金建渝

摘 要 本文探討了激勵(lì)機(jī)制在初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中的重要意義，對(duì)當(dāng)前激勵(lì)機(jī)制在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用缺陷進(jìn)行了探討，以此為基礎(chǔ)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制的方法進(jìn)行了探討和討論。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)；激勵(lì)機(jī)制；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：D924.13 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）11-0130-02

在新課程改革理念推行并深入之后，初中數(shù)學(xué)教師一直在探索轉(zhuǎn)變單方面進(jìn)行知識(shí)灌輸教學(xué)方法的路徑，引入心理學(xué)上激勵(lì)機(jī)制來激發(fā)學(xué)生系統(tǒng)、全面地把握數(shù)學(xué)課程的欲望，并在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。在數(shù)學(xué)在教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制也是構(gòu)建融洽師生關(guān)系的基礎(chǔ)，因此成為促進(jìn)師生交流、強(qiáng)化二者情感的關(guān)鍵媒介?？梢哉f激勵(lì)機(jī)制的引入成為提升初中數(shù)學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率高的關(guān)鍵因素。現(xiàn)代的、專業(yè)化的初中數(shù)學(xué)教師一方面要注重激勵(lì)機(jī)制原則和規(guī)范的學(xué)習(xí)和利用，另一方面則要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)引導(dǎo)方式，以學(xué)生喜聞樂見的方式來開展教學(xué)活動(dòng)，使得教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出更加理想化的效果。

一、激勵(lì)機(jī)制在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

第一，沒有針對(duì)學(xué)生的差異化情況開展針對(duì)性激勵(lì)。教師在教學(xué)過程中往往“一視同仁”地對(duì)所有學(xué)生采取同樣的激勵(lì)方式，這樣做雖然節(jié)省了時(shí)間和精力，但是卻忽視了不同學(xué)生的個(gè)性特征。有的激勵(lì)方式對(duì)一部分學(xué)生產(chǎn)生影響，而對(duì)另一部分學(xué)生來說則毫無用處。

第二，激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用喪失了公平性。激勵(lì)機(jī)制運(yùn)用的前提是公平，但是有些數(shù)學(xué)教師卻忽視了這一點(diǎn)，他們?cè)诮虒W(xué)過程中過分地包容學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異學(xué)生犯下的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生則態(tài)度冷淡、缺乏耐心，在激勵(lì)方式上則以懲罰為主，這造成了部分學(xué)生不公平的心態(tài)，使其產(chǎn)生逆反情緒和抵觸心理。

二、激勵(lì)機(jī)制在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略和方法

（一）以學(xué)生情感為基礎(chǔ)開展有效性激勵(lì)

教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生情感基調(diào)為基礎(chǔ)開展有效激勵(lì)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中得到深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，為此教師在教學(xué)之中應(yīng)當(dāng)做好如下準(zhǔn)備：

第一，營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍。輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍能夠讓學(xué)生產(chǎn)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的心理情緒。教師在教學(xué)過程中要注意自身言行和情緒，始終堅(jiān)持以寬容和耐心的態(tài)度來對(duì)待學(xué)生，通過鼓勵(lì)溫馨的話語和和藹可親的微笑來拉近師生距離。在教學(xué)過程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)和生活中的困難，時(shí)刻關(guān)懷并愛護(hù)學(xué)生，在師生之間搭建良好的情感共鳴，持續(xù)性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過程中要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用鼓勵(lì)性語言。對(duì)于數(shù)學(xué)這門邏輯性較強(qiáng)、相對(duì)枯燥的學(xué)科來說，恰當(dāng)?shù)恼Z言藝術(shù)能夠幫助學(xué)生克服心理困境，教師能否恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)性語言將直接決定了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和態(tài)度。教師在教學(xué)過程中要注重維持平易近人的表情，在學(xué)生不夠自信的時(shí)候，可以對(duì)其說：“老師相信你，你一向都很堅(jiān)持，老師相信你這次也可以吧這道題目解出來?！比绻麑W(xué)生在板書和作業(yè)的過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師可以用和藹可親的態(tài)度將學(xué)生的板書和作業(yè)從頭到尾梳理一遍，幫助其找到出錯(cuò)的根源之處，并委婉地提出解題過程中的不足之處，并告訴學(xué)生如果能夠把這些錯(cuò)誤避免的話就可以更加優(yōu)秀了，筆者在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這種鼓勵(lì)性言語屢試不爽，效果顯著。

第二，設(shè)置一定難度的數(shù)學(xué)問題。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中要以情境作為引導(dǎo)，使得看起來晦澀的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生活中隨處可見的場(chǎng)景，并加深學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的銜接程度。比如，在對(duì)點(diǎn)和圓的位置關(guān)系進(jìn)行講解的時(shí)候，教師可以設(shè)置一些超過學(xué)生認(rèn)知程度的數(shù)學(xué)問題，比如點(diǎn)和圓的位置關(guān)系有哪幾種、將多個(gè)點(diǎn)連成線之后和圓的位置關(guān)系又有哪幾種等等。在課堂教學(xué)開展中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手演示和觀察，加深其探究欲望，最終提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

（二）以提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)進(jìn)行深入性鼓勵(lì)

學(xué)生只有在對(duì)初中數(shù)學(xué)課程抱有濃厚學(xué)習(xí)興趣的情況下才能有動(dòng)力繼續(xù)深入地探索和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，也才能在遇到困難的時(shí)候堅(jiān)持不懈、迎難而上。所以，教師在教學(xué)開展中要竭盡所能地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲望。信息技術(shù)的發(fā)展使得多媒體教學(xué)手段走進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂，教師可以運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)將原本枯燥單調(diào)的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的演示。如此一來，一方面能夠降低學(xué)生對(duì)各類知識(shí)點(diǎn)的掌握難度，另一方面還可以持續(xù)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。此外，教師做好課堂設(shè)計(jì)工作，使得原本復(fù)雜、系統(tǒng)、艱深的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為便于理解的模塊化知識(shí)點(diǎn)，聽過豐富的語言、動(dòng)作和表情來展示不同模塊知識(shí)的難度，讓學(xué)生的注意力始終在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)本身身上，使得學(xué)生能夠在自然而然的教學(xué)環(huán)境中體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的快樂。

教師在提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的過程中還可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用榜樣激勵(lì)法。初中生所處年齡階段正是心智快速發(fā)展、個(gè)性急需彰顯的階段，在這一個(gè)時(shí)期他們特別期待他人的肯定和關(guān)懷，并習(xí)慣展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)之處。教師可以抓住學(xué)生這一心理特征來為學(xué)生塑造一個(gè)榜樣和典范。比如某個(gè)同學(xué)期中考試考了80分，雖然分時(shí)不是很高，但是和上學(xué)期期末考試成績(jī)相比卻進(jìn)步很大，是班級(jí)里分?jǐn)?shù)進(jìn)步最大的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生向他看齊，這種具有強(qiáng)大說服力的榜樣能夠激勵(lì)其他同學(xué)進(jìn)步，并且要比教師苦口婆心的勸說能夠取得更好的效果。

（三）將學(xué)生階段化學(xué)習(xí)指標(biāo)為前提開展可靠性激勵(lì)

目標(biāo)對(duì)于初中生學(xué)習(xí)來說還是比較重要的，其發(fā)揮的激勵(lì)作用是不容忽視的。所以，教師在每節(jié)課、每一模塊的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中都要制定妥善的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其能夠在不同教師敦促的情況下積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在目標(biāo)激勵(lì)的過程中要時(shí)刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和身心特征，加深與其的交流和溝通，增進(jìn)彼此的信任程度。在不同的教學(xué)階段，教師要制定不同等級(jí)和層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生的潛能得到釋放，使得教學(xué)取得更加理想化的效果。

初中數(shù)學(xué)課程相較于小學(xué)課程來說比較抽象，需要學(xué)生具備一定的抽象思維、邏輯思維、空間想象能力和解決實(shí)際問題的能力，這些能力的培養(yǎng)需要在不同的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)情境之中展開。教師在日常教學(xué)開展中要注重不同學(xué)習(xí)交流空間的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)之中來，包括引導(dǎo)其參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽、智力競(jìng)賽等等，學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)例之中將會(huì)積累出數(shù)學(xué)思維，讓原本抽象的知識(shí)在大腦中沉淀和積累，形成深層次推理認(rèn)證機(jī)制。同時(shí)，教師還要設(shè)計(jì)良好的智力問題，安排合適的治理課程，讓學(xué)生在舉一反三、學(xué)以致用的過程中熟悉多媒體技術(shù)設(shè)備操作過程，實(shí)現(xiàn)各類能力的拓展，提供具有實(shí)踐意義的指導(dǎo)教學(xué)。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中運(yùn)用基里機(jī)制能夠完善學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用技能和邏輯思維，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得到大幅度提升，教師在開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要尊重學(xué)生個(gè)體差異，針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，并輔之以協(xié)調(diào)性激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)研究興趣，保證其參與到多元化實(shí)踐活動(dòng)之中的積極性，在潛移默化中提升其分析問題、解決問題的能力。

總而言之，初中數(shù)學(xué)教師要正視激勵(lì)機(jī)制在初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中的重要意義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)募?lì)方法來提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提升其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊自亮.激勵(lì)機(jī)制在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，11（4）：88-97.

[2]丁燕霞.初中數(shù)學(xué)教學(xué)激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2015，26（24）：120-135.

[3]陳剛.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制芻議[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2016，17（16）：167-188.

[4]林祥典.展開情境教學(xué)，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育，2017（05）：11-13.