王新宇

摘 要：將網(wǎng)絡空間學習平臺應用到職業(yè)教學中，有助于提高學生的學習興趣；訓練學生的評判性思維能力，提高學生的自主學習能力和學習效率；同時也提升了師生間的感情；有助于教學質(zhì)量的監(jiān)管。是一種非常值得推廣的現(xiàn)代化教學手段。文章陳述了網(wǎng)絡學習平臺的應用流程并分析了網(wǎng)絡學習平臺對教學效果的重要意義，總結(jié)了信息化網(wǎng)絡平臺技術應用在臨床專業(yè)課教學中所取得的成效。

關鍵詞高網(wǎng)絡學習 平臺 教學質(zhì)量 提升

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）06（b）-0187-02

隨著職業(yè)教育教學改革的深入推進，各種讓人眼花瞭亂的信息化技術也隨之而應用到了職業(yè)教育領域，對職業(yè)教育的改革產(chǎn)生了巨大的影響， 為職業(yè)教育進一步發(fā)展創(chuàng)造了良好的機遇。我校也在大力打造智慧校園，開發(fā)了網(wǎng)絡空間的學習平臺。本組成員充分利用此平臺來開發(fā)信息化的教學手段，從課前、課堂和課后的多方位來進行教學管理，以此來提升教學質(zhì)量，并取得了較好的教學效果。

1 網(wǎng)絡學習平臺的應用流程

1.1 課前發(fā)布通知，提高學生的預習效率

在每堂課前，網(wǎng)上通知即將學習的課程內(nèi)容，告知學習目標，強調(diào)本章節(jié)的學習重點和難點，并提供相關內(nèi)容的PPT展示及一些涉及到前期課程的有關病因病理學的微視頻內(nèi)容，便于學生不受時間和空間的限制，利用手機進行隨時隨地的查看，來熟悉即將學習的課程內(nèi)容，從而使課堂教學變得更容易、更清楚明了。

1.2 課堂中利用空間中的共享資源，完善教學內(nèi)容的講解

作為同課程的教師，在上課前先集體備課，共同討論并確定各章節(jié)的教學重點和難點，并制作成共同認可的教學資源放于信息化平臺上，課堂上大家共享資源，以相同的教學資源來使教于每一位同學，保證了同課程之間教學目標的統(tǒng)一性，以確保教學質(zhì)量可以在相對統(tǒng)一的范圍內(nèi)進行考核和監(jiān)督。

1.3 課后進行討論和測試，鞏固所學知識

課后可以利用平臺上的討論區(qū)來開展大討論。教師和學生均可以在此區(qū)域內(nèi)提出問題，教師還可以多種形式來激勵學生發(fā)表觀點，最后再進行歸納總結(jié)，讓學生在辯論中明是非對錯，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又可以促使學生加深對知識點的理解。此外，在每節(jié)課后可布置一些難度層次不同的題目讓每位學生進行自我練習和測試，讓學生在練習中來提升對所學知識的理解力，當然為了確保學生每一次練習都能認真對待，可以將每一次的測試作為學生的平時成績，以練促學。

2 討論

2.1 借助于信息化平臺的學習有助于提高學生的學習興趣

現(xiàn)在的職業(yè)學校的學生對傳統(tǒng)教學模式——以教師為主體的一言堂式的教學常會產(chǎn)生諸如厭倦學習、紀律松弛等一些不良問題。以往采取的種種措施，甚至是使用強制性的手段來解決這些突出的問題，往往效果不盡如人意。

記得前蘇聯(lián)著名教育家烏申斯基認為：沒有任何興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿。所以現(xiàn)有的教學狀況要求我們每一位從教者在鉆研學問的同時，應努力去探索一種有效途徑：讓學生能在較輕松愉快的氣氛中有興趣地獲取知識，然后進一步地調(diào)動和發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性，以達到預定的教學目標。而借助于網(wǎng)絡平臺的學習可以使學習環(huán)境變得有興趣，形式多樣的多媒體信息技術可以從視覺、聽覺等不同途徑來吸引學生的注意力，營造一個比較輕松愉快的的學習氛圍，使學生在一種輕松愉快、饒有興趣的環(huán)境中把學習學得更為出色。

2.2 訓練了學生的評判性思維能力，提高了學生的自主學習能力和學習效率

評判性思維是對臨床復雜護理問題進行的有目的的、有意義的、自我調(diào)控的判斷過程和反思推理過程[1]。通過網(wǎng)絡平臺上的大討論，可以訓煉學生的邏輯思維能力和語言表達能力，培養(yǎng)學生靈活運用所學知識分析問題、解決問題的能力，讓學生逐漸學會如何來思考問題，分析判斷問題的正確與錯誤，有助于學生提升評判性思維能力，而這種能力正是目前臨床工作中所需要的。而課后的練習測試則能鞏固加深學生對所學知識的進一步理解，訓練學生掌握基本知識點，從而達到最基本的教學目標。當然教師在設計練習題組時，可以選配難易不同層次的題目 ，有意識地引導學生，循序漸進地依次達到各層次的教學目標，使不同層次的學生的思維都得到擴展和延伸，充分挖掘了學生的潛力，實現(xiàn)學生個性化發(fā)展。

2.3 網(wǎng)絡平臺的教學，提升了師生間的感情

以網(wǎng)絡平臺為基礎的臨床教學，方便了群體之間的交流和學習，在這個平臺上，學生有問題提出時，教師可盡快得知并及時回復。學生可以即時更正觀點、糾正錯誤。同時，同學間也可借助于平臺分享學習心得和感悟，尤其是可以利用“學優(yōu)生”好為人師的特點，可以輔助老師指導能力水平稍微低的同學，促使暫時落后的學生在學習過程中得到“高手”同學的幫助和指導，增強學習的信心，因為同齡人之間的交流，相互之間更易接受。這種學生與教師間、學生與學生間的雙向溝通關系，增進了師生和同學間的感情。而這種相互融洽的感情也會延伸到真實的課堂教學中，有助于更好地提升教學質(zhì)量。

2.4 網(wǎng)絡平臺上的資源共享，有助于教學質(zhì)量的監(jiān)管

影響教學質(zhì)量的原因是多種多樣的。從教的方面來看，最直接、最重要的無疑是課堂授課效果，而影響授課效果的主要原因在于教師的備課質(zhì)量和適宜的教學方法以及與之相匹配的規(guī)范教學環(huán)節(jié)。同課程教師間進行集體備課，共同分析教材，弄清教材重點與教學重點之間的聯(lián)系，統(tǒng)一教學目標和教學過程中的重、難點，設計合理的教學環(huán)節(jié)和方法，并將之放于網(wǎng)名平臺上進行資源共享，保障了同課程不同教師間的教學質(zhì)量的統(tǒng)一監(jiān)管。此外，信息化網(wǎng)絡平臺的運用，也對授課教師對于現(xiàn)代化新型教學技術的應用提出了更多、更高的要求，漸漸地教師的教學能力也就在不知不覺中提升了。

綜上所述，信息化網(wǎng)絡平臺技術在臨床專業(yè)課教學中的應用告訴我們：信息技術應用于教學，教師能在現(xiàn)今資源豐富的舞臺上多種手段并用、因勢利導，有效調(diào)動學生的學習興趣。學生在強烈的求知欲驅(qū)使下變被動為主動，自主學習，主動探究，充分挖掘個性化的學習潛力，全面提高自身整體素質(zhì)。但應用信息技術的探索與研究之路相當漫長，這需要我們不斷加強對現(xiàn)代化教育理論的學習，更新教學理念，這樣才能真正取得教學改革的最佳效果。

參考文獻

[1] 張雪雁，劉玉霞，范秀珍，等.護生評判性思維能力與認知能力關系研究[J].濱州醫(yī)學院學報，2014，37（1）：51-53.

[2] 張勝男，崔小洛，周文娟.提高網(wǎng)絡教學質(zhì)量的評價策略研究[J].中國教育技術裝備，2014（16）：69-70.