余學(xué)明

摘 要：通過初中歷史課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)通過學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，以史為鑒，在將來的生活中利用所學(xué)的歷史知識(shí)提醒自己，對(duì)自己的將來大有益處。但是，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史方面還是具有一定的困難，教師需要找出其中的問題，并加以指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：初中歷史；素質(zhì)教育；歷史教學(xué)；學(xué)習(xí)方法

近年來，在新課改的實(shí)施中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是課改的需要，更是時(shí)代的需要。

一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀材料的方法

這里說的教材，是指與歷史學(xué)習(xí)有關(guān)的材料，包括歷史教科書、歷史資料、歷史讀物等。認(rèn)讀是搞清閱讀材料的代字含義，如認(rèn)識(shí)字詞的形、音、義，懂得詞和短語的外延和內(nèi)涵，認(rèn)讀句子和語段并明了其意思。在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步了解閱讀材料的內(nèi)在含義，這就是解讀。

在解讀時(shí)，不僅要了解和分析歷史材料中表述的實(shí)際所指，而且要能夠與具體的歷史事實(shí)聯(lián)系起來，對(duì)閱讀材料的內(nèi)容進(jìn)行辨析、歸納。歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其信息承載的形式雖然很多是抽象的文字，但也有很多是以具象的形式出現(xiàn)的，如歷史地圖、歷史圖片、歷史照片、歷史實(shí)物或模型、歷史遺址、歷史建筑等。對(duì)這些形象化的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行觀察，可以獲得有價(jià)值的歷史信息，并在一定程度上感受歷史的情境和氛圍。在對(duì)這些形象化材料進(jìn)行觀察時(shí)，既要把握其整體的面貌、情況等，又要關(guān)注有關(guān)的細(xì)節(jié)，尤其是細(xì)微的特點(diǎn)。觀察時(shí)也要?jiǎng)幽X筋思考，并與所學(xué)的代字材料聯(lián)系起來。歷史學(xué)習(xí)常常要運(yùn)用歷史材料，并將適當(dāng)?shù)牟牧献鳛樽C據(jù)，進(jìn)行歷史的推論。尤其是研究性學(xué)習(xí)，更多地涉及到對(duì)材料的搜集和使用。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，能夠搜集材料，是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)之一。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記憶和聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)

歷史本身可以說就是一種人類的記憶。學(xué)習(xí)歷史知識(shí)也是在記憶歷史。對(duì)于學(xué)生來說，記憶歷史知識(shí)往往是比較頭疼的事，甚至是煩惱的事，因此學(xué)會(huì)和掌握一些歷史記憶的方法和技巧是有必要的。從記憶的策略上講，要遵循一些記憶的規(guī)則，如學(xué)習(xí)與記憶的結(jié)合、及時(shí)進(jìn)行記憶、在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶、集中記憶與分散記憶相結(jié)合、從系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化的層面上進(jìn)行記憶等。

具體的記憶方法有很多，如聯(lián)想記憶法、形象記憶法、邏輯記憶法、比較記憶法、歸類記憶法、提綱記憶法、圖表記憶法、諧音記憶法、歌訣記憶法、數(shù)字記憶法，等等。學(xué)習(xí)中的練習(xí)對(duì)于知識(shí)的鞏固、技能的運(yùn)用等是必要的，有意義的練習(xí)實(shí)際上是一種新情境下的繼續(xù)學(xué)習(xí)。

在進(jìn)行練習(xí)的過程中，重要的一是通過練習(xí)加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解；二是學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用；三是將知識(shí)系統(tǒng)化和條理化；四是及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題，查漏補(bǔ)缺。在練習(xí)的方法上，要學(xué)會(huì)審題，特別是明確含義及要求；要熟悉各種題型的特點(diǎn)和規(guī)則，按照要求進(jìn)行解題；要把握答題的準(zhǔn)確性和完整性。復(fù)習(xí)的方法也是多樣化的，基本的方法有整理學(xué)習(xí)筆記、編寫復(fù)習(xí)提綱、重點(diǎn)閱讀、比較相關(guān)的知識(shí)、對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類與歸納、構(gòu)建知識(shí)體系等，并與練習(xí)相結(jié)合。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)和歸納總結(jié)的方法

歷史學(xué)科是最需要列舉知識(shí)大綱的學(xué)科了，歷史本身的文科性質(zhì)，使得教學(xué)呈現(xiàn)出一種檢查背誦，講新課的課堂模式，但有很多學(xué)生都是學(xué)完一課丟一課，教師上課提問的都是上一節(jié)課學(xué)過的知識(shí)。所以，為了有效提高歷史成績，學(xué)生課下要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也要掌握符合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。所謂有效的學(xué)習(xí)方法就是，能夠經(jīng)常的總結(jié)概括所學(xué)知識(shí)，學(xué)生要不斷地進(jìn)步，對(duì)知識(shí)的了解有更深入的體會(huì)。

初中歷史教材的編寫都是根據(jù)年代或者是歷史事件性質(zhì)進(jìn)行模塊編寫的，一般一節(jié)課講一課，然后時(shí)間留給學(xué)生背誦，每一模塊都有大標(biāo)題，每一課都有兩至三個(gè)小標(biāo)題，這些小標(biāo)題就是標(biāo)題下面知識(shí)的總結(jié)，初中生在學(xué)習(xí)時(shí)很少有同學(xué)能夠去有意的背誦小標(biāo)題，教師也不會(huì)讓學(xué)生注意這一塊。根據(jù)了解，初中學(xué)生在背誦時(shí)都是根據(jù)教師勾劃的知識(shí)從頭開始背誦，這種學(xué)習(xí)方法效率是最低下的。

有一種很好的能夠持續(xù)時(shí)間較長的記憶方法就是先對(duì)這一課的知識(shí)進(jìn)行大體的了解，先記住大綱，然后通過大綱提示去背誦記憶小的知識(shí)點(diǎn)。具體來講，就是在紙上將大綱列舉下來，有條理的列舉每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。舉例來講，初三歷史學(xué)的主要是世界歷史，拿英國來講，主要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)、政治、文化方面的知識(shí)，政治、經(jīng)濟(jì)、文化是分開來學(xué)習(xí)的，學(xué)生在學(xué)完全部的知識(shí)之后可以一起整理下來，羅列大綱，這樣不僅有利于鍛煉自己的歸納總結(jié)能力，而且在期末復(fù)習(xí)時(shí)，自己整理的大綱就是一份非常好的復(fù)習(xí)資料。

例如，學(xué)習(xí)英國資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)這一部分時(shí)，會(huì)學(xué)習(xí)爆發(fā)的時(shí)間、原因、背景以及影響等知識(shí)，爆發(fā)的原因有好幾條，學(xué)生可以將其劃分從經(jīng)濟(jì)、政治、文化三方面來記憶。此外還會(huì)學(xué)習(xí)資產(chǎn)階級(jí)革命，然后上升到英國的政治制度，歷史知識(shí)也是環(huán)環(huán)相扣的，學(xué)生在歸納時(shí)如果能夠?qū)⑦@些問題一條條的非常清晰的列舉出來，那對(duì)這些知識(shí)的了解一定是非常透徹的了。

四、結(jié)語

中學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，通過各種學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，提高了自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力，培養(yǎng)了獨(dú)立自覺的學(xué)習(xí)和發(fā)展習(xí)慣，特別是在新課改下，培養(yǎng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力更具有現(xiàn)實(shí)意義。如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的能力得到提高，還有待于在今后的歷史與社會(huì)教學(xué)實(shí)踐中不斷地實(shí)驗(yàn)、總結(jié)和提高。

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