呂金鴻 張志明

摘 要：成語又是漢文化的一大特色，它的意思精辟，結(jié)構(gòu)緊密，是使用程度相當(dāng)高的詞語。在語文教學(xué)中，注重成語的積累和運用，可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、寫作能力，豐富知識儲備，得到文化熏陶，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；成語；積累；運用

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2018）28-0028-02

成語是中國漢字語言詞匯中的固定短語，它比詞的含義更豐富，在寫作、言語交際中的使用率很高。所以學(xué)生應(yīng)該掌握一定數(shù)量的成語。小學(xué)語文課本中，經(jīng)常在課后收錄一些成語讓學(xué)生識記。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，有意識地讓學(xué)生積累和運用成語，幫助學(xué)生走近成語，學(xué)好成語。

一、積累

（一）在學(xué)習(xí)生字時積累成語

在課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的同時，同步積累成語。這樣既在識記成語的過程中鞏固了生字，又在學(xué)生字的過程中學(xué)習(xí)了成語，而且還能在成語中學(xué)到新的字。在雙重作用下識記，為枯燥的識字過程添加催化劑。

在教學(xué)過程中，可以將識字和成語積累結(jié)合起來。如小學(xué)語文六年級下冊第六板塊《黃河頌》一課中有生字“魄”“障”“哺”，在學(xué)習(xí)生字時，可以積累帶有這三個生字的成語：“失魂落魄”“一葉障目，不見泰山”“嗷嗷待哺”。這樣避免了識字的枯燥，讓識字的過程變得靈動起來。

（二）在讀書時積累成語

成語用簡短的形式表示豐富的內(nèi)容，具體的形象，復(fù)雜的意義，但含義不太容易被學(xué)生理解。對于一個成語的含義，可以讓學(xué)生利用工具書查找，還有就是通過閱讀內(nèi)容的上下文來領(lǐng)會。

學(xué)生在自主閱讀的過程中，如果在句子中遇到成語，可以用記號筆描一遍，或者用自己喜歡的方式做個記號，再把句子重復(fù)讀一遍，體會成語在句子中的意思。讀完之后，把所有讀過的成語抄寫在積累本上。

（三）在故事中積累成語

成語有很大一部分是從古代傳承沿用下來的，有的代表了一個故事或者典故。通過成語故事，可以了解歷史、通達(dá)事理。讓學(xué)生在故事中積累成語，在情節(jié)中識記，印象更深刻。

教師可以利用課前三分鐘，給學(xué)生講一個成語故事，如“負(fù)荊請罪”，然后讓學(xué)生復(fù)述，還可以簡單地討論一下故事中的主人公，說一說故事帶給自己的啟發(fā)?；蛘甙堰@個任務(wù)交給學(xué)生來完成。這樣可以檢測學(xué)生課后的讀書情況，也可以鍛煉學(xué)生的口才。

（四）在游戲中積累成語

游戲可以適當(dāng)?shù)胤潘?，緩解學(xué)習(xí)上的壓力，策略游戲還可以鍛煉腦力。

在課堂上，可以利用一點兒時間來調(diào)節(jié)課堂氣氛，如成語接龍。在玩的過程中，會從別的同伴那里學(xué)到自己不會的成語，互相學(xué)習(xí)的過程中，知識得到共享。課下，學(xué)生也會想方設(shè)法去增加自己的成語儲備，這樣才能保障下一次的游戲順利。

二、運用

（一）在習(xí)作中嘗試運用成語

以成語和學(xué)生日常小練筆為載體，以課堂教學(xué)為主渠道，以課后延讀為輔，利用日記、周記、習(xí)作，鼓勵學(xué)生運用所積累的成語。

課下可以讓學(xué)生撰寫班級日記，鼓勵學(xué)生嘗試著用一些成語潤色詞句。然后把在日記中出現(xiàn)的使用正確的成語用彩筆標(biāo)記出來。這樣在傳看的過程中，學(xué)生就會有意識地去模仿。平時也可以用這種方式對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行周展評。

（二）在名著閱讀中運用成語

名著中有很多的典故、成語，都是大家耳熟能詳?shù)?。?yīng)該讓經(jīng)典閱讀在課堂中占有一席之地。在閱讀的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用成語歸納總結(jié)閱讀內(nèi)容。

成語在意義上具有整體性，它是在其構(gòu)成成分的意義基礎(chǔ)上進(jìn)一步概括出來的整體意義。所以它具有概括性強的特點。在閱讀名著時，可以利用成語的這一特點，把很長的故事情節(jié)用一個或幾個成語歸納，這樣可以幫助學(xué)生更好地梳理所閱讀的內(nèi)容。如讀《三國演義》第四十九回，可以用成語“萬事俱備，只欠東風(fēng)”“火燒赤壁”來歸納這一回的故事梗概；第六十六回，就適合用“單刀赴會”這個成語。而在《水滸傳》里，可以模仿五字成語的結(jié)構(gòu)，如“大鬧野豬林”“智取生辰綱”，來歸納內(nèi)容。

（三）在課前活動中運用成語

成語的運用也應(yīng)該是一個日積月累的過程。在形式上采取多樣化，對于學(xué)生來說，更易于和樂于接受。

1.用成語編故事

這樣可以讓學(xué)生思維活躍起來，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，在運用成語的過程中，充分展開想象。如用“安居樂業(yè)”“笑口常開”“煥然一新”創(chuàng)編故事，每個小組選一個代表，評出“獨占鰲頭”獎。

2.比劃動作猜成語

在游戲中學(xué)生之間要互相配合，既要考慮成語的字面意思，結(jié)合成語的實際意義，還要從同伴的動作、表情中捕捉到信息，能深入挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生對成語的理解力。

3.成語聽寫接力

因為有很多成語中的字在書寫時都容易出現(xiàn)錯誤，這樣的游戲可以強化學(xué)生的書寫。

成語的世界豐富多彩，成語積累和運用的方法也多樣。只有用恰當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生才會主動地去關(guān)注成語，積累成語，運用成語，把積累的成語內(nèi)化為自己的知識，運用到語言交流、寫作中去；才能感受成語中所蘊含的文化的魅力，并將中華民族語言精華傳承下去。