個(gè)班主任認(rèn)真研究的課題。下面結(jié)合工作實(shí)踐，談一些粗淺看法和做法與同仁共勉。

1.加強(qiáng)班級(jí)民主管理。民主管理能夠營(yíng)造和諧的氛圍，促進(jìn)學(xué)生信服教師。班級(jí)管理民主化，體現(xiàn)在多種方面。例如，在選擇班級(jí)干部時(shí)，教師要做到民主選拔。讓小學(xué)生參與到班干部的選拔中，利用全班投票的方式，讓大家支持的學(xué)生成為班干部，才能讓班級(jí)管理工作實(shí)施更加順利。一直以來(lái)，許多班主任為了方便自己管理，總是將學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生安排為班干部，在學(xué)生不知情的情況下設(shè)置班干部，管理過于專制。發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理工作的問題，及時(shí)進(jìn)行修正，將班干部選擇的權(quán)利交給學(xué)生，并放手讓班干部按照自己的想法去工作。班主任要在民主的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生與班干部適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使班干部隊(duì)伍逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。當(dāng)班干部無(wú)法完成管理任務(wù)時(shí)，要依據(jù)“民意”進(jìn)行更換。

2.實(shí)行多元化的管理模式。班主任在管理班級(jí)的過程中不能一味地使用懲罰手段來(lái)約束學(xué)生們的行為，教師在班級(jí)管理中應(yīng)當(dāng)慎用懲罰手段。對(duì)待成績(jī)差、思想和態(tài)度也不端正的同學(xué)在平時(shí)就應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注，找出他們身上的閃光點(diǎn)給予他們充分的肯定，引導(dǎo)他們健康向上的成長(zhǎng)。

3.注重班級(jí)管理專業(yè)學(xué)習(xí)。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的教育管理，班主任必須有深厚的專業(yè)知識(shí)，并要不斷地更新，這樣才能滿足現(xiàn)代學(xué)生身心發(fā)展的多元需求，班主任工作才能得心應(yīng)手，才能真正把握規(guī)律，科學(xué)育人。所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視對(duì)班級(jí)管理者進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)班級(jí)管理者對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，增加理論積淀。而班主任也應(yīng)注重提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)班級(jí)管理學(xué)的研究，關(guān)注大量的當(dāng)代知識(shí)，針對(duì)時(shí)代的新特點(diǎn)，尋求科學(xué)的教育管理方法，并學(xué)會(huì)用專業(yè)理論來(lái)分析班級(jí)管理中出現(xiàn)的各種問題，科學(xué)地組織班級(jí)管理工作。