岑曉峰

摘 要 良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣在發(fā)展小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)方面有著至關(guān)重要的作用。培養(yǎng)小學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該從觸發(fā)預(yù)習(xí)欲望、教會(huì)預(yù)習(xí)方法、設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)以及家校共育等方面入手。本文將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞上述幾個(gè)方面，淺顯論述一些培養(yǎng)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生良好的語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣的有效策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)；三年級(jí)學(xué)生；語(yǔ)文；預(yù)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G628，G623.2，C961 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）11-0118-01

“好習(xí)慣，益終身?！绷己玫念A(yù)習(xí)習(xí)慣不僅有助于提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效益，還有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。冰凍三尺非一日之寒。好習(xí)慣的形成也非一朝一夕的過(guò)程，而是一個(gè)經(jīng)年累月的過(guò)程。

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生正處于一個(gè)非常重要的過(guò)渡期。在這個(gè)時(shí)期，雖然學(xué)生的認(rèn)知水平較之一、二年級(jí)有了明顯的提升，但是，他們各個(gè)方面的良好習(xí)慣還沒(méi)有完全形成。或者說(shuō)，小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生正處于良好習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期。正因?yàn)槿绱?，在小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師一定要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。一旦學(xué)生逐漸形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)也就會(huì)節(jié)節(jié)攀升。下面筆者將以相關(guān)理論研究成果為依據(jù)，以自身教學(xué)實(shí)踐為案例，淺顯論述一些小學(xué)三年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法。

一、強(qiáng)烈的預(yù)習(xí)欲望――培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣之增長(zhǎng)點(diǎn)

強(qiáng)烈的預(yù)習(xí)欲望，即預(yù)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的先決條件。如果學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)沒(méi)有絲毫的興趣，那么，他們肯定也就不會(huì)積極主動(dòng)投入到預(yù)習(xí)過(guò)程之中去?？上攵麡O被動(dòng)的預(yù)習(xí)其效益自然也就不如人意。

為了觸發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的預(yù)習(xí)欲望，教師必須要采取一些行之有效的措施，讓學(xué)生嘗到預(yù)習(xí)的“甜頭”，即預(yù)習(xí)帶給他們的諸多好處、各種樂(lè)趣等。當(dāng)學(xué)生初步嘗到了預(yù)習(xí)的“甜頭”之后，他們自然也就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的預(yù)習(xí)欲望。

比如說(shuō)，在教學(xué)人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《燕子》這一課的時(shí)候，某學(xué)生在教師的指引下進(jìn)行了扎實(shí)地預(yù)習(xí)。通過(guò)扎實(shí)預(yù)習(xí)，該學(xué)生已經(jīng)完全掌握了本課時(shí)的生字詞，初步了解了這篇課文的主旨大意。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，該學(xué)生表現(xiàn)得特別積極、非?；钴S。他在課堂中的優(yōu)異表現(xiàn)受到了教師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)們欽佩的目光。為此，他也收獲了滿滿的自信，嘗到了預(yù)習(xí)的“甜頭”。

以學(xué)生強(qiáng)烈的預(yù)習(xí)欲望為增長(zhǎng)點(diǎn)，他們良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣也會(huì)在不知不覺(jué)之中逐漸形成。

二、科學(xué)的預(yù)習(xí)方法――培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣之中軸線

培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的中軸線在于教會(huì)學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)方法。如果學(xué)生預(yù)習(xí)方法不科學(xué)、不合理，那么，即便是學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中投入了巨大的精力、花費(fèi)了大量的時(shí)間，但是預(yù)習(xí)帶給學(xué)生的實(shí)際效益也是非常有限的。

對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)的小學(xué)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，科學(xué)的預(yù)習(xí)方法主要還是來(lái)自于教師的引導(dǎo)。毫無(wú)疑問(wèn)，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生掌握科學(xué)預(yù)習(xí)方法的過(guò)程必定是相對(duì)比較漫長(zhǎng)的。因此，作為小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教師，在引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握各種預(yù)習(xí)方法的時(shí)候一定要有足夠的耐心。尤為重要的是，教師的引導(dǎo)方法一定要得當(dāng)。

舉例來(lái)說(shuō)，為了讓學(xué)生熟練掌握自主預(yù)習(xí)生字詞的方法，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中刻意地滲透一些查字典的方法和聯(lián)系上下文理解生字詞的方法。在教師的刻意引導(dǎo)下，當(dāng)學(xué)生掌握了這些預(yù)習(xí)生字詞的方法之后，他們預(yù)習(xí)生字詞的效率就能夠顯著提升。

學(xué)生一旦掌握了科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，他們不僅能夠事倍功半地預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，還能夠富有成效地提升自身的學(xué)習(xí)能力。

三、常規(guī)的預(yù)習(xí)作業(yè)――培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣之基本面

常規(guī)的預(yù)習(xí)作業(yè)是教師培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的基本面。毫不夸張地說(shuō)，預(yù)習(xí)作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣方面有著無(wú)可替代的作用。部分教師在培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中輕視、甚至無(wú)視預(yù)習(xí)作業(yè)的重要性。殊不知，撇開(kāi)預(yù)習(xí)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣也就好比水中月、鏡中花。

基于預(yù)習(xí)作業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣方面的重要作用。教師在課前一定要深挖教材教學(xué)內(nèi)容，明確課堂教學(xué)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，精心設(shè)計(jì)一些預(yù)習(xí)作業(yè)。

例如，教師可以布置如下預(yù)習(xí)作業(yè)：（1）讓學(xué)生借助于工具書(shū)或者聯(lián)系上下文等自主預(yù)習(xí)課文中的生字詞；（2）讓學(xué)生根據(jù)教師在班級(jí)微信群中分享的課文錄音，標(biāo)準(zhǔn)流利地朗讀課文；（3）讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，粗知文章主旨大意，淺悟文章思想情感等。

通過(guò)讓學(xué)生一絲不茍地完成教師精心設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)作業(yè)，不僅能夠?yàn)樘嵘n堂教學(xué)效益奠定基礎(chǔ)，還能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣鋪就道路。

除此之外，基于不同學(xué)生之間不同的認(rèn)知水平，教師一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平差異，分層次、有針對(duì)性地布置預(yù)習(xí)作業(yè)。之所以如此，是因?yàn)橐恍┏鰧W(xué)生認(rèn)知水平的預(yù)習(xí)作業(yè)會(huì)嚴(yán)重地削弱學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣也離不開(kāi)家校共育，即家長(zhǎng)和教師的共同努力。尤其是對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，歸因于他們的自控能力相對(duì)比較差，如果在培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，缺少家長(zhǎng)的監(jiān)督，那么，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣也就會(huì)變得費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睂W(xué)習(xí)之事亦然。當(dāng)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好的語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣之后，在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)展他們的核心素養(yǎng)也就會(huì)成為水到渠成的事情。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周萍.淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣[J].神州，2016（35）：11.